关键词： 初中历史教学   《文物中国史》   运用  

摘要： 随着全球化趋势不断加强,在知识经济和现代信息技术高速发展的时代,中国正在经历“百年未有之大变局”,国家高度重视教育的发展。新一轮的课程改革强调以“学生为中心”的教育理念,培育发展学生的学科核心素养,倡导改变传统历史教学以文献史料为主要课程资源的教学局限,主张课程资源和教学方法多样化,创造学术性和生动性相统一的历史课堂。《文物中国史》作为由我国国家博物馆组织编写的一部以文物为线索来阐述我国古代历史的通史性著作,以其较高的学术性、科学性、生动性、丰富性、典型性、可读性以及蕴藏的浓厚家国情怀和马克思主义唯物史观的真理,对社会历史教育、学校历史教育等方面都有着积极的价值。《文物中国史》的编撰体系、编写内容、编写方式等与新版义务教育历史课程标准、新版初中历史教科书以及义务教育阶段学生的身心发展有着极高的契合度,可作为极好的历史课程资源运用于初中历史教学中。对贯彻新课改的要求,提升学生的历史学习兴趣,打好学生历史的基础,辅助教师更好地完成历史教学,落实“立德树人”的根本教育任务以及提升历史教师的专业素养都有着积极的意义。教师在初中历史教学中运用《文物中国史》应联系教学实际,遵循契合性、典型性、辅助性、以及文物本身具有的片段性的基本原则,围绕历史学科五大核心素养,根据主要历史教学环节进行针对性的运用。在导入部分,运用《文物中国史》创设历史情境,激发学生的学习动机,调动学生学习历史的兴趣;在课中时,运用《文物中国史》适当性地补充历史课程资源,培养学生“论从史出、史论结合”的精神,形成历史学科应有学习思维以及学习方法;在课堂小结时,运用《文物中国史》提升学生的历史情感,筑就多元史观,让学生学会从不同的角度辩证地看待历史以及现实和未来;在课堂教学结束后,教师可运用《文物中国史》进行多元教学评价,促进师生的共同发展。依据教学环节的不同,适宜地运用《文物中国史》,充分发挥《文物中国史》在初中历史教学中的辅助教学作用。将《文物中国史》置于初中历史教学中,存在着显著的优势。但也要注意其运用的方法,这样才能最大程度地优化历史教学,提升历史教学的科学性和生动性,铸就学生历史学科核心素养。

关键词： 《中外历史纲要(下)》   中国历史   高中历史   教学研究  

摘要： 普通高中历史教科书《中外历史纲要（下）》带领学生学习的是世界史，教材的重点内容为中国之外的其他国家和地区的世界史，但浏览课本可以发现，其中包含很多中国史内容，展现了世界史视角下对中国史的观察与思考。对于下册所涉及的大部分中国史内容，学生在《中外历史纲要（上）》已学习过。那么，当学生再次遇到这些内容时，历史教师该如何进行教学处理呢？首先，文章将《中外历史纲要（下）》所涉及的中国史内容分为“联系交织”“专门设立一个子目”“教学辅助栏目”“探究与拓展”四类，然后提出对《中外历史纲要（下）》中国史内容教学的几点建议。教师应重视中外历史横向和纵向的联系，采用多种方式进行中外比较，帮助学生形成清晰的时空观念。其次，在适当的时机可以引导学生回归上册进行复习，提升学习效果；同时要明确教学目标，突出教学重点难点，避免主次颠倒。最后，可以结合中外比较、联系的综合性考题，实现以题促教。

关键词： 民国史学   历史研究法   新史学  

摘要： 民国时期是中国传统史学转型的关键时期,大量的国外史学著作被翻译、引进到国内来,中西新旧理论在此相互碰撞、交流,促进了史学思想的变革。新史学的出现,促进了近代史学在历史观念、研究内容、研究方法和史书编纂方面的变化。学界对史学“科学化”的强烈追求和近代学科体系的建立都促进史学的现代化发展。史学研究离不开理论和方法的突破,在西方史学理论的冲击下,史学界出现了“方法论”的热潮,有关“历史研究法”的著作纷纷涌现。民国时期学术流派众多,随着“新史学”的不断发展,“历史研究法”著作也在不断地完善和成熟。从早期还未突破传统史学范围的姚永朴,到后来试图将中西史学理论结合起来的梁启超、何炳松、杨鸿烈等,再到接受唯物史观影响的蔡尚思、吴泽等人。著者们立足于时代,在对传统史学批判和继承的基础上,吸收国外史学理论和思想,形成了各具特色的历史方法论。民国时期的“历史研究法”著作开宗明义,对历史学的相关概念或范畴进行了界定,区分了历史、历史学的异同,明确了历史研究的对象是民众历史而非帝王历史,讨论了史学与科学的关系。这些研究法著作特别重视史料在历史研究中的作用,扩充了史料的范围,将清代考据学的治史方法同西方“科学方法”相结合,倡导史家采用逻辑归纳法、比较法、寻源法、统计法、校雠法等具体研究方法对史料进行整理与运用。这些研究法著作适应史学转型的需要,提倡多学科的治史路径,将史学与地理学、语言文字学、考古学、统计学等学科结合起来,为史学研究提供了具体的方法论指导。这些研究法著作还关注历史哲学问题,对各类历史观的特征、递嬗进行了介绍和分析。新史观的提出、新方法的应用,无一不推动民国史学的发展。“历史研究法”热潮的出现离不开民国时期新史学的土壤,而“历史研究法”的发展和传播,又反过来推动了民国史学的发展。“历史研究法”作为民国史学不可忽视的重要内容,对考察该时期史学发展的历程和特点具有重要作用,对今天的历史研究也具有借鉴意义。

