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摘要： 现代信息技术在新课改背景下被广泛普及到了各个行业，特别是与教育的结合催生了新兴的现代智慧教育模式，不仅改善了传统教学的弊端，而且深化了学科与技术的融合。语文是最重要的初中学科，在智慧教育模式下，教师可以通过多元的教学设计，开展多元课堂教学活动。因此，初中语文教师在智慧教育模式下应当重点思考如何改革传统教学模式，利用多元教学活动，优化课堂教学效果。鉴于此，本文在简要概述多元化课程模式概念的基础上，基于初中语文教学现状，提出现代化智慧教育视域下，开展多元初中语文教学的有效模式。

关键词： 小学语文   叙事性散文   阅读教学   文本细读  

摘要： 文本细读是一种常见的阅读方法,可以使读者走进语言文字深处,与作者积极对话,形成深刻的阅读感悟。常规的小学语文叙事性散文教学以讲授语文知识为主,忽视学生细读,导致教学缺少“语文味”。基于此,文章在阐述文本细读的内涵及其应用价值的基础上,提出实施小学语文叙事性散文文本细读教学的策略,希望可以增强叙事性散文阅读教学的“语文味”。

关键词： 朗读   教学策略   语文味  

摘要： 朗读是语文教学的重要组成部分,科学、高效的朗读指导对学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。在语文教学中,教师要重视朗读的教学价值,积极培养学生的朗读能力,先带领学生读好字音、停顿、重音和语气,为学生有感情地朗读课文打好基础;再通过创新朗读教学模式,优化朗读训练,实现提升学生朗读能力的目标。

关键词： 语文味   核心素养   教学策略  

摘要： 构建有“语文味”的课堂,能够引导学生以综合的视角学语文,感受多元文化价值,提升学生的思维能力,帮助学生树立正确的价值观。在语文教学中,教师要积极引入多元素材,通过丰富内容、设计问题、对比融合、价值引领等策略,构建有“语文味”的课堂,培养学生的语文核心素养。

关键词： 跨学科学习   项目化   综合性学习  

摘要： 目前统编版语文“综合性学习”板块的教学存在碎片化和同质化倾向,忽视了其对语文课程综合性和实践性的追求,难以较好地体现“跨学科学习”和系统化、开放性的项目化设计理念。本文基于义务教育语文课程标准(2022年版)所提出的“跨学科学习”任务群,从跨学科学习视角对初中语文“综合性学习”板块教学进行项目化设计与实施:以主题情境为统领,激发兴趣巧探寻;以“语文味”为核心,丰富素养促提升;以实践活动为主线,搭建支架助探究;以展示评价为效能,整合量规优评估。

关键词： 育人过程   语文味   学科育人   语文学科   老师   学科属性   本质属性   结合语境  

摘要： 坚守学科属性,让课堂始终有“语文味”史建筑老师认为,每一门学科都有其本质属性,在育人过程中肩负着不可取代的“己任”“语言的建构及运用”便是语文学科本质属性,其他维度诸如“思维”“审美”“文化”等,都须基于这一本质属性,须不可脱离。史老师课上,对于文本的解析,都是基于语言的基本表达,在规范、简明、连贯、得体上下功夫,结合语境涵泳瑞摩,随文训练,阅读的目的不是还原作者初衰,而是形成自洽的理解认知。

关键词： 本味   综合味   语文味   文化味  

摘要： 综合性学习是小学语文教学的重要组成部分。在设计综合性学习活动时,教师应从“知识、技能、过程”三方面出发,坚持“整体、统整、联系”的思维,通过“发现、实践、创作”等策略,努力凸显综合性学习的语文味、综合味、素养味、文化味。

关键词： 中华文化   传统精神   语文教学   课堂实践  

摘要： 中国是一个拥有博大精深文化,多民族融合的泱泱大国,要想实现中华优秀文化的传承,必须要从儿童时期抓起,利用基础教学与中华优秀传统文化相融合,带给教学新的血液,从而推动学生养成正确的人生观、价值观。在课程改革不断深入的过程当中,语文教育理念也在不断地更新,在教学实践中优秀传统文化与教学课堂的结合,帮助学生在了解不同文化的过程当中,收获更多的知识,培养了语文学科的核心素养,为其他学科及未来语文知识更深入的学习做好充足的准备。整篇文章,主要以中国优秀传统文化与现代语文课堂教学实践为中心,进行相关分析与探讨。首先,明确了中国优秀传统文化与现代语文课堂结合的现状,其次表明了中国优秀传统文化的含义,最后结合实际提出,切实有效的教学实践方案,为现代语文课堂整体发展做好充足的准备。

关键词： 程少堂   教材观   语文味   语文教材  

摘要： 程少堂长期致力于中学语文教学理论和教学实践的探索与研究,形成了个性化的教材观和独特的教学方式。他认为教材是教师的重要凭借,在“玩”教材、“析”教材、“品”教材的基础上展开教学实践,引导学生用教材品味语言之美、玩味文章之美、尝味文学之美、体味文化之美,为语文教师提供了详实的理论知识和丰富的实践经验。

关键词： 语文味   程少堂   教学风格  

摘要： 从2001年提出"语文味"的命题,"语文味"语文已形成独特体系,在语文界成为了浓墨重彩的一笔,越来越多的人开始钻研"语文味"的理论和方法.本文将从程少堂的个人经历出发,梳理"语文味"理论体系的时间脉络,结合案例分析"一语三文"教学模式,探究程少堂的教学风格,最后形成笔者对"语文味"语文的思考.