关键词： 呈现形式   文明起源   思考模式   历史维度   时空背景   中国史   多元一体   民族交往交流交融  

摘要： 习近平总书记指出,一部中国史,就是一部各民族交往交流交融汇聚成的多元一体中华民族的历史,就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。挖掘、整理内蒙古多民族交往交流交融的时空背景、实践内容及呈现形式,可以为新时代坚持和完善中国特色解决民族问题正确道路提供历史依据和现实经验,并在此基础上,构建起以"中国道路"为主题的、关于文明起源与社会演变的、能够连接历史与当下的本土故事、话语体系与思考模式,为铸牢中华民族共同体意识提供实践支撑。

关键词： 朴趾源   《书李邦翼事》   “异域之眼”   台湾地区   文学影响   朝鲜时代   民族意识  

摘要： 朴趾源《书李邦翼事》是朝鲜时代漂海录文献中提及台湾地区的重要作品,故对于台湾研究极具研究价值。同时作为"异域之眼"——"从别国(韩国)看中国"视角的重要文献,《书李邦翼事》其中亦包含着除台湾之外的其他中国相关地方的珍贵史料,同样史料价值较高。除此之外,更重要的是其中亦体现着作为主体观察中国的李邦翼、朴趾源的主体性,乃至于其所处朝鲜时代的时代特性,还有韩国异于中国的差异性,故该文献重要的学术意义不言而喻。本文即拟从此两大视角出发,对其试做初步探究。

摘要： 刘胡兰:生的伟大,死的光荣1947年3月下旬,毛泽东带领中共中央机关转战陕北途中,中共中央书记处书记、中央纵队司令员任弼时向他汇报了一位小姑娘刘胡兰英勇就义的事迹,毛泽东问:"她是党员吗?"任弼时说:"是个优秀的共产党员,才15岁。"毛泽东深受感动,挥笔写下了"生的伟大,死的光荣"8个大字。

摘要： 近日,中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》,对在中国共产党成立100周年之际开展'四史'宣传教育作出安排部署.《通知》强调,各地区各部门要始终把握正确导向,树立正确历史观,准确把握党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主题主线、主流本质,旗帜鲜明反对历史虚无主义.

摘要： 有着共同"底色"的中国史与世界史何以渐行渐远?参加中国史、世界史的"对话",首先想到的便是这样的问题。将二者强分,本不合适,即便分别追踪各自的历史,亦可发现此二者是在晚清共同开始学科化知识的建构。发掘中国史与世界史"共同的底色",或能进一步看清,割裂的中国史与世界史,对于中国史学的发展存在诸多负面影响:中国史不便更好分享各国的史学研究及相关理论,

摘要： 近日,中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》,对在中国共产党成立100周年之际开展'四史'宣传教育作出安排部署.《通知》强调,要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、'三个代表'重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,增强'四个意识'、坚定'四个自信'、做到'两个维护',围绕庆祝中国共产党成立100周年,在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育,普及党史知识,推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心,引导广大人民群众深刻认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献,深刻感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨,学习中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果,传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神,坚定不移听党话、跟党走,在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业.

关键词： 高中历史教学   时空观念   统编版教材   培养  

摘要： 历史是一门关于时间和空间的学问,时空观念是历史叙事和研究必不可少的重要基础,也是中学生历史学科核心素养培养的重要内容。过去的历史与现实存在着天然的时空差距,学生对历史知识的学习会产生陌生感,这就需要教师进行精心的教学设计,将重要史实放在特定的时空框架下讲解。随着新课改的深入,历史教学设计的重点正从三维目标走向历史核心素养,历史教师在教学内容、思路、方法上都应该有所调整,笔者以时空观念素养为核心探讨历史教学,力图提出历史教学的新思路、新方法,为中学历史教师提供借鉴。论文以历史时空观念的相关概念为基础,结合当前高中历史教学的实际和统编版新教材在高中年级的使用情况,阐释历史时空观念的相关概念和培养的重要性,通过问卷调查和访谈法分析当前高中历史教学中时空观念培养存在的主要问题,重点是结合相关教学案例探讨具体有效的教学策略。论文主要分为四个部分:第一部分内容是关于历史时空观念的概述,首先从时间概念、空间概念和时空观念概念三个方面阐述时空观念的内涵,其次阐述历史时空观念的理论依据,并且从有利于学生掌握历史基础知识,构建系统的知识体系和利于培养学生的历史思维能力两个方面阐述时空观念培养的重要性。第二部分分别从学生和教师两个层面进行调查,并进行结果分析,了解高中学生时空观念的掌握情况和历史教师对学生时空观念的培养现状。第三部分内容是高中历史教学中时空观念的培养策略,根据问卷调查的结果分析和当前高中历史教学实际,主要从以下几个方面展开:一是掌握基本的历史时空表达方式;二是灵活使用历史工具,增强历史感;三是建立时空联系,树立大历史观;四是体验式教学,回到“历史现场”。第四部分以《中外历史纲要(上)》第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例,进行教学设计,创设教学情境,强调时空观念,并积极进行教学反思。