关键词： 贺兰山   历史   中国史  

摘要： 一贺兰山的独特之处在于，除了远观近赏，你可以随意地挑选一处沟谷，走进它的腹里。南北走向、长达二百多公里的贺兰山，东、西麓均呈梳篦状分布着众多的山口。清代翰林院庶吉士储大文有过《贺兰山口记》，他说（东麓）“山口约四十”，实际远不止此。今人统计，东麓大小一百八十条，长度十公里以上的有三十二条，最长的达五十公里；

关键词： 大学生   新中国史教育   主渠道作用   学习主动性   教育环境  

摘要： 新中国已经拥有70多年的光辉历史，这70多年的风雨历程，是党带领全体中华儿女勠力同心、齐头并进、艰苦奋斗的历史。在这一历史进程中，我们党带领中华民族取得了举世瞩目的成就，积累了十分丰富的宝贵经验。用新中国史中所蕴含的宝贵经验和教育资源对大学生开展新中国史教育，不仅有利于高校落实立德树人的根本任务，还能为党育人、为国育才;引导大学生树立正确的新中国史观，加强其爱党、爱国的自觉性，并不断坚定中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文共从四个部分来阐述新时代大学生新中国史教育这一论题。　　第一部分主要阐述新时代大学生新中国史教育研究的背景和意义，并对目前新中国史教育的研究现状进行综述，提出了论文研究的主要内容和研究方法，并指出研究的重点、难点以及创新之处。　　第二部分主要阐述新时代大学生新中国史教育的涵义，并通过新中国发展史教育、新中国社会主义建设史教育和新中国发展历史规律教育三方面为主要内容对大学生进行新中国史教育，探索新中国史对大学生的教育意义。　　第三部分主要阐述新时代大学生新中国史教育的现状，总结目前大学生新中国史教育所取得的成绩。同时，大学生新中国史教育还存在高校思政课主渠道作用发挥不够充分、学生学习主动性不够、新中国史的教育环境有待改善等问题，并根据这些问题分析其原因有对新中国史教育的重视程度未达到应有高度、教育合力不足以及教育保障机制不够完善。　　第四部分主要是根据原因分析，从充分发挥高校思政课主渠道作用、增强大学生学习主动性、凝聚教育合力、营造良好的教育环境、建立健全教育保障机制这五个方面来阐述如何增强新时代大学生新中国史教育。

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关键词： 习近平关于历史科学重要论述   理论内涵   重大意义  

摘要： 研究课题“习近平关于历史科学重要论述理论内涵和重大意义研究”获2021年度国家社会科学基金中国历史研究院重大历史问题研究专项重大招标项目立项。该项目依托首席专家和研究团队深厚的学术积累和科学的研究计划，以习近平关于历史科学重要论述理论内涵和重大意义为研究对象，力图对重要论述的产生时代背景、现实需要、理论来源、文化滋养、理论维度、思想要素、理论成果、表现形式、指导意义和方法论价值等方面开展专题研究。项目既立足历史，又观照现实，既有理论探讨，又有实践指导，具有重要的学术参考价值和强烈的社会现实指引作用，对推动新时代中国史学繁荣发展具有重要的积极意义。

关键词： 大历史观   中国史学   中国历史研究  

摘要： 在近三四十年中，中国历史学研究取得了许多极为重大而令人瞩目的成就，但也还存在着一些不足，包括一些制约研究进一步发展的缺陷。本文拟以“大历史观与新时代中国史学的创新”为题，谨以笔者多年从事中国古史研究的心得谈一些个人的想法。进一步明确新时代中国古史研究的总目标

摘要： 中国史是中华文化的重要组成部分，其传承与发展对筑牢中华文化发展根基和维系中华民族的精神纽带具有重要意义。中国史应注重对传统文化的继承和承认，加强对历史事实的研究，促进中华文化的传承和发展。同时，应加强开展与其他国家的学术交流，提高中国史的国际知名度和影响力，更好地维系中华民族的精神纽带。中华文化源远流长，是中华民族的宝贵财富和精神支柱。传承和发展中华文化，是中华民族的历史责任和时代使命。中国史作为中华文化的重要组成部分，承载着深厚的历史文化底蕴和团结凝聚的精神纽带，推动着中华文化的传承和发展。