关键词： 关系范畴   名词化   私人化   《1844年经济学哲学手稿》   具体呈现   两条线索   经济学   交汇点  

摘要： “占有”概念是深入马克思“经济学-哲学”复调语境的重要交汇点。其中“占有的遮蔽”具体呈现为“占有的私人化”与“占有的名词化”两条线索。“Eigentum”式占有具有双重蕴含,一是作为关系范畴的“所有权”,二是作为实物范畴的“财产”。

关键词： 科学技术哲学   科学技术与社会   文本分析  

摘要： 文章基于2013-2022年人大复印报刊资料《科学技术哲学》(B2)的载文数据,从词频统计和编码分析两个角度入手,借助NVivo20软件进行文本分析,从技术哲学与技术方法论、科学技术史、科学技术与社会、科学技术与文化、科学哲学与科学方法论、学术动态与书评、自然观研究、自然科学哲学问题八个维度梳理我国科学技术哲学的发展脉络。在此基础上,从技术哲学与社会关系探索、科学哲学与技术的伦理性提升、跨学科研究兴起、科学方法论与技术方法论创新四个方面展望我国科学技术哲学未来的发展趋势。

关键词： 流转价格   盐城师范学院   国家粮食安全   测度与分析   项目批准号   哲学社会科学   战略视角   张晓燕  

摘要： 盐城师范学院刘吉双主持完成的《基于国家粮食安全战略视角的粮田流转价格补贴测度与分析研究》(项目批准号:20AJL010),结项鉴定等级为良好(证书号:20194499),最终成果为专著《基于国家粮食安全战略视角的粮田流转价格补贴测度与分析研究》。课题组成员:吴怀军、韩越、张晓燕、衣保中、雷权勇、胡书林。

关键词： 哲学院   祝圣   天主教   本堂   爱国爱教   四川成都人  

摘要： 李熙亭(1910-1989),圣名若望,四川成都人,世代天主教徒。1921年9月就读于成都彭州白鹿上书院。1938年10月1日祝圣神父,先后任苍溪、邛崃、巴中、双流、成都桂王桥、平安桥教堂本堂神父。1957年12月18日当选为成都教区正权主教,成为中国天主教自选主教第一人,1958年7月6日祝圣为主教。

关键词： 自然主义   社会科学哲学   博物学   地方性知识  

摘要： 自然主义的本体论和方法论是否适合社会科学的立场及其研究始终是社会科学哲学领域的热门话题。“自然主义”本身丰富的含义以及自然科学的当代发展揭示的自然科学之多元性都为建构一种能维护社会科学独立性与有效性的自然主义社会科学哲学带来了困难。但近年来学界对博物学的重新发掘却可以为这种建构提供一定的启示:就方法论层面而言,博物学作为一门包罗万象的科学与诸多自然学科相容,又与传统经验论、当代科学哲学相通,其学科特征有助于建构一种依托地方性知识进行反还原论解释的自然主义社会科学哲学;就本体论层面而言,博物学将人类社会自然化,又将自然历史化,重构出一种属人的、宏观的“自然”观念,丰富了对“自然主义”的理解。借助博物学的这一立场,就有可能给出一种属人的、多元的、非还原论的自然主义社会科学哲学,它既承认人类社会与自然的关联,又允许社会科学保留其独特的方法与理论。

关键词： 艺术设计   实践教学   道家哲学思想   器术法道   教学改革  

摘要： 中职学校艺术设计与制作专业具备很强的实践属性,在职业教育迎来“类型教育”定位的背景下,艺术设计与制作专业实践教学应更加注重教学体系的构建,培养具备现代艺术审美与设计能力的复合型技术技能人才。当前,该专业实践教学导向仍存在学科教学与产业需求不匹配、培养人才与社会需求脱节的现象。文章分析、总结现阶段专业实践环节存在的问题,尝试以道家哲学中的“器、术、法、道”四个层级,形成迎合市场导向、匹配社会技术技能人才需要的实践教学方法论,以期为实践教学改革提供有益探索和借鉴。

关键词： 海德格尔   特洛尔奇   宗教哲学   拆解  

摘要： 青年海德格尔在《宗教现象学导论》讲座课程中对当时的宗教哲学进行了现象学拆解。具体的拆解是通过特洛尔奇宗教哲学的心理学、知识论、历史哲学与形而上学这四大形态进行的。宗教哲学的理论态度在拆解之后显露出来,并让其获得了科学上有效的宗教之本质规定。

关键词： 中国式现代化   人与自然   三维探赜  

摘要： 中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化,这种现代化蕴含着无穷的哲学奥秘和智慧,我们可以从本体论、实践论、价值论三个维度去探赜其中的哲学奥秘和智慧。从本体论维度来看,自然的先在性要求我们坚持尊重自然、顺应自然、保护自然的理念;从实践论维度来看,实践作为人与自然交互作用的中介,告诫我们必须选择经济发展与自然保护并存的绿色发展模式;从价值论维度来看,人与自然价值关系的演化是在生产力的发展过程中实现的,要求我们秉持“绿水青山就是金山银山”的价值取向,恪守“人民至上”的价值理念。

关键词： 高中思想政治   综合探究课   大单元教学  

摘要： 综合探究课是高中思想政治教材中的一部分内容,其精髓在于“探究”二字,但是受到各种因素的影响,综合探究课没有受到重视,教师在授课时只是一带而过。大单元教学法能够提高学生的综合探究能力,因此,利用大单元教学法上好综合探究课,解决综合探究课如今的困境成为了如今高中政治教师的重要选择,通过适当整合教学内容,利用各种教学资源,利用多元的教学评价体系做到以评促教,以评促学,完成高中思想政治综合探究课的教学,以达到培育学生综合能力的目的。