CPC教学模式在全科医学眩晕疾病诊疗临床教学中的应用

作     者：葛许华 张含之 何娟媚 马乐 杨森 黄少俊 吴冬梅 GE Xuhua;ZHANG Hanzhi;HE Juanmei;MA Le;YANG Sen;HUANG Shaojun;WU Dongmei

作者机构：同济大学附属杨浦医院全科医学科上海200093 同济大学医学院全科医学系上海200093 

出 版 物：《中国继续医学教育》 (China Continuing Medical Education)

年 卷 期：2018年第10卷第30期

页      面：21-24页

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120402[管理学-社会医学与卫生事业管理(可授管理学、医学学位)] 0401[教育学-教育学] 1004[医学-公共卫生与预防医学(可授医学、理学学位)] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 10[医学] 

基　　金：中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题(2016A-QK001) 上海市杨浦区中心医院第四批"攀登计划"(Ye2201504) 

主　　题：全科医学 CPC教学模式 眩晕 临床教学 全科医师规范化培训 效果评价 

摘      要：目的探讨在全科规培生眩晕的全科医学处理课程教学中以病例为中心、问题为基础、社区为导向课程教学模式(CPC教学模式)的教学效果。方法以全科规培生开设的课程《眩晕的全科医学处理》为典型案例,在该校全科规培生中选取45人作为CPC教学组,应用CPC教学模式;选取43人作为对照组,评价两组学生的教学效果。结果 CPC教学组与对照组相比较,基础理论知识考试成绩对比,差异无统计学意义(P 0.05),但病例分析成绩及总分对比,差异均具有统计学意义(P 0.05)。88.9%的学生认为该教学方法能够提高学习效果,93.3%的学生认为能够提高学习兴趣,95.6%的学生认为能够提高独立解决临床问题能力,80.0%的学生认为能够帮助培养缜密的临床思维,91.1%的学生认为能够帮助进行病例分析,64.4%的同学感觉在学习的过程中很累,95.6%的学生认可该学习方法,可继续实施。结论 CPC教学模式能够提高学习积极性及解决临床实际问题能力,改善学习效果,帮助培养缜密的临床思维及进行病例分析,并能激发学生的团队合作精神,全面提高学生知识掌握程度及独立疾病诊断能力。