关键词： 马克思主义哲学   生产关系   唯物主义   知识论   生产力   理论和实践   现实  

摘要： 当我们谈到马克思主义哲学的时候,或许有人想到的是唯物主义矛盾、生产力、生产关系、实践等概念,以及十系列命题和原理的体系。尽管这些概念、命题和原理是理解马克思主义哲学不可或缺的部分。但要真正理解和掌握马克思主义哲学,却不能仅停留在这些概念和命题上,而是需要我们有一种知识论的眼光,将马克思主义看成一个综合的真理。更应该将马克思主义哲学纳人现实世界的领域之中,让理论和实践在现实世界中综合起来,这就是马克思主义哲学的现实综合的基本要求。

关键词： 高中政治   哲学流派   观点解读   教学目标   哲学史  

摘要： 高中思想政治教材《哲学与文化》主要对学生进行马克思主义哲学观和文化观教育。在“哲学的基本问题”教学中,教师需要从“知识性和价值性相统一”高度解读教材,引导学生准确理解唯物主义和唯心主义的基本形态与各种观点,树立唯物主义世界观。哲学史知识是高中思政课重要的教学资源。教师用好哲学史知识有助于突破教学疑难点,让学生真正做到“学而思、学而信、学而行”,有效达成教学目标。

关键词： 恩格斯   《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》   唯物史观   话语塑形   精神标识  

摘要： 在《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一文中,恩格斯遵循“通过批判旧世界发现新世界”“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥”、在“理想的意图”勾勒中生成“理想的力量”的话语塑形逻辑,运用观之有形、叙之有物、触之有感的唯物史观表达方式,揭示了唯物史观叙事的话语塑形对马克思主义的思想构境与价值彰显的独特价值。在当代中国,开展恩格斯唯物史观叙事的话语塑形逻辑研究,旨在探索中国话语和中国叙事体系构建的创新理路,为建设中华民族现代文明,展现可信、可爱、可敬的中国形象提供方法论借鉴。

关键词： 新世界观   马克思主义   历史唯物主义  

摘要： 马克思主义的新世界观从萌芽阶段到基本形成主要经过了《关于费尔巴哈的提纲》到《德意志意识形态》再到《哲学的贫困》三个阶段的发展。从马克思主义思想史的发展来看,马克思主义的新世界观与马克思的历史观、唯物史观与历史唯物主义在发展历程中具有相同的内涵,但同时也有一些差别。《哲学的贫困》第一次对历史唯物主义的核心观点进行了科学表述,准确地表达了生产关系、生产力和生产关系的辩证关系,科学地表达了范畴的实质,用联系和发展的辩证法分析社会的发展并科学地概括了马克思主义的阶级斗争理论。《哲学的贫困》是新世界观的第一次公开问世,是历史唯物主义诞生的标志。The new worldview of Marxism evolved from its nascent stage to its basic formation, primarily through the development of three stages: “Theses on Feuerbach,” “The German Ideology,” and “The Poverty of Philosophy.” From the perspective of the history of Marxist thought, the new worldview of Marxism shares the same connotation with Marx’s historical view, materialist conception of history, and historical materialism throughout its developmental process, but there are also some differences. “The Poverty of Philosophy” was the first to scientifically articulate the core viewpoints of historical materialism, accurately expressing the dialectical relationship between the relations of production, productive forces, and the essence of categories, using the dialectical method of connection and development to analyze social development and scientifically summarizing the theory of class struggle in Marxism. “The Poverty of Philosophy” marked the first public emergence of the new worldview and is a symbol of the birth of historical materialism.

