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关键词： 传统语文   现代语文   语文教学   教学策略   教学实践  

摘要： 传统语文教学策略以"读书"为核心,注重阅读、思考、品悟相结合,素读、背诵、自得相结合,以及读书、写作、立德相结合,但是也有方法单一、缺乏对学生主体的关注等缺陷。通过"文献、学理、实践、反思"整理出的"吟诵式诗词教学""四个一整本书阅读教学""形声义相训汉字探究教学"等教学策略能够培养学生智慧。传统教学策略的理论品格具有现代性,坚持审美与科学价值、人文与创新价值取向,以"主体涵泳自得、过程开放生成"为基本理念,"理论联系实践、策略融通内容"为基本实践模式,具有重要的理论和实践意义。

关键词： 小学语文   词语教学   语文味   无穷魅力  

摘要： 词语教学不应该是语文课堂教学的点缀,而应成为小学语文课堂教学的重要内容。词语教学需要语文教师重视文本的解读,要科学地对文本进行研究,把握其与文本教学的重要关系。许多教师忽视词语教学,教学缺乏实际效果。词语教学要遵循教学规律,结合具体语境,有机联系生活经验,并且融入情感体验,注重心领神会,以争取语文教学的实效性。

关键词： 科普童话   适体而教   文体意识   语用能力   科学素养  

摘要： 科普童话借助喜闻乐见的童话故事形式介绍科学知识,采取通俗易懂的语言,让学生在感受故事趣味的同时,普及科学知识。教师应以文体为抓手,依体而教,选择适切的教学策略,教出科普童话“语文味”,促进学生语用能力及科学素养的提升。

关键词： 高中语文教学   网络教育技术   现代化   学生知识   教育信息化   信息技术   教学领域   教学效率  

摘要： 随着信息技术的日益成熟,教学领域也不断地推陈出新,极大地改善了教学质量和教学效率。尤其在新课改的背景下,高中语文教学不仅关注学生知识的积累,而且也强调对学科素养的培养。网络教育技术支持下课堂无疑开放性更高,给学生提供了思考、交流和互动的平台。但不可否认教育信息化在推广普及中仍面临诸多问题,还需要在教学实践中去积极践行,使教学理论和教学技术不断丰富。

关键词： 跨媒介写作   跨媒介文本   媒介素养   语文味  

摘要： 跨媒介写作致力于培养学生跨媒介的、多元任务驱动的核心写作能力.跨媒介写作可以分为创意和实用两大类型,有前所未有的广阔空间.将海明威小说.杀手.改编为微电影案例展示了基于语文课程的跨媒介情境写作流程.跨媒介写作既要避免“语文味”的丧失,也要开阔视野、大胆创新;写作的情境化设计比大而全的“序列”重要;要充分尊重学生自主学习、自我建构的能力.

关键词： 语文味   实践   本真   学校教育   教育专家   存在差异   本体内涵   本体性  

摘要： 在我国,自从语文成为学校教育的一个独立学科以来,关于语文本体性的探究便从未停止过。叶圣陶先生认为:“语文味就是语文的本色。”当代许多语文教育专家、学者也提出了各自的观点,如程少堂的“语文味”、黄厚江的“本色语文”、王旭明的“真语文”、李华平的“正道语文”等。虽然他们在表述上存在差异,但都是试图解释语文的本体内涵,探讨语文应该教什么、怎么教.

关键词： 语文课堂教学   开放性   本真化   语文味  

摘要： 语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人的魅力。这三者相辅相成,相互渗透。这样的课堂有贴近生活的情境创设,有学生真我本色的表现,有教师个性风格的展示,有资源合理精妙的运用,有回味悠长的袅袅余韵。

关键词： 说理文   语文味   小学语文教材   文体   《学会合作》   《谈礼貌》   《说勤奋》   小学高年级  

摘要： 从四年级开始,苏教版小学语文教材中选入了适量的说理文,如《说勤奋》(四年级)《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》《学会合作》共5 篇说理文。从五年级开始,每册教材均选入一篇说理文,足可看出,说理文在小学高年级中还是占据一定地位的。

关键词： 情境教学   语文味   语文课堂教学   教学情境   语言文字   教学效果   学生   政治  

摘要： 语文课堂教学的本色就是具有浓浓的"语文味",失了"语文味"的教学就会与政治、历史相混淆,成为干巴巴、没有语文之美的平庸课堂。有些课创设的教学情境与学生学情相脱离,表面上看起来热热闹闹,实际上学生不能透过教学情境的创设,去揣摩语言文字的精妙,教学效果不佳。

关键词： 语文学科   评价语   课堂   语文味  

摘要： 课堂上教师充满"语文味"的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说,能够活跃课堂气氛,使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息,能抒写情怀,能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点,通过评价传递各种语文信息,让评价语成为激发学生学习兴趣的动力,成为促进学生理解语言、积累语言的支架,从而引领学生提升语文能力,促进语文素养的提高。