关键词： 联想力   民族民间舞   课堂教学   文化理解   创新思维  

摘要： 在全球化与文化多样性并存的背景下,民族民间舞教学面临如何有效传承与激发学生兴趣的挑战.本研究旨在探索联想力在民族民间舞课堂教学中的应用价值与重要性,以期丰富舞蹈教育的理论与实践.通过案例分析揭示了当前民族民间舞教学的现状与问题,进而设计实施了融入联想力的教学实践活动.实证结果显示,这种教学方法显著提升了学生的学习动机,深化了他们对舞蹈文化的理解,同时鼓励了舞蹈创作和表演的创新.强化联想力的培养不仅有助于增强学生对民族民间舞的兴趣,提升理解深度,还能够激发他们的创造性思维,对民族民间舞的传承与创新发展具有积极意义.

关键词： 易地扶贫搬迁   绩效评价   影响因素   模糊综合评价   西南民族地区  

摘要： 易地扶贫搬迁作为脱贫攻坚的“头号工程”，已助力960多万贫困人口顺利脱贫，成功实现“搬得出”的第一步，而能否“稳得住、能致富”是后续工作的重点。基于西南民族地区1012份易地扶贫搬迁农户的调查数据，构建易地扶贫搬迁户后续发展绩效评价指标体系，运用模糊综合评价法和有序Logistic模型，对搬迁户后续发展绩效展开评价，并剖析其主要影响因素。结果显示：（1）西南民族地区易地扶贫搬迁户后续发展绩效评价得分为3.923 1，处于一般与比较满意之间，其中生态宜居绩效评价得分最高，产业发展得分最低。（2）个体家庭特征、安置点产业与就业、居住环境、公共服务及农户社会适应因素对搬迁户后续发展绩效有直接影响，农户搬迁后收入及消费水平和就业机会对后续发展绩效的正向影响尤为显著。（3）不同搬迁安置方式通过改变搬迁户居住地设施配套和多民族交往关系等，对后续发展绩效评价产生间接影响。基于上述结果，后续扶持工作应积极推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴相衔接；强化产业帮扶以促进就业致富；推动多民族融合以加快社会融入；精准分类施策，实施差异化帮扶。

关键词： 民族记忆   情绪传播   情绪记忆   框架效应   中华民族共同体意识  

摘要： 共有、共感、共鸣的情绪体验在铸牢中华民族共同体意识、增强民族凝聚力等方面发挥着关键作用。尽管存在语言、文化、历史、地域等结构性差异,但共通的社会核心价值、共享的集体记忆及共有的预设情绪反应,使得身处不同地区的人们可以对民族性、国家性的事件产生趋同的情绪表达和价值判断。“情绪-记忆”框架效应所唤起的情绪体验和状态会对不同民族在民族交往和凝聚共同体意识等方面产生巨大影响。在剖析民族情绪传播框架效应的基础上,充分认识中华民族共同体意识的“情绪内核”和共同体凝聚过程中存在的“情绪转向”,重视情绪所发挥的关键作用,运用多模态的情绪传播方式,铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 中华民族共同体   中华民族共同体意识   社会认同  

摘要： 中华民族共同体意识作为一种群体统一观念与社会认同这一集体意识之间存在本质联结。铸牢中华民族共同体意识是各族人民对其共同身份同一性的感知与行动取向的体现，包摄促进心理融合、形成上位认同、凝聚价值共识等积极效应，本质上是对中华民族共同体的社会认同构建。与社会认同涉及的社会分类、社会比较和积极区分三个心理过程相对应，中华民族共同体意识经历了形成、稳定、铸牢的历史发展阶段。基于“认知—情感—行为”的形成机理，铸牢中华民族共同体意识须以不断夯实思想基础、增强心理动力、强化行动自觉为突破路径，由内到外积蓄起铸牢中华民族共同体意识合力。