关键词： 《论语》   本体地位   儒家文化   哲学品格   伤痛   生老病死   不可替代  

摘要： 《论语》中的“父母唯其疾之忧”表明,对于疾病的担忧在儒家文化中有着特殊性。一个人克服祸福的牵引与死亡的恐惧而保持内心的安宁,却不该对他人的生老病死保持淡然。从疾病之忧到亡故之痛,这种伤痛不容被克服,具有不可替代的巨大意义。侧隐之痛乃仁之为体最显豁的开端,乃至于径直地就是仁了。伤痛观念由此获得更为鲜明的哲学品格,其与仁的本体地位息息相关。

关键词： 人工智能   技术表征   技术逻辑   技术本质  

摘要： 人工智能自20世纪40年代出现以来一直备受学术界关注,其作为智能时代最具发展潜力的技术产物,已初步具备自主学习和创造规则的能力。人工智能的技术表征与人类认知图式具有对应关系,在感性认知、人机交互和理性认知三个层面均有体现。从研发历史来看,人工智能是以物理符号主义、联结主义和逻辑主义为研究范式,以神经网络型、知情内省-黑箱型、专家系统型、强化学习型为技术逻辑的一类人工制造物。依托实证主义、反实证主义、历史主义科学哲学三种视角,阐述人工智能技术的本质是以技术为支撑、以技术革新为内容、以外部性认识为表征的“集”的论点,从而达成对人工智能技术更为全面的认识。

关键词： 马克思主义 政治哲学 研究  

ISBN: (纸本)9787010268156

摘要： 本书通过考察和分析马克思的文本著作，对马克思政治哲学的基本理论问题、重要学术争论、理论特质与研究方法等，作了较为集中的研究和阐述。

关键词： 化学知识   哲学概论   哲学视角   哲学阐释   紧密相连   哲学观念   科学的发展   发展历程  

摘要： 化学作为一门研究物质组成、结构、性质等活动的自然科学,经历了漫长的发展历程。这个过程中不仅是对物质世界的深入探索,更是对哲学观念的实践与检验。基于此,本文参阅由邱道骥编著、南京师范大学出版社出版的《化学哲学概论》一书,从哲学视角出发对化学科学的发展进行阐释分析。对化学知识的形成、发展和检验进行了深入探讨,指出化学知识的产生并非是孤立的,而是与人类的认识方式和思维方式紧密相连的。

关键词： 福柯   哲学思想   中国教育研究  

摘要： 福柯的哲学思想自20世纪80年代末开始影响中国教育研究,其对中国教育研究的影响可以分为初步影响阶段、广泛影响阶段及深入影响阶段。通过系统性文献回顾和分析,发现福柯哲学思想中的“权力”“规训”“话语”“知识”“身体”等术语对中国教育研究的影响最大,被广泛运用于教育理论与教育政策、教育实践、教师和学生等研究中。福柯哲学思想已经成为影响中国教育研究的重要西方哲学思潮之一,对中国教育研究产生了多方面的重要影响。未来,中国教育研究在接受福柯哲学思想影响时还需对福柯哲学思想进行整体性的把握和批判性的应用,并继续开拓福柯哲学思想在教育学科研究领域的应用。

关键词： 高等职业教育   精神属性   技术精神   技术哲学  

摘要： 以“作为过程的技术”来分析,技术过程分为三种形态、两次过渡。技术的第一种形态(技术Ⅰ)是发明者研制的样品,第二种形态(技术Ⅱ)是生产技术和商品形态的技术。部分源技术经过一定的选择后投入生产,制造出大批产品(在商品、市场关系中它们表现为商品),实现了技术Ⅰ向技术Ⅱ的第一次过渡。技术的第三种形态(技术Ⅲ)是进入生活的技术和用品,商品被售出后成为用品,这时的技术目的才得以实现。由技术Ⅱ转变为技术Ⅲ,实现了技术的第二次过渡。技术过程又存在技术循环,分为大循环和小循环。小循环是技术Ⅰ与技术Ⅱ、技术Ⅱ与技术Ⅲ之间的循环技术本质未变,大循环是技术Ⅰ、技术Ⅱ和技术Ⅲ的整个技术过程的循环,往往是社会中新发明的出现、新技术的创新。技术过程体现出“创造精神”“创新精神”和“精益求精精神”在内的技术精神。高等职业教育是一种技术教育,具有教学、技术研发和社会服务职能,内在地要求“产教融合、校企合作”,实践中坚持以“产教融合、校企合作”为基础培育“技术精神”。