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数学意识培养的瓶颈
作者机构：不详
出 版 物：《课程教材教学研究(上半月)》
年 卷 期：2025年第1期
页 面：23-23页
主 题：课程改革 核心素养 瓶颈 数学意识 符号意识 符号感
摘 要：在以核心素养为导向的课程改革施行之前,小学数学课程的培养目标长期维持于“直观感受的初级水平.例如,数学核心素养之一的“符号意识最早以“符号感的概念表述出现在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,侧重从生活情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示,即数学语言对现实世界的直接描述.此外,《义务教育数学课程标准(2011年版)》描述过程目标的行为动词仅分为“经历“体验和“探索两种,其中“经历与“感受同义,“经历和“体验所获得的学习成果主要是一些感性认识或直接经验.
