高考跨学科命题透视:特点、问题与改进建议——基于对2016-2023年210份全国卷的分析

作     者：詹泽慧 钟煊妍 邹萱萱 陈利 高瑞翔 ZHAN Zehui;ZHONG Xuanyan;ZOU Xuanxuan;CHEN Li;GAO Ruixiang

作者机构：华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学心理应用研究中心广东广州510631 

出 版 物：《现代远程教育研究》 (Modern Distance Education Research)

年 卷 期：2024年第36卷第3期

页      面：74-86页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：2022年度教育部人文社会科学研究青年项目“基于C-STEAM的粤港澳大湾区教育协同创新机制研究”(22YJC880106) 华南师范大学哲学社会科学重大培育项目“面向创新能力培养的跨学科组合策略与应用效果研究”(ZDPY2208) 

主　　题：高考 核心素养 跨学科命题 学科融合 创新人才培养 

摘      要：高考作为衡量学生学业水平的权威性高利害考试,是我国人才培养的重要指挥棒和风向标。新课标和新高考改革明确强调问题导向、学科融合的基本取向,对跨学科命题提出了新要求。为了把握高考跨学科命题的总体概况,有必要基于高考全国试卷对其跨学科命题进行深入分析。通过对2016—2023年共210份高考全国卷中的跨学科试题所考查的学科知识内容、核心素养水平、问题情境等进行编码分析发现:当前我国高考跨学科试题数量约占总题量的10%,与新课标所要求的课时比例相匹配;跨学科命题整体呈现出能力本位、问题开放、形式多样的特点,但仍然存在文理内部组合远多于文理交叉组合,学科融合程度不够高,学科核心素养的组合方式相对固定且频次分布不均衡,学科核心素养考查水平不高等问题。未来高考跨学科命题应从学科知识锚定、学科融合水平提升和核心素养考查三个方面进行综合考量,并不断提升命题质量。具体而言,可通过增强试题的情境化创设,突出不同学科之间的交叉关联点,以命制文理交叉的跨学科试题;可通过提炼跨学科大概念,并提供相应的引导和提示,以命制超学科融合水平的试题;还可通过构建核心素养所对应的学科知识体系,并与相关学科建立情境关联,以命制素养导向的跨学科试题。