初中生模糊容忍度与英语学习成绩的相关性研究

作     者：玉佩莲 

作者单位：广西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：蒋业梅

授予年度：2016年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：模糊容忍度 英语学习成绩 相关性 学习策略 

摘      要：自从美国著名心理学家弗兰克尔·布伦斯维克·埃尔斯于1949年提出了模糊容忍度这一概念后,许多学者发现模糊容忍度与能力测试成绩之间存在着一定的关系,模糊容忍度的高低直接影响到学生的学习成绩。本文采用Ely的第二语言模糊容忍度量表(SLTAS),分别从听力、口语、阅读和写作等四个维度对广西大学附中学生进行问卷调查和访谈,然后运用2016年南宁市中考第三次模拟试卷对研究对象进行测试,试图回答以下四个问题:1.初中生在英语学习过程中的模糊容忍度的整体现状如何?2.初中生模糊容忍度与英语成绩的相关性如何?3.不同模糊容忍度水平的学生的英语成绩有无差异及差异如何?4.男生和女生在英语学习中是否存在模糊容忍度的差异?研究结果显示:1.初中生的模糊容忍度总体水平居中,可以容忍模糊、陌生、复杂的语言情境。2.模糊容忍度与英语学习成绩呈正相关,模糊容忍度越高,学生英语水平越高。3.模糊容忍度水平不同的学生英语学习成绩存在显著差异。高模糊容忍度学生的英语成绩有显著差异,但中低模糊容忍度学生之间的学习成绩不存在显著差异。4.男生和女生在模糊容忍度上存在差异,男生的模糊容忍度要高于女生,但女生在听力和写作方面的模糊容忍度要明显高于男生。基于研究结果对英语教学提出以下建议:1.灵活教学,有意识地培养学生的模糊容忍度;2.根据学生在不同维度上表现出的模糊容忍度,对教学内容和过程进行有计划的安排,帮助学生有效地学习;3.面对陌生的单词、较难理解的语法结构等模糊情境时,鼓励学生根据上下文进行大胆猜测,提高他们的应变能力容忍度;4.在学习过程中,引导学生主动学习外语,接受外语文化;5.引导学生提高交际能力,掌握一定的交际策略。6.发扬男女学生各自优势。