不同模糊容忍度高中生在英语文本阅读中的信息整合方式

作     者：杨晴 

作者单位：河南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵俊峰

授予年度：2010年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：文本阅读 信息整合 焦点整合 协调性整合 模糊容忍度 

摘      要：文本阅读是人类特有的一种认知活动,也是人们获取信息的重要途径之一,对文本阅读过程中有关信息的理解和加工,一直是心理学界十分重视和关注的重要课题之一。本研究首先回顾了以往有关文本阅读研究的发展缘起,以及国内外文本阅读研究的发展概况;分析了文本阅读过程中信息整合的相关理论;总结了国内外有关文本阅读中信息整合的种类、过程和特点。 根据文本阅读中各种理论观点,可以将文本阅读中的信息整合分为两大类,一类是焦点整合,一类是协调性整合。本研究也就是根据这两类信息整合做了相关研究设计。研究一主要探讨的是,当中国学生在阅读英语文本的过程中,如果文本材料中有明确焦点出现,是否会出现焦点整合,而研究二则探讨的是,当中国学生在阅读英语文本的过程中,如果文本材料中没有出现明确焦点,是否会出现协调性整合;并且在两个研究中,都加入了模糊容忍度调查,对被试进行分类,目的是考察模糊容忍度是否会对高中生的英语文本阅读时间产生影响,不同模糊容忍度的学生在阅读过程中,是否还会出现不同的信息整合。 通过研究得出以下结论: 第一,在阅读有焦点信息的英语文本时,会不断的发生信息加工与整合,出现焦点整合。 第二,在阅读无焦点信息的英语文本时,会发生协调性整合。 第三,文章中有歧义会影响学生在焦点整合的文本阅读中的阅读时间,而不会影响协调性整合中的阅读时间,并且文章歧义度不会影响信息整合。 第四,不同的模糊容忍度不会影响高中生的英语文本阅读时间,并且对信息整合的发生无影响。