关键词： 现当代西方哲学   教学经验   推广建议  

摘要： 《当代西方哲学思潮评析》于2021年出版,该教材坚持内容介绍和分析评论相结合,涵盖的内容全面,思路和线索清晰,语言平实易懂,既适合教师在课堂上使用,也方便学生课下阅读。教师在课堂讲授时,可以适当补充相关背景知识,引导学生阅读相关经典原著,逐步培养学生的自学能力。

关键词： 中华民族共同体意识   哲学社会科学   马克思主义信仰   成果奖   马克思恩格斯正义思想   理论与实践   直属机构   习近平文化思想  

摘要： 各市人民政府,省政府各厅委、各直属机构:为深入学习贯彻习近平文化思想,进一步繁荣发展新时代中国特色哲学社会科学,奖励在我省理论与实践上具有较大学术价值和社会价值的研究成果,省政府决定,授予《论马克思恩格斯正义思想的深刻内涵》等30项成果为辽宁省哲学社会科学奖·成果奖(第九届)一等奖;授予《习近平关于马克思主义信仰重要论述的三维向度》等118项成果为辽宁省哲学社会科学奖·成果奖(第九届)二等奖;授予《新时代中华民族共同体意识与同心文化互动关系及共进路径探析》等148项成果为辽宁省哲学社会科学奖·成果奖(第九届)三等奖。

关键词： 高校   哲学社会科学   评价   机制  

摘要： 高校哲学社会科学研究是形成具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学研究体系的基石和重要力量。高校哲学社会科学研究评价具有定向标的作用,既是考量高校哲学社会科学研究水平的重要指标,也是开展职称评审、岗位评聘及绩效发放的重要依据。结合当前高校哲学社会科学研究评价中的问题,文章剖析了哲学社会科学科研评价中忽视学术性、缺乏科学性等诸多问题产生的原因,并建议通过完善灵活多元的同行评议制度、推行代表性或标志性科研成果评价制度、试行公正透明的专门评价机构制度等,进一步构建科学规范的高校哲学社会科学研究评价体系,促进新时代哲学社会科学研究健康繁荣发展。

关键词： 社会价值共识   道德哲学   精神哲学   教育规律  

摘要： 社会价值共识是社会合作和稳定的基础,构建社会价值共识可以协调社会经济中的多方利益。在建设具有中国特色的社会主义国家的关键时期,当代学生需要树立正确的世界观、人生观和价值观,并将人生意义、理想信念和道德品质视为自我意识的重要组成部分。因此,分析中国社会价值共识的道德哲学和精神哲学教育规律具有重要的现实价值和意义。本文通过分析道德哲学和精神哲学教育规律,探讨了学校道德哲学和精神哲学教育的不足,并提出了创新和完善的策略。这些策略结合了学校教育的发展现状,旨在提高道德哲学和精神哲学教育的效果。

摘要： 近日，中共中央宣传部办公厅公布了首批哲学社会科学期刊重点专栏建设名单，《邯郸学院学报》“赵文化研究”成功入选。《光明日报》客户端和《中华读书报》分别在2月8日和21日先后报道了“赵文化研究”专栏入选中宣部首批哲学社会科学期刊重点专栏的喜讯。《邯郸学院学报》自1991年开始刊发“赵文化研究”论文，1999年正式设立“赵文化研究”专栏，2014年入选教育部高校哲学社会科学学报名栏建设工程。30多年来，专栏作为赵文化研究的学术高地和传播平台，已累计发表论文330余篇，270余万字，是发表赵文化研究论文最集中、水平最高的学术阵地。在全国高校文科学报和河北省高校学报评比中，“赵文化研究”专栏连续多次荣获特色栏目奖，形成了有全国影响力的文化品牌，受到学术界广泛关注。

关键词： 诉诸权威   什么是哲学   神学  

摘要： 对什么是哲学,罗素有个描述性的说法:哲学,就我对这个词的理解来说,乃是某种介乎神学与科学之间的东西。它和神学一样,包含着人类对于那些至今仍为确切的知识所不能肯定的事物的思考,但是又像科学一样诉之于人类的理性而不是诉诸权威,不管是传统的权威还是启示的权威。

关键词： 福建泉州   摆渡车   大雪   重要性  

摘要： 大雪节气后的一周,北京迎来了一场罕见的大雪以及凛冽的寒风。幸运的是,我在这一刻,飞去了福建泉州,于榕荫下探寻古味、在高屋里觥筹交错,早已将北方的寒冷忘在脑后。直到两日后飞机落地北京,从舷梯走到摆渡车的几十步路就让人苦不堪言,冷风飕飕地先打到脸上,再灌入脖颈,生疼的膝盖仿佛在控诉我没穿毛裤是对北方冬天的不尊重。

关键词： 教育常识   分析教育哲学   民间教育学   默会知识   教育习俗   教育民俗   教育习惯   教育信仰  

摘要： 教育常识是在日常教育生活中人所共有的、经常并持续起作用的关于教育的认识。教育常识的世界观、思维方式和价值规范是深入理解教育常识的三个方面。教育常识的世界观呈现了个人对教育世界一般的、总体的理解,这种一般性理解并未得到深入反思,却直接影响着普通人(尤其是未受专业教育学训练的人)的教育行为;教育常识的思维方式是一个人依据教育常识实施具体教育行为的思考方式,显然这种思考方式会受到教育常识世界观的影响,同样是缺少反思的;教育常识的价值规范统摄着教育常识的世界观以及思维方式,它体现了教育常识背后的价值取向,从根本上决定了一个人的教育常识。教育常识的世界观具有重复性、给予性、非批判性、非系统性、矛盾性、差异性的特征。教育常识的思维方式具有非此即彼、简单归纳、模仿、类比和过分一般化的特点。教育常识的价值规范体现为有限的共同性和普遍性、僵化性和保守性、两极对立化的特点。为了更加系统地理解教育常识,需要辨析教育常识与其相似概念的差异,通过辨析教育常识与民间教育学、默会知识、教育习俗、教育民俗、教育习惯、教育信仰的异同,可以系统地了解教育常识在诸多相似概念中的位置。

关键词： 儿童哲学   《童年》   整本书阅读   哥伦比亚大学   李普曼   实施策略   实施现状   哲学视角  

摘要： 儿童哲学诞生于二十世纪六七十年代,由哥伦比亚大学哲学系教授马修·李普曼提出,他将哲学应用于基础教育中,以弥补教育中缺乏的思维训练。作为一种教育方式,其“儿童是天生的哲学家”“思考是孩子的游戏”“探究共同体”等理念深深影响着课堂教学变革。以儿童哲学的视角审视当前整本书阅读的实施现状,我们会发现。