摘要： 高中音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。核心素养视角下，实施大单元教学成为一种必然选择，能够帮助学生构建完整的知识体系，促进学生的深度学习。大单元教学模式强调对单元的整体规划及课时设计的系统性。该模式打破了传统教材中“一课一曲”的授课模式，转而依据课程标准、学生学情及核心素养要求进行深入分析与重构。本文以湘文艺版普通高中音乐教材必修1《音乐鉴赏》第五单元中的“亚洲民族民间音乐”为例，围绕高中音乐核心素养对该板块内容进行重新开发和设计整合，旨在充分发掘音乐文化在培养学生核心素养方面的潜力，促使学生形成融会贯通的学科思维，拓宽学生的国际文化视野，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

摘要： 我国高度重视文化在民族工作中的作用，强调构筑中华民族共有精神家园，促进各民族交往交流交融。在这一思想指引下，近年来国家多次强调铸牢中华民族共同体意识的重要性，并将其作为新时代民族工作的主线。临夏回族自治州作为甘肃省重要的民族自治州，积极响应国家号召，大力实施“七大提升行动”，通过铸牢中华民族共同体意识教育“石榴籽”工程等举措，将共同体意识深深根植于各族人民心中。

关键词： 高校   音乐教学   非遗民族音乐   传承  

摘要： 非遗民族音乐作为我国传统音乐艺术的瑰宝，蕴含独特的艺术韵味与深厚的历史文化底蕴。高校作为文化传承的关键阵地，将非遗民族音乐融入公共音乐教学中，不仅能够有效提升大学生的艺术审美素养，还能拓宽他们的音乐文化视野，增进对不同音乐文化的理解和尊重。此举对于全面提升大学生的综合素养，以及推动我国非遗民族音乐的活态传承与创新发展，具有不可忽视的重要意义。

关键词： DIKWP模型   民族医学   信息流转   人工智能   智慧医疗   现代医学融合  

摘要： 云南是我国少数民族聚居区，其孕育的傣医、彝医、藏医、佤医、纳西东巴医、哈尼医和苗医构成了七大民族医学体系，这些医学体系在疾病预防、诊断和治疗中形成了独特的信息流转与认知模式。本文以DIKWP（数据-信息-知识-智慧-意图）网状交互模型为理论基础，对云南七大民族医学25种信息转化路径进行全面解析，构建了详细的转化表格和路径图。研究同时将七大民族医学在DIKWP框架下与中医、阿育吠陀、优尼尼及古希腊医学进行对比，探讨其知识体系、病因学、诊断方法和治疗手段的异同。结合现代医学及人工智能（AI）的最新进展，本文进一步提出了民族医学智能决策支持、远程医疗及穿戴设备在实际临床中的应用路径。研究结果不仅揭示了各民族医学信息流转中的关键差异和内在联系，而且为民族医学的标准化、智能化及国际化提供了理论支持和实践参考。

关键词： 中华优秀传统文化   铸牢中华民族共同体意识   路径  

摘要： 中华优秀传统文化作为中华民族精神的根脉，承载着千年的历史记忆和道德规范，它不仅是中华民族得以长期延续、发展的文化基因，还为当代中国面对全球化和多元文化冲击时提供了强大的精神支撑。在“两个大局”的背景下，中华优秀传统文化对铸牢中华民族共同体意识的作用愈发显著。中华优秀传统文化的统一性和包容性为各民族建立共同价值观念、文化认同感和情感共鸣提供了深厚的根基，这也是构建中华民族命运共同体的关键所在。

摘要： 1999年新加坡华乐团委约作曲家徐昌俊创作了大型民族管弦乐合奏《龙舞》。成功首演后，其又在世界各地进行了数百场演出，获得了高度赞赏。2012年，作曲家徐昌俊借鉴西方创作技法，巧妙结合中国传统元素，扩大乐队编制，《新龙舞》由此诞生。在这部民族管弦乐作品中，作曲家徐昌俊借助独特的民族打击乐艺术，赋予作品厚重的人文内涵，这种在传承基础上不断创新的理念以及对民族文化的高度认可，值得每一位音乐创作者借鉴。

关键词： 文化认同   边疆地区   非物质文化遗产旅游   交往交流交融  

摘要： 增强文化认同，可以加强边疆地区与中华民族大家庭的联系，促进各民族之间的交往交流交融。非遗旅游发展对各民族“三交”的驱动及其对民族间多元认同的强化作用日益凸显。黑龙江省边疆地区生活的赫哲族创造了独特的北方渔猎文明，孕育了伊玛堪、嫁令阔等丰富的民族文化遗产。实践证明，以赫哲族非遗旅游为索引的文化产业能够创新文化业态，融入现实生活，活跃高端市场和创意产业，丰富公共文化并带动旅游就业，推动文化事业和文化产业发展，满足人民过上美好生活的新期待，实现传统文化的创造性转化和创新性发展，为地方经济发展、群众就业增收提供新动能。因此，应当助力赫哲族地区实现经济社会高质量发展。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   铸牢中华民族共同体意识教育   体验式意识生成   感官知觉   情境创设  

摘要： 体验式意识生成路径主张让受教育者在自主体验中达成对中华民族共同体的内化认同，在“有形有感有效”铸牢中华民族共同体意识教育的方案探索中意义重大。就其作用原理与实施过程而言，把“环境—知觉—意识”这一耦合系统有机嵌入铸牢中华民族共同体意识教育，核心在于强化个体感官知觉与环境之间的互动交流，在塑造中华民族共同体的丰富视听形象的同时，让感官成为情感纽带，引导受众入境入情。为此，有针对性地打造历史情境，让受教育者于过往岁月中感悟共同体的深厚底蕴；营造生活情境，使其在日常点滴里体会中华民族共同体的紧密联系；构建对话情境，引导各族人民在交流探讨中深化对中华民族共同体的深层认知。借助这些饱含情感共鸣的情境体验，切实推动中华民族共同体意识深入人心。

关键词： 中华民族共同体   共同利益   各民族交往交流交融  

摘要： 历史唯物主义认为，利益是共同体形成的基础。中华民族共同体是一个在历史发展中经历了从自在到自觉过程而形成的共同体。各民族在中华大地这一共生场域中不断进行交往交流交融，并在此过程中增进了中华民族共同体在经济、文化等多方面的凝聚力，在“合力”的作用下实现了中华民族共同体内部层次上的共生共聚，最终凝聚成了利益共同体。基于共同利益生成的共同利益意识是中华民族共同体意识形成的基础，同时，基于意识的能动作用，铸牢中华民族共同体意识能够对中华民族共同体建设产生积极作用。

关键词： 中华民族共同体意识   “一站式”学生社区   大学生思政教育  

摘要： 为更好地应对复杂的民族问题和时代需求，铸牢中华民族共同体意识实现了从顶层设计到基层实践的贯通、从理论构建到制度深化的跨越。“一站式”学生社区作为纵深推进三全育人综合改革的重要举措，在与铸牢中华民族共同体意识有机结合方面仍有较大提升空间。探索依托“一站式”学生社区构建“五进一协同”共同体意识育人体系，有助于推进中华民族共同体建设，能为新时代高校民族工作提供实践范式。