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关键词： 识字教学   学生语文素养   语文味   识字兴趣   主动识字   语文新课标   识字课   人文合一  

摘要： 语文新课标在低年级识字教学中强调"学生要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。我们总是关注前者,识字课上教师总是设计各种游戏,想方设法提高学生的识字兴趣,但是热闹的课堂背后缺少对汉字真正的理解和学习。这也就缺少了语文味,更是漠视了对学生语文素养的培养。人们常说"一花一世界",其实一字又何尝不是一世界。汉字的美,是内在美与外在美的完美结合。识字教学不仅要教学生认识汉字,更要识得庐山真面目——体味汉字的内涵,唯有在此基础上激发学生的学习兴趣,才能实现识字教学人文合一的目的,最大意义地完成识字教学——在识字学习中语文素养得到培养。

关键词： 著名特级教师   大讲特讲   语文味   教研活动   老师   范读   咬文嚼字   道德与法治课  

摘要： 一次教研活动与老师们交流时,听课老师都有个疑惑:现在的语文老师不范读课文了。一个上午听了3节小学四年级语文课,没有老师的范读,只是让学生读几个代表性的语段,然后就指导学生分析课文,大讲特讲课文中的故事及所蕴含的道理,这样像在上道德与法治课了,当然课堂要渗透道德教育,但不能把喧宾夺主,语文课上得没语文味了。全国著名特级教师王崧舟说:"语文味应表现在动情诵读,静心默读的‘读味’;圈点批注、摘抄书作的‘写味’;品词品句,咬文嚼字的‘品味’。"

关键词： 现代语文   望文生义   固定用法   成语   表达错误   历史渊源   不求甚解  

摘要： 我们常用的成语一般都有历史渊源和固定用法,现代语文生活中千万不能望文生义,不求甚解,以致表达错误.如:“张某仅是本案五个从犯之一,虽然犯了小罪,但罪不容诛.”此例想说的是张某的罪不大,罪不至死,却误用了“罪不容诛”这个成语.

关键词： 说明文   语文元素   说明方法  

摘要： 说明文知识性强,语言科学严谨,说明方法多样,是学生学习撰写说明性习作的最好范文。说明文还以其独特的语言特色和魅力,承担着培养学生良好阅读习惯,提升学生口头表达与书面表达能力的重要任务。因此,说明文的教学应立足文本,发掘课文的语文元素,教给学生提取信息的方法,引导学生辨析品味语言文字,指导学生迁移运用说明方法,提升学生的语文综合素养,让说明文的课堂教学充满着浓浓的语文味。

关键词： 语文教学   语文课堂   语文味  

摘要： 每一堂语文课都是一道佳肴,文本是食材,教师是厨师,只要用心构思,精心打磨,就一定能烹制出有神有魂、有情有味的生命课堂。那么,如何才能让语文课堂神魂兼具、散发浓浓的语文味?这是一个长远的课题。本文将从朗读感知、提问点拨、品赏领悟、讲解演绎四个方面就这一问题进行探讨。

关键词： 语文的本质   语文味   语文课程目标   教学策略  

摘要： 语文教育经历了多次改革,而每次改革的目的就是为了更好地把语文课上出语文味。想要上好语文课,必须从什么是语文,什么是语文味,语文课程的目标以及语文课堂的具体流程和不同文体的教学策略来分析。这样才可以全面的了解语文课程,知道怎么去上好一堂语文课,把语文课上出语文味。

关键词： 语文味   改革开放初期   教学设计   教学设想   心理活动   驱动性   小说叙事   探讨交流  

摘要： 【教学设想】这篇小说收在人教版部编本教材《必修·上册》第一单元。七篇现当代中外作品(五首诗歌,两篇小说)围绕“青春”这一话题组元,“都是对青春的吟唱”。学习本单元的小说,要“思考作品的意蕴”,“把握小说叙事和抒情的特点”,“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验”。《哦,香雪》是铁凝的代表性作品之一,描写改革开放初期山村少女对现代生活的向往,字里行间渗透着别样的青春情怀,感人至深。教学时引导学生尽可能深入地品读文字,读出体会和感动,培养审美敏感性。拟从情节梳理入手,由表及里,逐步走近人物,在环境氛围中沉潜,“还原”场景和心理活动等细节,品咂语文味。教师激发学生阅读、思考,提供探讨交流的“场”,设置驱动性学习任务。

关键词： 小学语文   朗读   教学  

摘要： 朗读是小学语文学习的基础方式,也是小学生品味语文语言的有效手段,能够为加深学生的知识理解水平创造良好条件。如何有效发挥朗读教学的作用,做好朗读指导是小学语文教师必须承担的基础教学任务。小学语文教师要认清朗读教学的重要性,在课堂教学中,根据学生的兴趣爱好安排各种各样的朗读实践活动,让学生在朗读过程当中体会文本的核心内容并融入自身的情感,在引发学生情感共鸣的同时,在潜移默化当中对学生进行思想以及情感教育。本文将着重就如何在小学语文教学中推进朗读教学进行探究。

关键词： 语文课堂   核心素养   语文味   言语味   思维味   审美味   文化味  

摘要： 核心素养导向下的"语文味"课堂,在符合语文本体属性的前提下,应有其与当下前沿理念相适应的新的丰富内涵。"语文味"的具体内涵应为:言语味、思维味、审美味和文化味,其价值追求指向学生的语文核心素养。"语文味"课堂通过"揣摩品味,立足语言文字;质疑体悟,发展语文思维;引入情境,渗透美育因素;延伸拓展,探寻文本意涵"实施教学,让语文核心素养真正落地。

关键词： 小学语文   现代化教学   思考探究   应用策略。  

摘要： 随着当前科学技术革命的不断推进,各种以现代科学技术为基础的教学手段争先恐后的发展起来。在小学语文教学中,应用现代化技术辅助教学不仅能够有效提升学生学习语文的兴趣,还能够改善小学语文课堂教学的效率,实现小学语文教学的有效性。为此,本文主要探究在小学语文教学中实施现代化教学的有效策略,以期为广大小学语文教育工作者提供思路和见解。