关键词： 思想   基本原则   深渊   本有   语言  

摘要： 《思想的基本原则》所包含的五个演讲,未明言地以离基-深渊为枢纽而建立起整体关联,也是海德格尔深渊哲学首次系统的公开表达。《思想的基本原则》揭示出了离基深渊的五个向度:离弃形而上学中存在者层次上的根据、向深渊的跳跃、作为本有的深渊、传统哲学的可论证性与逻辑学等方面的无基或深渊特征、作为语言之本质的离基-深渊。这在一定程度上也拓展了《哲学论稿》中深渊哲学的语言之维,并揭示出海德格尔思想从“存有的地方性”通向“存有的拓扑学”的路径。

关键词： 述作   统类   总别   始教   文终教  

摘要： “六艺论”是马一浮思想学术的基本架构。马一浮的六艺论既是一个经学的系统,同时又是一个思想或哲学的系统。马一浮自觉继承孔子以来“寓作于述”的立言传统,通过六艺论经学系统的建构来表出其哲学思想。他的六艺论,在“道”“道术”的层面上,把六经理解为一个内在相互关联的义理系统和意义整体,通过统类、总别、经义,以及始教和终教间的交涵互摄、互通互诠来揭示义理,形成了一个具有“解释学循环”结构特征的经学诠释体系和哲理体系。马一浮这一注重经典自身生命整体性和思想连续性的学术理路,在民国以来中国学术界“分门别类,务为专家”的学术潮流中,可谓空谷之足音,对于我们思考中国思想文化的当代建构,具有重要的启示意义。

关键词： 心智哲学   互动体验   认知加工   核心原则   拓扑性   核心内涵   意向性   反思与拓展  

摘要： 体认语言学始于对认知语言学体系的反思与拓展,其核心原则是现实-认知-语言,认为语言是人们在对现实世界进行互动体验和认知加工的基础上形成的,本质上具有体认性。心智哲学语言研究观与体认语言学存在密切联系,可表现为现实-认知-语言三者互动过程中体现的心物随附性、意向性以及涌现-拓扑性等核心内涵。

关键词： 语言哲学   命名转喻观   省份命名  

摘要： 语义学是语言哲学和语言学的核心内容,关于意义的理论也一直是语言哲学研究的重要命题。传统意义的指称论、摹状论和因果论,都存在难以圆说的问题。王寅教授(2012)以认知语言学为理论框架,语言哲学为落脚点,提出了指称论的新观——命名转喻观,用来解释事物的转喻命名方式。其内涵可以概括为:人们在体验外界客观事物的基础上,认识到它的某一特征,然后用某一词语将所认识到的这个特征固化下来,并以此用转喻之法来指称整个事物。基于命名转喻观的对事物命名方式的解释力,本文将其运用到对中国23省(河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、海南、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、台湾)的命名转喻机制探究中,最后得出这23省都是采用部分代整体的命名转喻机制,包括方位转喻省名、自然景物转喻省名、城邑转喻省名、道路转喻省名、府邸转喻省名和民族语转喻省名。

关键词： 全面建成小康社会   人类文明新形态   马克思主义哲学  

摘要： 全面建成小康社会与人类文明新形态在历史进程、理论品格和实践指向等方面有机统一,具有同步性、共时性、关联性、一致性等理论特征,展现了深厚的马克思主义哲学意蕴。在全面建成小康社会与开创人类文明新形态的伟大实践中,中国共产党始终团结带领中国人民和中华民族,始终坚持将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。全面建成小康社会与开创人类文明新形态指向社会的全面建设与人的全面发展,成为人类社会从物的依赖性的工业文明到人的全面性的新文明的成功典范,开辟了人类文明和人类社会发展的新模式、新境界,展现了中国智慧、中国价值和中国方案,极大地创新和发展了马克思主义的文明观、发展观与社会形态学说,具有重要的理论与现实意义。

关键词： 叔本華   尼采   東方佛學   西學東漸  

摘要： 如果把佛学视作一种印度、中国共有的亚洲思想资源，那麽，我们可能会对近代东西方思想互动产生一个不同於以往的理解。以佛学为考察对象，东西方哲学的近代互动是一种「往返」运动，而不是单向度地「西学东渐」。东方佛学传入西方，影响了叔本华、尼采哲学的形成；然後随着西学东渐，带有东方哲学因素的叔本华、尼采哲学进入近代中国，影响了宗白华、章太炎、鲁迅、李石岑等一大批学者，构成了近代中国佛学，尤其是唯识学复兴的一大时代背景。近代叔本华、尼采哲学与东方佛学构成了彼此形成或复兴的「哲学氛围」。

关键词： 反思   反思力培養   翻譯人格   哲學思維  

摘要： 反思是主体对思想和行动的信念、规范、态度、期待、前提、理由等的深度再思。翻译反思就是译者对自我的主体、主体与他者社会关系中的惯常问题进行再思考。译力的核心不是转化能力，是处於策略能力核心的反思力。译者「问题意识匮乏」和「理论与实践脱节」问题背後的根本原因是反思力培养不足。加强反思力培养成为译者自我修养的主线。而反思力培养的立论根植於深厚的哲学思维，因而有必要从哲学和心理学方面探讨翻译反思和反思力培养的必要性、定义和理论基础，进而探讨与之密切相关的翻译人格熔铸。

关键词： 寓言   整本书阅读   学习任务群   生活哲学   教学设计  

摘要： 寓言是一种饱含生活哲学的文学体裁,寄托着为人、处事、待物之道。教师基于学科育人视角,从源于文本价值的主题提炼、指向学习目标的任务设计、沉淀认知概念的活动实施和追求多元增值的学习评价四个维度,建构以“牵手寓言,思辨生活”为主题的整本书阅读任务群,引领学生在寓言中探寻生活哲学。

关键词： 跨学科   主题学习   哲学   实施路径  

摘要： 结合学生身心特点实施跨学科主题学习能提升学生的核心素养,进一步培养全面发展的人。文章对哲学的指导、跨学科主题学习的重要性进行了剖析,并以“欧洲西部”为例展开了地理与哲学跨学科主题学习实践探索。