关键词： 教材史料   教材比较   史料实证  

摘要： 2019年秋季开始,山东部分地区开始将高中历史教材由人教版(2007)改为统编版(2019),对于中学教师而言,如何由人教版(2007)的使用转向统编版(2019)的使用是一重大挑战。与此同时,《普通高中历史课程标准(2017版)》将史料实证作为学生必须掌握的历史核心素养之一。史料为人类历史的遗存,是我们了解历史的重要“媒介”。在高中历史教学中,教材史料占据重要地位。教师通过教材中多种形式的史料进行教学,创设历史情景,提高学生的历史学习能力,培养学生的历史学习思维。因此,进行两版教材史料的对比是非常有必要的。基于这一必要性,笔者以中国史史料为中心,对两版历史教材的中国史部分进行比较分析,以期有助于一线教师在教学实践中由人教版(2007)的使用转向统编版(2019)的使用,帮助教师更好的运用统编版(2019)的教材史料,落实课程标准,实现教学目标,培养学生的历史核心素养。运用教材史料进行教学,需遵循真实性、多样性的原则,贴合教学目标。两版教材在史料选取内容方面,共同点是都重视原始文献、史料具有问题导向性、紧扣课标要求、图片史料丰富、史料大多分布于教材的辅助系统中等。不同点在于统编版(2019)的教材史料中文字史料大幅增加,对于地图史料更加重视,教材史料更具专业性与规范性。通过对使用两版教材的一线师生的调查分析得出,在历史教学中两版教材的使用者都存在着对教材史料运用较少、教材容量大且课时少、史料阅读困难等问题。由于新教材使用时间较短,人教版(2007)目前的使用者对新教材尚处于摸索阶段。笔者认为在历史教学中,在接下来对于2019版教材的使用中,对于教材史料的应用,需以历史核心素养为导向,科学制定教学目标;运用综合课程组织模式,创建学科融合;对教材史料资源整合,进行主题合作探究;发挥网络资源的补充作用,从而更好的利用教材史料进行历史教学。

关键词： 研学旅行   初中   中国史   方案设计   案例分析  

摘要： 研学旅行是落实立德树人的根本任务,也是坚持德智体美劳全面发展,帮助中小学生了解国情区域、增长知识及提高他们综合素质的基本途径。自从2016年教育部等11个部门公布了《关于推进中小学生研学旅行意见》以来,许多学校都开展了研学旅行活动,研学旅行活动也因此受到了学界以及教育界的广泛关注。研学旅行活动对于历史学科的教学有极其重要的意义,它不仅能够培养学生的历史实践力和历史情景想象力,同时也能够提高学生的历史学科素养。从历史学科性质和研学旅行实践特点这一角度入手,在分析、论证初中生进行研学旅行的可行性与必要性的基础上,对初中历史研学旅行方案的设计原则、具体过程及评价方案作深入阐述。设计原则主要包括教育性原则、安全性原则、公益性原则、系统性原则和历史性原则。具体过程主要阐述了初中生研学旅行实践的步骤以及各个步骤具体应该怎样做,需要考虑哪些方面的因素。这些步骤主要包括:确定研学主题、设定研学旅行活动培养目标、选取适合历史研学旅行的内容,选择研学旅行线路。同时,还对研学旅行的评价方案进行了设计,以期能够对此次研学旅行活动有个合理的认识,同时也能够为下次研学旅行活动提供更好的基础。针对研学旅行方案设计框架,以内蒙古五原县抗日纪念园为例,设计了初中二年级历史学科学生参加的一套研学旅行活动方案,并且相应的进行了案例分析,以期为初中教师带领学生在五原县抗日纪念园进行研学旅行实践提供帮助。为使研学旅行活动更加圆满,应该注意避免出现以下问题:一是避免“重游轻学”问题;二是重视“课程化建构”问题;三是注意“收放自如”问题。