摘要： 历史是普罗大众都喜欢谈论的内容，从小学生到耄耋老人，从环卫工人到大学教授，不同年龄、各行各业的人似乎都能谈上几句。历史，是指过去发生的事情。历史学，顾名思义，是研究历史的学科。我们初高中学的历史知识直观地告诉我们，历史有中国史和世界史，古代史和近代史等，那么，大学的中国史专业是学习什么呢？它和初高中学的历史有什么不同吗？它与师范类的历史学专业又有何不同？中国史的研究又是如何开展的？请听我一一道来。

关键词： 课程思政   高校教学   系统模型   扎根理论  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。高校课程思政教学的系统模型由准备系统、目标系统、互动系统和保障系统构成。其中，准备系统揭示了显性专业教学与隐性思政教育结合的双重逻辑底蕴；目标系统从概念命题与理论、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构筑了专业教学和思政教育相互渗透的三重目标循环体系；互动系统着重体现了高校思政教学过程中师生、生生互动的引领性、研究性与创造性；保障系统包括师资力量、硬件设施、规章制度和评价体系等。为进一步推动高校课程思政教学发展，还需要秉持同向同行的教学设计路径，构建“思政融通”的教学实践体系，提供多元协同的教学助力。

摘要： 2023年9月8日,“中国史学会传统文化专业委员会”在山东济南成立。中国史学会会长李捷莅临成立大会并讲话。中国史学会副会长卜宪群、张帆、张顺洪以及来自中国社会科学院、北京大学、中国人民大学、山东大学、浙江大学、厦门大学、北京师范大学、东北师范大学、西北大学、军事科学院等科研院所和高校的二十余位历史学者出席会议。会议由中国史学会副会长、中国社会科学院古代史研究所所长卜宪群主持。

关键词： 《中外历史纲要(下)》   中国史内容   教学价值   实践运用  

摘要： 《中外历史纲要(上)》已经较为系统的学习了中国历史,《纲要(下)》作为世界历史的学习,也多次出现了中国史的内容。本文以《纲要(下)》中国史内容作为研究对象,先进行文本的梳理与分析;进而对其教学价值进行分析;再看实践教学中的运用原则与运用方法;根据两种运用方法,进行了片段教学的案例分析;最后是教学思考与展望。第一部分,通过对《纲要(下)》中国史内容进行划时段的梳理,布局上,其分布广,形式多样。内容上,有三大特点。从写作视角看,站在全球视野上,从而使中国史内容获得世界性意义。从线索看,呈现了中国在不同世界历史时期中的作用。从意义看,体现了具有中国特色的高中世界史教材。第二部分,关注《纲要(下)》的中国史内容有二大教学价值。一是有利于拓宽学生历史学习的视角,培养学生从中国的角度观察世界和从世界的角度观察中国。二是有利于更好地发展学生的核心素养。从唯物史观上看,关注多元,培养整体意识;从分散走向整体,从低级到高级,全面认识历史发展的总体趋势。从时空观念上看,关注横向互动,建立时空联系;对不同时空框架下的合理解释。从历史解释上看,叙述历史时把握历史发展的中外联系;能全面、客观地论述历史。从家国情怀上看,以开放的心态,理解、吸收其他民族的文化精华;了解世界历史发展的多样性;对国家的高度认同;树立“人类命运共同体”意识。第三部分,《纲要(下)》的中国史内容在教学实践中要遵循指导性、针对性、实践性、综合性、问题引领和适度原则。在遵循以上原则之后,我们可以采用“历史横向联系的整合;巧用已知,启发未知”的方法进行教学设计。第四部分,根据以上提出的“历史横向联系的整合”、“巧用已知,启发未知”的两点教学运用方法进行两个对应的教学设计,以期能带来一些思考。第五部分,基于以上的分析,为了更好的处理《纲要(下)》的中国史内容,从教学思考和展望两个方面提出自己的想法。

关键词： 课程思政   中国史学史   教学实践  

摘要： 如何更好地将课程思政全方位贯穿于中国史学史“课程思政”教学实践中是本文的着力点。课程思政是当前高校贯彻落实立德树人根本任务的新理念、新模式的必然选择。通过对中国史学史课程特点和课程思政目标的分析，在教学实践中通过混合模式教学设计、针对设计重点、经世致用等进行思考和总结，提出以开拓思路、深挖元素、结合研究前沿知识等方式对教学实践提质，在引导历史学专业学生掌握课程基础知识和培养专业素养的过程中，做到润物细无声地融入社会主义核心价值观引领，实现历史学专业思政课程立德树人的人才培养目标。

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关键词： 延安地方志   历史教学   初中中国史   部编版初中历史教科书  

