关键词： 民族复兴   教育改革   现代中国教育学   范式  

摘要： 1840年中国遭遇大变局,之后为寻求民族复兴发起的教育改革促成现代中国教育学兴起,其最初范式是平夷教育学和洋务人才教育学。1895年以来,因民族复兴重心把握和对民族复兴急需发展何种新教育的解答各不相同,现代中国教育学发生显著范式演变,先后形成政治改革教育学、新经学教育学、国民美育学、现代文理科教育学、新思想启蒙教育学等新范式。作为课程及学科的教育学自1901年诞生以来,也有过从师范教育学、中小学教育学到传播杜威教育学,再到整理教育国故的范式演变。1940年,共产党人开辟抗日民族革命的民族复兴正途,现代中国教育学最初百年的范式演变终于有了历史解答,定位于新民主主义教育学。从大变局中的民族复兴与教育改革入手,梳理现代中国教育学的兴起及其范式演变,可以丰富中国教育学史研究,并为今日建构中国教育学提供参照。

关键词： 文化自觉   费孝通   思想渊源   概念渊源   民族自觉  

摘要： “文化自觉”是费孝通先生晚年提出的一个重要概念,也是他的“最后一篇文章”。从这一概念本身的形成过程看,费先生显然受到梁漱溟“民族自觉”概念的直接启发和影响;从思想来源看,这一概念是“中西结合”的产物,既有费先生作为一名社会科学家的西学渊源,也有对他晚年产生重要影响的中学渊源,其中至关重要的仍属梁漱溟先生。学术传承是文化传承的重要部分,对一个重要的学术概念进行深入辨析,探究其生成和提出的过程,不仅是对概念提出者的尊重,更是文化传承的应有之义。

关键词： 教育扩张政策   教育收益率   少数民族   收入分配   人力资本  

摘要： 利用中国家庭收入调查数据(2019),实证检验了公共教育扩张政策对少数民族教育收益率的影响。(1)利用普通最小二乘法发现,少数民族劳动力的义务教育和大学教育收益率为43.6%和61.7%,高于汉族劳动力的35.6%和47.3%;(2)利用工具变量的第一阶段回归发现,义务教育改革和高校扩招政策大幅实现了不同民族的教育人力资本积累,但少数民族接受义务教育和大学教育的概率值比汉族低4.6和0.3个百分点;(3)第二阶段回归则发现教育扩张政策具有极强的社会经济价值,少数民族劳动力的大学教育收益率高于汉族,表明高等教育更好地的促进少数民族的个体增收;(4)利用无条件分位数回归进行异质性检验,发现教育扩招政策的收入分配效应存在差异,义务教育改革扩大了少数民族的组内工资差异,高校扩招政策具有具收收入收均等化的作用。

关键词： 文化认同   高校   中华民族共同体意识   逻辑进路  

摘要： 中华优秀传统文化作为中华民族共同体意识的思想之源、精神之根,其蕴含的历史底蕴精华为新时代高校“以文化人”和民族教育工作提供了关键逻辑依托和价值向度。文化认同视域下高校铸牢中华民族共同体意识,需要从民族交往实践、制度文明根脉、传统道德观等维度考量和理清文化认同与中华民族共同体意识的逻辑关系。同时,基于国内外文化思潮多元化和复杂化的现实语境,确立引导大学生坚定正确民族身份立场、消解不同民族学生文化疏离感、推进各民族学生的行为转化为教育目标归旨,以“正本清源”“史论结合”“因时而进”的教育方式铸牢中华民族共同体意识,帮助大学生摆脱错误文化思潮的煽动与侵蚀,增进对中华优秀传统文化的认同。

关键词： 无文字技艺   媒介技术   文化记忆   苗族蜡染   非遗产业  

摘要： 新媒体所刻画的“田园生活”景象,遮蔽了实际的生产事实,巩固和维持了大众对少数民族的刻板印象,以致非遗叙事失去了多元本质,呈现出一个单向度的媒介景观。即便如今影像形式日益丰富,有文字社会对他民族文化的理解,由于缺乏体验感仍主要依赖于本民族文字。文字把持着“理解”的话语权,且从未停止过对图像意义的争夺。

