关键词： 凝灰熔岩   锆石U-Pb定年   地球化学   梭罗沟   金矿床   木里县   赋矿围岩  

摘要： 梭罗沟金矿床作为甘孜—理塘结合带内的大型金矿床,其赋矿围岩凝灰熔岩研究比较薄弱。以凝灰熔岩作为研究对象,开展了岩相学、地球化学、锆石U-Pb定年研究,厘定岩石形成时代,揭示岩石成因及其形成的构造环境,以深化对梭罗沟金矿床成矿条件的认识。锆石U-Pb定年结果显示,凝灰熔岩结晶年龄为246.5 Ma±1.6 Ma,形成时代为中三叠世早期;地球化学特征表明,凝灰熔岩具有较高Mg、Fe、Ti特征,w(La)_(N)/w(Yb)_(N)值为10.71~17.75,δEu为0.88~0.97,富集Rb、Th等大离子亲石元素及Nb、Ta、Ce、Zr、Hf、Ti等高场强元素,暗示凝灰熔岩为具有裂谷背景的OIB钾玄质系列碱性铁质玄武岩。凝灰熔岩的形成与含石榴石、尖晶石二辉橄榄岩部分熔融有关,显示出岩石圈地幔物质的印记。凝灰熔岩成因可以解释为受地幔热柱或热点诱导的软流圈物源上涌至岩石圈地幔后发生一定程度的物质混合,混合岩浆受岩石圈伸展减压而发生较低程度的部分熔融,岩浆在侵位过程中未遭受明显的中上地壳混染。在甘孜—理塘洋盆关闭和陆弧碰撞过程中,分散金活化、运移形成了凝灰熔岩矿源层,伴随着陆内造山,受地下热液和热变质作用驱动,深部初始矿源层及凝灰熔岩矿源层中的金、铜等成矿元素进一步活化、运移、富集或叠加富集,形成了梭罗沟金矿床。

关键词： 井下环境   高温锌阳极   极化   电流效率   油井管  

摘要： 油井管(油管和套管)在使用过程中会发生CO_(2)腐蚀及溶解氧、溶解盐、冲蚀和细菌腐蚀,油气井中的压力和温度变化也会加剧油井管的腐蚀。以某地区的井下模拟采出液作为环境介质,模拟1.5 MPa井下运行环境,绘制了P110和N80油管材料在60℃和90℃条件下的极化曲线,并采用标准规定的牺牲阳极电化学性能试验方法,获得了不同试验条件下高温锌阳极的工作电位、表面形貌、实际消耗率和电流效率。研究结果表明,温度升高会导致P110和N80材料的电流密度增大;高温锌阳极在1.5 MPa和常压下的开路电位相似,即牺牲阳极在高温高压环境下具有较好的电位稳定性,高温高压条件对电位的影响较小。高温锌阳极在高压环境下的电流效率低于常压下的电流效率,但均达到了使用要求。

关键词： 大学化学教学   马克思主义哲学原理  

摘要： 化学,作为一种自然科学领域,构成了探索哲学思想的宝贵资源;相应地,哲学则成为了深化化学学习的有力工具。当教师在化学教学的实践中,能够敏锐地发掘并有效利用教材中的哲学元素,深刻领悟这些哲学原理的精髓,不仅能够促进学生以辩证的视角审视自然界,塑造其科学的宇宙观,还能够极大地助力学生掌握化学知识,提升解决化学难题的能力。

关键词： 微项目学习   素养导向   氧气含量的测定   初中化学  

摘要： 以“氧气含量的测定”为例,探讨素养导向下初中化学微项目学习的设计与实施。基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》,结合项目式学习实施的基本路径,通过创设真实情境,引导学生探索空气中氧气含量的测定方法。项目围绕3个核心任务展开:了解空气的成分、测定空气中氧气的体积分数以及探究空气中其他气体成分。通过驱动性问题引导学生进行原理分析、实验设计、数据分析和反思评价等,初步感受科学探究的基本过程,培养化学学科的核心素养。

