两种教学模式在影像学教学实践中的应用

作     者：王惠方 吴清武 梁长华 王红坡 闫瑞芳 岳军艳 陈杰 韩东明 WANG Huifang;WU Qingwu;LIANG Changhua;WANG Hongpo;YANRuifang;YUE Junyan;CHEN Jie;HAN Dongming

作者机构：新乡医学院医学影像诊断学教研室河南新乡453003 

出 版 物：《中国继续医学教育》 (China Continuing Medical Education)

年 卷 期：2019年第11卷第1期

页      面：32-34页

学科分类：1002[医学-临床医学] 100210[医学-外科学(含：普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、整形、烧伤、野战外)] 10[医学] 

主　　题：CBL教学模式 PBL教学模式 影像学教学 理论知识 技能操作 实践能力 

摘      要：目的探讨不同教学模式在影像学教学实践中的应用价值。方法选择我校90名影像专业的学生按照随机数字表法分为PBL组(45例,采取PBL教学模式)和CBL组(45例,CBL教学模式),对两组理论知识及操作技能的测试结果和实践能力进行自我评价结果比较分析。结果两组之间的理论知识及操作技能评分差异无统计学意义(P 0.05),PBL组的自学能力培养、理论知识掌握能力、团队协作情况、语言表达能力、知识运用能力评分高于CBL组(P 0.05),而自主培养兴趣、主动参与实践、充分运用学习时间、问题处理情况、疾病诊断及鉴别水平评分低于CBL组(P 0.05)。结论 PBL教学模式主要侧重于提升学生的自学能力、理论知识掌握能力、团队协作水平,语言表达能力及知识运用能力,而CBL教学模式主要侧重于提升学生的兴趣培养、实践能力、充分运用学习时间能力、问题处理情况、疾病诊断及鉴别能力。