关键词： 支教   雪域高原   碌曲县   甘南州   民族情   教育梦想  

摘要： 2024年8月,我有幸作为红桥区教育系统援派甘肃省甘南藏族自治州(以下简称“甘南州”)碌曲县教师的领队,与16位怀揣教育梦想的同仁,背上行囊,跨越万水千山,奔赴那片充满神秘与希望的雪域高原。

关键词： 共同富裕   乡村振兴   教育扶贫   民族地区   扎根理论  

摘要： 民族地区农村低收入群体是推进相对贫困治理现代化的重点对象,他们对于教育扶贫政策绩效满意度是分析和判断现阶段教育缓解相对贫困行动方向的重要指示器。通过扎根理论研究法选取28位民族地区农村低收入群体成员作为研究对象并实施半结构式深度访谈,利用Nvivo11.0质性分析工具辅助进行三级编码,归纳总结民族地区教育扶贫政策绩效满意度的影响因素。研究发现,主观和客观因素共同作用于民族地区教育扶贫政策绩效满意度,它们在作用过程中呈现出不同的机制特点。其中,民族地区教育扶贫政策绩效满意度评价根本取决于教育扶贫对象是否“志智双扶”;教育扶贫资源“供需平衡”的实现程度是重要依据;教育扶贫服务的“人本取向”是核心标准;教育扶贫体制的“有效保障”水平是必要条件。为此,可通过明确教育扶贫政策实施目标、提升教育扶贫政策执行效率、坚守教育扶贫政策服务人民立场、强化教育扶贫政策执行保障等方式,确保教育扶贫政策实施成效,提升民族地区人民对教育扶贫政策的感知度与满意度,以期为民族地区教育缓解相对贫困、乡村教育振兴提供理论参考与政策启示。

关键词： 习近平文化思想   民族工作   文化建设   中华民族共同体  

摘要： 习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化最新理论成果,其中蕴含的关于民族地区文化建设的科学阐述,对新时代民族地区文化建设意义重大。习近平文化思想科学阐述了民族地区文化建设的重要性与核心内容,以习近平文化思想为指引,有助于新时代民族地区文化建设把握好根脉与魂脉的关系、传统与现代的关系、求同与存异的关系、供给与需求的关系。同时,习近平文化思想为新时代民族地区文化建设提出了实践要求:一是坚持党对民族地区文化建设的集中统一领导;二是坚持以社会主义核心价值观引领民族地区文化建设;三是坚持对民族地区优秀传统文化进行保护与传承;四是坚持推进民族地区文化事业和文化产业高质量发展。

关键词： 数字技术   数字化赋能   民族事务治理现代化  

摘要： 数字化是国家治理现代化的重要面向,数字技术对于民族事务治理现代化具有重要的赋能意义。数字技术在民族事务治理的应用过程中具有“工具服务价值”的结构共驱逻辑和“多元聚合中心”的过程同频逻辑,这构成了数字技术赋能民族事务治理现代化的基本逻辑。数字资源的共享性、数字空间的开放性、数字算法的精准性等要素特征,在合理利用的基础上能够有效推动民族事务治理的主体联动、场域拓展与方式升级。在治理主体层面形成民族事务治理的数字化协同机制,在治理资源层面加快民族事务治理数字平台建设与监管,在治理实践层面丰富和完善民族事务治理场景的技术嵌入设计,将进一步强化数字技术“机制-平台-算法”与民族事务治理“主体-资源-实践”之间的过程协同,有利于数字技术深度赋能民族事务治理现代化,为铸牢中华民族共同体意识提供坚实的治理依托。

关键词： 文化适应   铸牢中华民族共同体意识   少数民族大学生  

摘要： 高校是培养民族复兴时代新人的主阵地,担负着构筑中华民族共同体意识的重要使命。高校在铸牢中华民族共同体意识教育的实施过程中多数是以文化认同视角来展开,而文化适应则是文化认同的重要内容和最终旨归。中华民族共同体突出的结果性、包容性和共同性与文化适应的过程性、开放性和差异性共同决定铸牢中华民族共同体意识的核心。根据文化适应整合模式,要求少数民族大学生在维持本族文化的同时,又积极适应主流汉文化过程、主动包容政策文化、反思与重构身份认同,意在铸牢中华民族共同体意识。