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关键词： 说明文   阅读教学   语文味   语文素养  

摘要： “语文味”是衡量一堂语文课合格与否的重要标准,但时下语文课的“语文味”却变少了。文章以说明文教学为例,从三个方面正反列举课例,论述别把语文课教成了“科学知识课”“语文知识课”甚至“思想政治课”,娓娓道出怎么上课才能使课堂真正回归本源,让学生的语文素养在自由体验中得到提高,在一种自然境界和诗意的语言中得到升华,在思想教育的讨论交流中得到滋养,使说明文教学的浓浓“语文味”飘香四溢。

关键词： 语文   寓言   溢出   思想品德   苏教版   教学   工具性  

摘要： 研读苏教版语文教材,发现其所选寓言大多短小精悍,通俗易懂。但在其教学中,不少教师过分注重寓意品析,将其寓言教学变成思想品德说教课,无形之中放大语文性,却多少忽略了其工具性,这是本末倒置的。怎样摆脱这种尴尬现象？笔者结合实践,尝试借助“三抓”,找准语用训练点,以便让其寓言教学溢出浓浓的“语文味”。

关键词： 中华优秀传统文化   山西师范大学   教学实践研究   语文课堂   科研课题   年会   现代   中小学教师  

摘要： 2018年7月19至25日,＂十三五＂重点科研课题＂中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究＂第二届年会,在山西省临汾市如期举行。来自全国各地的2000多名中小学教师和专家汇聚尧都,共商语文教学与中华优秀传统文化的传承发展之策,庆祝山西师范大学迎来建校60周年华诞,为与会教师带来了一席空前丰盛的文化盛宴。会议以＂学习‘十九大’精神,弘扬优秀传统文化;立足课堂教学实践.

关键词： 弟子   误用   现代语文   年轻人  

摘要： 古代把从师学艺之人称为弟子,弟子有着不同的分类,也有着不同的称呼,如开山弟子、私淑弟子、关门弟子、再传弟子等,现代语文中有时还沿袭这样的用法。其中,＂入门弟子＂与＂入室弟子＂的差异,并不是每个人都清楚,一不小心就搞混了。例如：＂工作之余,他精湛的武艺,也吸引了不少年轻人想要跟随学拳。

关键词： 通讯   教学   保卫   大江   语文   散发   新闻报道   学习过程  

摘要： 苏教版教材中出现了越来越多的新闻通讯类课文,还在五年级的写作任务里要求学生学写＂新闻报道＂。但是,现在一些教师在通讯类课文的教学中,存在＂过渡解释、过渡灌输＂的现象,从而导致了学生在学习过程中＂听通讯＂的现象。在开展通讯类课文的教学时,教师应该怎样让学生抓住课文特征,学习并掌握通讯类文章的阅读方法呢？本文我以《大江保卫战》一课的教学为例,来谈一谈如何让通讯教学散发＂语文味＂。

关键词： 语文味   人间语文   基本要素  

摘要： 语文味教学理论、语文味教学流派创立者程少堂先生受"量子纠缠"概念启发,发明了一个新词"语文纠缠",以此来概括他所创立的语文味教学理论的基本特点。文章亦用"语文纠缠"概念来概括自己和语文二十年的深度、深情、深厚、深切的交集,同时展望未来的语文人生。过去二十年的职业生涯,大致可以分为两个阶段。如果说前十年是独自一人的半蒙昧行走;那么后十年,则毫无疑问是生命被呼唤、被激活、被感召、被引领的结伴同行的美好时光。

关键词： 语言实践   品词析句   语文味   朗读  

摘要： 目前的语文课堂虽然突破传统的教学理念,精彩纷呈,但也有一些迷失。语文教师在课堂实践中应考虑语文的本体,让学生真情朗读、品词析句,进行语言实践,使自己的课堂洋溢浓浓的语文味,促进学生语文素养的全面提高。

关键词： 周有光   汉语拼音方案   汉语拼音正词法   语文现代化   华文教育   汉语国际传播  

摘要： 系统梳理、论述了周有光先生的广阔历史天地与推进中国语文现代化进程三大实践的重要贡献。学习周有光语文现代化思想,透过英国伦敦华人的华语社区现状、瑞典华文教育现状,从世界视角,在扩大汉语拼音实际应用、华夏共同语、华文教育、汉语国际传播等方面,提出了推进语文现代化进程的若干思考。

关键词： 中华优秀传统文化   教学实践研究   语文课堂   现代   年会   山西师范大学   开幕词   教育局教研室  

摘要： 尊敬的各位领导、各位专家、各位嘉宾!今天,＂十三五＂重点科研课题＂中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究＂第二届年会,在古之平阳、帝尧之都,今之临汾、大槐树下开幕了。我谨代表组委会向莅临大会指导工作的领导、专家、学者和来自全国各地的老师们表示热烈的欢迎!向为筹备大会付出辛勤劳动的山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心、山西省临汾市教育局教研室的领导和同志们、山西师范大学附属中学（小学）、临汾一中的领导和老师们、同学们及山西师大志愿者们,致以崇高的敬意和衷心的感谢!

关键词： 教学过程   理想状态   理性   文章   语文教材   知识能力   语文味   苏教版  

摘要： 在苏教版的语文教材中,从中年段开始选编了一定数量的说理性说明文。在教学这种文体时,教师们往往侧重分析说教,而忽略了语文味、情趣性,这就难以让学生喜欢上这样的语文内容,从而在知识能力上未能有所收获。像这样的文体,如何既能体现浓浓的语文味,又能体现说理性文章的特点?这就需要教师在钻研文本、设计教学过程中认真思考,让学生学有所乐,学有所得。