综合教学法在实验诊断学教学中的应用

作     者：李红岩 侯振江 

作者机构：沧州医学高等专科学校医学技术系检验教研室河北沧州061001 

出 版 物：《中国实验诊断学》 (Chinese Journal of Laboratory Diagnosis)

年 卷 期：2007年第11卷第11期

页      面：1563-1564页

学科分类：100208[医学-临床检验诊断学] 1002[医学-临床医学] 10[医学] 

主　　题：实验诊断学 教学法 病例讨论 

摘      要：实验诊断学是临床医学专业的一门重要学科,是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课,在教学过程中长期采用注入式教学模式,学生过分死记硬背,缺乏对各检验项目的灵活运用和对检验结果正确判断的能力,严重制约了学生的全面发展。我们在实验诊断学教学中不断探索新的教学方法,总结教学经验,努力提高教学质量,收到了满意的效果,现将教学过程的几点体会总结汇报如下。1设疑激趣,激发学生学习的主动性兴趣是获得知识,扩大视野,激发学生主动性学习最重要的动力,它在学生的学习过程中起着直接的支配作用,变被动学习为主动学习。浓厚的兴趣,能使学生的各种心理活动处于最佳状态,使注意力高度集中,专心致志。使好奇心转化为求知欲,让他们带着浓厚的兴趣转到对新知识的探索阶段。例如:在讲授红细胞计数和血红蛋白测定时,可以先给出以下信息:50岁女性患者,面色苍白,皮肤干燥、无光泽、心慌气短,近半年来经血量过多等等,这时可以提出问题:该患者应该作哪些检查,诊断依据是什么等,从而引起学生的好奇心,激发学习兴趣。结合本例患者,着重讲解红细胞计数和血红蛋白测定的参考值和临床意义,利于学生的理解和记忆。2恰当的比喻,增强授课的趣味性在实验诊断学教学过程中,选择恰当的比喻...