摘要： 《义务教育历史课程标准》提倡在教学中运用开放、多样的教学方法引导学生主动学习,合理开发与有效利用各种课程资源开拓学生视野。鉴于地方志史料独特的学科特点,将其应用于初中历史教学不仅可以提高学生史料研读的能力,带动学生主动学习历史知识,还有助于培养学生的历史核心素养,因此将地方志史料应用于初中历史教学具有重要的价值。延安是中华民族重要的发祥地,历史文化底蕴极其深厚,延安地方志史料记载翔实,自石器时期而延至当代,现存旧志49部,新志数量仍在不断增加。延安地方志中记载的不少地方历史史实与初中历史教科书衔接密切,可以辅助初中历史教科书进行教学。历史学科具有客观性和人文性的特点,初中历史学科既可以培养学生形成正确的历史观,又可以培养学生的情感态度价值观。基于此,结合延安地方志的教育属性,将延安地方志应用于初中历史教学,不仅有助于落实历史核心素养培养、丰富历史课堂教学内容和形式,而且可以推动学生全面发展。以“人本主义”为指导思想,论文归纳了延安地方志中可以运用于初中七、八年级历史教学的内容,让延安地方志可以有效地辅助于初中历史教学。结合教学实践与案例分析,根据延安地方志丰富的史料内容,开发延安地方志在课前导入、课中讲授及课后活动组织的运用策略。将延安地方志应用于初中中国史教学的过程中,需要在延安地方志内容的选取与应用中注意以下事项,教师选取延安地方志应注意以课程标准为依据,以历史教科书为准则;以真实性、代表性史料为基础;以学情为根柢,适度选用;教师在将延安地方志应用于教学实践时也应注意转换评价机制。

关键词： 河南文化   生态翻译学   多维转换   适应性选择   《一部河南史半部中国史》  

摘要： 中国八大古都中,河南省就占有四个,可见河南历史文化底蕴之丰富。河南文化作为中原文化的组成部分,其相关研究对于中原文化、中国文化的研究和传播具有重要影响。如今不同国家之间的竞争已经不再局限于经济、军事等方面,文化软实力更是评估国家综合实力的重要标准之一。因此,了解河南文化有助于中国人民增强文化认同感,激励国民为中国文化走向世界贡献自己的力量。 本翻译实践报告以胡庚申提出的生态翻译学理论为指导,以《一部河南史半部中国史》第二部分的前六节为案例,分析此次翻译的重难点。译者分别从语言、文化、交际三个维度做出相应的适应性选择,力图在当前中国的翻译生态环境下,完成“适应选择度”最高的译文,以期为英译中国历史类文本探讨生态翻译学视角下的实用翻译策略。 本文的结论是:翻译源文本若是历史类文本,译者需要精通中外两种不同的文化,适应这两种文化所处的不同的翻译生态环境。根据译文符合语言维、文化维、交际维的不同程度进行信息取舍,最终选择合适的译文。此外,中原文化的外宣工作与翻译生态环境和译员息息相关。因此各方政府要共建一个良好的翻译生态环境,大力培养翻译人才,提高历史类文本翻译质量,吸引更多的中外读者了解中国文化并对其产生兴趣,助力中国文化走出去。

关键词： 初中历史   文史相融   文学作品  

摘要： 新时期,随着“三新”改革实施和中学历史学科课程标准的修订,以及国家对拥有综合文化素养的“通识型”人才的需求,跨学科整合教学越来越受到学界认可和推崇。基于此,将学段内文史学科予以整合贯通,探索“文史相融”的历史教学路径不失为应对当前教学创新和社会需求的有益尝试之一。本文谨以统编版初中历史教材中国史教学为例,对历史教学中实施文史相融教学的策略和应注意的问题进行了探讨,包括:中学历史教学中“文史相融”的教学依据、“文史相融”教学策略运用,以及“文史相融”教学中应注意的问题等。其中,“文史相融”的历史教学策略运用是本文的研究重点,文中试从“以文学材料入史,延伸历史探究空间”“以语文教法入史,融通文史相得益彰”“以文学意趣入史,丰富历史教学技艺”三个方面对之作了详细阐释,并结合具体的教学篇目作了案例示范,以期通过本文的研究,为历史学科的教与学提供教学方法和教学策略上的参考与借鉴。同时,鉴于现有研究论述中对于文史相融教学需要注意的问题未能深入探讨的不足,本文结合当下历史教学的新形势,从正确把握文史学科的同中之异、文史相融应遵守的原则,以及文史相融教学对师生能力和水平的要求三个角度,对相关内容进行了补充。诚然,“文史相融”的历史教学策略探究,其指向在于丰富和充盈历史教学过程中的方法与手段,但其最终目的却在于从历史学科层面、教师教学层面和学生学习层面,开拓历史学科“教”与“学”的新视野,包括:打破文史学科壁垒、帮助建构学科间横向联系,培养和提升学生综合文化素养等,这也是本文研究的意义所在。

关键词： 近代   澳门   买办  

摘要： 同治三年,因广东巡抚郭嵩焘筹饷勒捐案而出名的买办徐瓜林,据新发现史料考证,原来是徐润叔父徐荣村。其子徐秋畦,曾任总理衙门文报委员,孙中山上书李鸿章时的经手人。“同盟会徐氏三姐妹”徐慕兰、徐佩瑶与徐宗汉(黄兴夫人)是徐荣村的孙女。