翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的应用研究 ——以西北民族大学非英语专业本科生为例

作     者：李高敏 

作者单位：西北民族大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马纳琴

授予年度：2019年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 05[文学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：翻转课堂教学模式 大学英语 英语阅读 

摘      要：“翻转课堂作为近年来新兴的与信息技术融合的一种教学模式,对以往的大学英语教学中的常规教学模式是一种挑战。翻转课堂教学模式的教学流程包含了三个教学环节:课前,课中和课后。课前,学生通过观看老师制作的视频进行基础知识和背景信息的学习;课中,通过师生互动,生生互动等活动对所学知识进行内化;课后,学生通过重复观看视频对所学知识进行巩固复习。当前我国大学芙语阅读教学主要采用语法翻译式教学,英语课堂上教师更加注重对词汇和句子的翻译教学,这种方法忽视了学生主观能动性的发挥及学生独立思考问题能力的培养。本过采用实证研究方法,证实了翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的运用,可以提高学生的英语阅读成绩和阅读兴趣,并在此基础上为进一步对大学英语阅读教学模式的研究提出了一些可行性建议。结论表明,翻转课堂教学模式的运用对大学英语阅读教学具有重要的意义。本研究旨在研究以下两个问题:1.翻转课堂教学模式的运用可以提高大学非英语专业学生的阅读成绩吗?2.翻转课堂教学模式的运用能够提高大学非英语专业学生的阅读兴趣吗?笔者选取西北民族大学2016级的108名学生作为研究对象进行了为期16周的实验,在实验班运用翻转课堂教学模式对实验班学生的英语阅读进行训练,控制班的课堂上仍然采用常规教学模式。实验前后,均对实验班和控制班学生进行了问卷调查。实验期间,对实验班和控制班学生进行了4次英语阅读理解测试。实验结束后,随机挑选了一些学生,对他们进行了访谈。然后通过使用SPSS16.0对实验班及控制班学生的问卷,四次英语阅读测试及访谈进行了数据的统计与分析。统计结果表明,翻转课堂教学模式下,实验班学生的英语阅读成绩和阅读兴趣均有提高。控制班学生的阅读成绩和阅读兴趣较实验前没有显著差异。因而,本研究得出结论:翻转课堂教学模式可以提高大学非英语专业学生的英语阅读成绩;同时,在该模式下,学生的英语阅读兴趣有效提高。与此同时,本研究依然存在一些问题和不足,有待进一步的完善。