摘要： 2024年1月,中共中央宣传部办公厅公布了首批哲学社会科学期刊重点专栏建设名单,《河南大学学报(社会科学版)》"编辑学研究"栏目成功入选.这是该专栏继2014年入选教育部高校哲学社会科学学报名栏后又一次重要突破.

关键词： 中国特色哲学社会科学   检验标准   自由讨论   构建思路   创新构建   三大体系   整体创新   原创性  

摘要： 实现中国特色哲学社会科学“三大体系”的创新构建,关乎提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓。创造性的构建思路必然是伴随着同样富有原创性的思想讨论而水到渠成地呈现出来的。因此,今天中国人文学界的首要任务,是就中国特色“三大体系”构建的关键性问题展开富有原创性的自由讨论。“三大体系”创新构建的着力焦点和检验标准聚焦“话语体系”并以此为“三大体系”创新构建之着力点,然后通过“三大体系”的内在互动机制而持续发力,最终实现“三大体系”的整体创新,应该说是一种切合现实需求的路径选择。不言而喻,切合现实需求的路径选择,必然要接受是否满足现实需求的实践检验。

关键词： 认识论   空间转向   科学革命   思想史   艺术史  

摘要： 空间问题是知识经验时代对“人”自身的再次审视,其本质是科学、哲学与艺术在实践中的历史演进。伴随文艺复兴时期与20世纪空间认识论的两次重要转向,西方理论在理性和感性经验探寻中不断探索空间与人的主体关系。文艺复兴时期的数理知识与科学发现在实践中影响哲学与艺术领域的空间认知;20世纪现代科学再掀空间理论热潮,蔓延至地理学、哲学、社会学、文学、艺术学等领域。期间科学革命、哲学流派与艺术理论的复杂互动,让空间问题从扁平到立体,从附属到主体化。空间问题是科学、哲学与艺术互动的历史,始终是认识论的重要对象,是现代性问题中主体性问题的界限体认。

关键词： 图书情报   一般科学研究方法   哲学体现  

摘要： 在层次论中,将图书馆学方法体系分为哲学方法、一般研究方法以及专门研究方法,遵从一般、特殊、个别的逻辑关系,三者之间存在相互依存、相互影响的关系。本文通过文献法分析图书馆学中观察法、调查法、实验法、历史法和比较法的研究过程或方式中体现的哲学思想,并从方法论角度提出以联系和发展的观点为基础,根据不同研究方法的哲学体现指导实践。

关键词： 马克思   异化   卢卡奇   物化  

摘要： 马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对异化劳动做了较为详细的论述,而卢卡奇则以马克思的“商品拜物教”为基点,在《历史与阶级意识》中论述了物化理论,形成了关于马克思异化理论的新论述。两者既具有相似性又存在着差异性。相似性在于两者的批判对象是一致的、理论建构的相似以及均与商品拜物教有关;差异性主要体现于两者在概念、理论起点和扬弃途径上有所差别。通过两者的比较,可以得到一些重要启示:在个人层面,要正确看待异化,认识到没有绝对的自由,自觉抵制拜物教;在国家层面,要重视意识形态领域的建设,正确对待科技的作用,保障人的个性发展。

摘要： 页面尚无资料

关键词： 中国古代哲学   哲学基本问题   哲学内涵   情理之中   哲学家  

摘要： 先秦哲学家提炼出天人之辨辩,并赋予其哲学内涵,这是中国哲学基本问题的根基。奠基期的哲学家时刻关注乱世的出路,探讨天人之辨不能不将重点放在人上,这在情理之中。中国哲学自诞生之日起,就把治乱问题作为探讨的重点之一,故带有浓重的政治哲学色彩。

关键词： “古今中西”之争   交相发用结构   共同体  

摘要： “人类向何处去”这一当代中心问题在思想文化领域表现为“古今中西”之争。“古”“今”“中”“西”,呈现出从孤立到系统、从分离独立到互动生成的发展过程,其世界性特质逐步彰显,不仅在空间的维度上表现为中国向世界流溢,而且在时间的维度上表现为中国新文化的世界历史意义。“时时珠玑”的意象有助于人们理解“古今中西”的交相发用结构。“古今中西”之争制约着当代中国哲学运思,乃至“中国哲学”本身就体现出交相发用结构。这种结构突显生成、一贯与共通。以新的时空经验反思文明冲突论,以生成的共通性超越抽象的普遍性,进而由共通性走向共同体,由人类小世界走向天地万物大世界。

关键词： 刚健有为   中国文化精神   哲学底蕴   厚德载物   中华民族精神   《易传》   阳刚   自强不息  

摘要： 在《中国文化精神》一书中,作者张岱年认为,“刚健有为”是中华传统文化中最重要的思想和基本人文精神之一。“自强不息”和“厚德载物”基本可以概括“刚健有为”的内涵。儒家经典《易传》对“刚健有为”精神有着集中表述:大畜具有刚健笃实的美德,因而光辉焕发,这种美德日新月异。阳刚居上而崇尚贤能之辈,能积蓄刚健者,这就是天下之崇高的正理。

关键词： 思想政治   生活化情境   哲学类问题   唯物辩证法  

摘要： 统编高中思想政治必修4《哲学与文化》教材中的哲学部分,讲述了马克思主义哲学基本原理,涉及实践与认识的辩证关系、社会历史的发展规律和总趋势等内容。哲学研究世界的一般规律,具有高度的概括性和抽象性,因此,在开展哲学内容教学的过程中,教师应当积极引入生活化情境,在各类生活化情境中设置相关的哲学类问题,使学生在情境中获得更深层次的生活化体验,对哲学概念有更深层次的解读。以《唯物辩证法的实质与核心》一课教学为例,利用学生最熟悉的教室、家庭和自己的成长经历作为生活化情境,设置相关哲学类问题。