关键词： 李陆史   反殖意识   政治隐喻   文化认同  

摘要： 朝鲜民族诗人李陆史通过对汉诗、典故等中国文化元素的移用,在诗歌中表达了强烈的反殖意识和政治隐喻。丰富的中国体验和深度的文化认同,又驱动其将北方意象赋予广阔的中国内地,从而使其诗歌具备了越境的诗学特质,由此拓宽了朝鲜民族文学的地理学空间。中国传统文化为李陆史诗歌创作提供了丰厚资源,在亡国之恨和排日情愫的诗学意象追求中,中国传统文化实现了异域转生,彰显了对周边国家文学的影响。

关键词： 文化維持教學法   自我民族誌   敘事研究   視覺藝術教育   雙語教育  

摘要： 近期台湾实行双语国家计画，带给教师许多挑战。面对如何迎接双语教育的冲击，本研究分别由国小、国中、师资培训教师三位研究者撰写双语教学叙事，以自我民族志（autoethnography）为主要研究方法，透过三方相互分析後，呈现视觉艺术教师以文化维持教学法（culturally sustaining pedagogy，CSP）理念反思双语教学的历程。本研究中归纳视觉艺术双语教学三点困境：（1）现今台湾视觉艺术双语教育中与科目本质契合的教学理论尚未充足。（2）双语教学中语言的使用易流於表面，缺乏深刻的文化理解。（3）双语教育目标与内容仍有待厘清。针对上述三点困境，本文建议：（1）以文化作为视觉双语教育的核心，实践以「文化维持教育」为理念的教学，将文化视为动态概念。（2）以文化视角理解当下所处的环境，并增进国际理解。对於未来研究，本文建议参考CSP概念，构建视觉艺术双语课程与教学标准。

关键词： 当代舞剧   少数民族题材   文化认同   审美嬗变  

摘要： 少数民族题材舞剧在国内一直有着丰富的历史积淀,也逐步建立起自身独树一帜的叙事体系,依托于社会文化革故鼎新的时代背景,呈现出颇具代表性的文化指征。当下少数民族题材舞剧在商业、政治、艺术等领域有着极为可观的耦合力,本文聚焦少数民族题材舞剧在发展过程中的转型、迭代与互鉴态势,以多维文化和历史透视的视角,探讨当代中国少数民族题材舞剧多元一体化的文化审美认同。

关键词： 实践探索   方针政策   吴忠市   大政方针   奏响   习近平总书记   时代  

摘要： 习近平总书记强调,“要不断铸牢中华民族共同体意识,把各族人民的心紧紧连在一起”。近年来,吴忠市深入贯彻新时代党的民族工作大政方针和宗教工作理论方针政策,以铸牢中华民族共同体意识为主线,积极开展铸牢中华民族共同体意识实践探索。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   学校教育   教育路径   课程思政   活动育人  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识为新时代党的民族工作的主线,是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是社会稳定、国家安全的重要保障。学校将全面践行党的教育方针,切实肩负立德树人的根本任务,坚守为党培育人才、为国家培育栋梁的使命,充分发挥学校在育人方面的主体作用,把铸牢中华民族共同体意识贯穿到教育发展的各方面、全过程,切实维护民族团结、祖国统一、国家安全,培养社会主义事业合格的建设者和接班人。因此,探讨学校如何有效铸牢中华民族共同体意识的教育方法与路径具有重要的现实意义。本文首先强调学校在铸牢中华民族共同体意识中的关键作用,并对当前存在的问题进行深入分析,具体包括:学校在铸牢中华民族共同体意识的教育过程中形式单一、缺乏系统性和全面性,以及内涵不足,未能以有感有形的铸牢中华民族共同体意识等,在此基础上,提出学校铸牢中华民族共同体意识实施策略,具体包括:以学校党建为引领、以校园文化建设、以法治教育、传统文化教育、红色文化教育、社会主义核心价值观教育和多渠道发挥学校课程思政、活动育人作用、进一步推广使用国家通用语言文字等方法,发挥学校全员、全过程、全方位、全要素育人作用,加强思政工作,筑牢意识学校意识形态领阵地,系统、全面、科学、的铸牢中华民族共同体意识。