关键词： OBE理念   课程   大学化学实验   教学模式  

摘要： 高等教育的发展,对培养具有创新能力和实践能力的高素质人才提出了更高要求。传统大学化学实验教学模式在教学目标、教学方法和评价体系等方面存在一定局限性,难以满足新时代人才培养的需求。为此,本研究在大学化学实验教学中引入OBE理念,通过深入分析OBE理念的内涵与特征,提出明确以成果为导向的教学目标,优化基于成果需求的教学内容及创新契合OBE的教学方法等教学策略,以促使学生化学实验综合素养大幅提升,在满足毕业要求的同时,更好地适应社会对化学人才的多元需求,彰显OBE理念在大学化学实验教学中的实践价值。

关键词： 分层强化学习   三维装箱   图注意力网络   启发式空间拓展   深度强化学习  

摘要： 在过去的一些研究中,人工智能如何以一种分层的方式在多个抽象级别和多个时间尺度上表示感知和行动规划逐渐成为一个研究热点。受限于技术手段,多数工作都局限在人工分解任务阶段,如在三维装箱问题(3D-BPP)中,通过启发式规则指导神经网络解析打包点帮助智能体分解状态空间,将原本庞大、复杂的空间转换为一个个子空间,为神经网络提供更好的备选解决方案。然而这种方式受限于规则本身,若规则不能完美地拆解问题,则这种固定规则的辅助会限制神经网络的性能,使得更好的解决方案被规则本身忽略。针对这种情况,提出一种基于启发式规则融合策略的改进装箱配置树(PCT)模型,通过分层强化学习的思想将问题分层,引入图注意力分类模型来判断在当前情况下最优的空间点拓展方案,由此为拆解箱体内部空间点与探寻可行性位置提供更多的排列组合方式。实验结果表明,基于启发式规则融合策略的改进模型在多个数据集上表现优于原始模型,在包含额外密度信息的数据集中平均装箱利用率高达77.2%,较原始模型提升1.7百分点,能够在合理的时间内给出性能更优的解决方案。

关键词： 思维进阶   主题式教学   反应热  

摘要： 本文以“化学反应中的热效应”新授课为例,阐述基于思维进阶的主题式教学,以“高能物质”为主题,基于体系理解反应热概念,借助内能将反应热与恰变建立联系,通过精心设计驱动性问题以及学习任务来提升学生的化学学科理解力,促进思维进阶。

关键词： 思维进阶   作业设计   情境化   问题链   高中化学  

摘要： 学生在课后面对需要自主解决的作业问题时,认知系统是从被组织转向自组织的过程。教师需要精心设计作业,借助情境的变化、问题的递进,帮助学生优化知识的组织和建构。以“水溶液中离子反应与平衡”专题为例,分析基于情境的“问题链”作业设计思路并进行反思,旨在更好地实现知识的结构化,培养学生化学学科的思维和素养。

关键词： 土地利用方式   沉水植物   化学计量特征   相对生长速率   水生态  

摘要： 喀斯特富营养化湖泊—草海的沉水植物近年来衰退现象严重,了解在高N、低溶解CO_(2)的水环境中,植物体内C、N含量及比值特征的分布规律,对于探讨沉水植物生态指示作用尤为重要。本研究通过对沉水植物—布氏轮藻的观测发现,沉水植物体内C:N受水环境C:N的影响,随水体内C:N的增加植物内C:N相应升高,此外,沉水植物体内C:N与其相对生长速率显著正相关,且相对生长速率越高的水体中沉水植物生物量越大。在N不构成限制因素的喀斯特富营养化水体中,水体的溶解CO_(2)含量可能是决定其对沉水植物生物量承载力的关键因素,增加水体中溶解CO_(2)的含量有助于沉水植物的恢复。本研究结果为喀斯特湖泊中沉水植物恢复提供科学依据。