关键词： 大数据   数字化   虚拟人物形象设计  

摘要： 大数据时代在处理与解析海量数字化信息方面的能力日益增强,实现了对世界认知思维模式的根本性重构。数据科学重塑了媒介生态,拓展了用户的感官,基于大数据技术、虚拟现实技术等的支持,元宇宙虚拟人物形象为受众塑造全新的民族审美认知和场景再现。

关键词： 消费电子市场   民族品牌发展   智能化   绿色化   技术创新  

摘要： 民族品牌反映了一个国家的产业实力和文化特色,代表着国家在世界上的品牌形象,体现了一个国家的国际开放程度。在当今全球市场,中国电子消费的民族品牌已悄然跻身主流,从之前的“走出去”发展到了如今的“走进去”,在技术创新、全球化布局、品牌营销以及产品质量和用户体验等方面占据了相当的优势,但是,国际形势变幻莫测,在技术研发和品牌国际化方面仍有许多不足之处需要弥补,因此,民族品牌的建设依然任重而道远。

关键词： 中华民族共同体意识   民族团结誓词碑   培训班学员   学员论坛   同心圆   向心力   民族团结进步示范区   县处级领导干部  

摘要： 近曰,云南省委党校(云南行政学院)第二十九期民族地区县处级领导干部培训班举办学员论坛。论坛以“云南如何围绕不断铸牢中华民族共同体意识,建成我国民族团结进步示范区”为主题,深入学习贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想、考察云南重要讲话精神和给普洱民族团结誓词碑盟誓代表后代的重要回信精神。

关键词： 低碳经济   民族地区   乡村高质量发展   困境   发展路径  

摘要： 低碳经济通过减少碳排放、推动绿色转型,逐渐成为乡村高质量发展的重要途径。作为中国乡村振兴的关键,民族地区的乡村发展关乎区域经济的可持续性和国家生态文明建设。探讨了低碳经济在民族地区乡村发展的重要性及其面临的困境,包括经济基础薄弱、技术与人才匮乏、政策支持不足及受传统观念影响等,并提出了加强政策支持、发展绿色产业、强化人才培养和发展绿色金融等路径,以期为民族地区的低碳经济发展提供参考。

关键词： 中华民族共同体   核心思想   问题导向   比较方法  

摘要： “中华民族共同体概论”课是高校铸牢中华民族共同体意识教育的主渠道,当前该课的课程建设需要从教学主旨、问题导向和比较视角等三个方面着力。其一,在教学主旨上要充分传达“多民族的大一统”的思想观念,具体呈现为“疆域一统是中华民族共同体的空间基础”“政治社会一统是中华民族共同体的塑形器”“文化思想一统是中华民族共同体的稳定剂”;其二,在问题导向上要使其成为课程教学的生命力,即在诸如马克思主义民族理论基本观点以及中华民族和中华民族共同体的基本概念等方面进行理论认识的澄清,在树立中华民族历史观的层面进行思想观念的辨析,并将课程面向具体的现实问题;其三,在纵横比较上,要在古今历史的纵向视角以及中西发展的横向视角分别形成提升课程教学实效的重要方法。

关键词： 中华民族英雄文化资源   入党教育   融合路径  

摘要： 中华民族英雄文化资源是入党教育的宝贵财富,将其融入入党教育对培养合格党员意义重大。当前,中华民族英雄文化资源与入党教育融合面临开发不足、应用方式单一和传播受阻等困境。相关部门应以深入挖掘教育价值、创新应用方式、营造良好传播环境为路径实现二者深度融合,助力党员队伍质量的提升。

关键词： 初中语文   民族团结进步教育   路径  

摘要： 以《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的学习任务群为指引,充分发挥语文课程的育人价值,在初中语文教学中开展民族团结进步教育。教师应引导学生热爱并正确使用国家通用语言文字,依托基础型学习任务群、发展型学习任务群及拓展型学习任务群,充分挖掘课内与课外教学资源,设计丰富多彩的学习活动,使学生在真实的情境中,提升语文实践能力,强化民族团结进步思想,铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识制度机制   价值意涵   架构维度   实践路径  

摘要： 健全铸牢中华民族共同体意识体制机制是推进新时代党的民族工作高质量发展的基础性、战略性工程。本文围绕这一时代课题展开较为系统的研究,阐释了其在夯实党的执政根基、增强综合国力以及推动新时代民族团结进步事业高质量发展方面所蕴含的价值意涵。从政治、经济、文化和社会四个维度梳理了该制度机制的主要架构,并从健全制度机制的视角出发,针对加强党的全面领导、坚持中国特色解决民族问题的正确道路、推动各民族共同走向社会主义现代化、构筑中华民族共有精神家园、促进各民族交往交流交融等实践路径,进行了简要探讨与归纳。

关键词： 中华文化认同   少数民族   高职生   中职生  

摘要： 增强中华文化认同是中华儿女的必修课,了解少数民族学生中华文化认同的现状和作用机制是对其进行教育的前提和基础。对广西少数民族高职生和中职生的调查表明,其中华文化认同整体状况良好,中职生的中华文化认同水平比高职生低;中华文化认知认同对中华文化行为认同没有直接影响;中华文化情感认同、中华文化意志认同对中华文化行为认同产生直接正向影响。因此,应注重面向少数民族中职生的中华文化认同教育,并以情感认同和意志认同为纽带,促使认知向行为的转化。