民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系研究 ——以N职业大学为例

作     者：黎凌宏 

作者单位：东华理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：邓志军

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040108[教育学-职业技术教育学] 

主      题：民办职业大学 本科生 职业生涯规划教育 问题 原因 体系构建 

摘      要：构建科学合理的职业生涯规划教育课程体系,帮助学生树立合理的职业生涯发展理念和正确的职业价值观,是民办高校应对毕业生就业压力和解决毕业生就业问题的重要举措。2019年,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出,“开展本科层次职业教育试点,加快发展本科层次职业教育,是适应产业升级转型、完善现代职业教育体系、办好人民满意高等职业教育的内在要求。截止到2020年10月,我国已经有22所由高职院校升格而来的职业大学,先后开展了本科层次职业教育试点工作。试点职业大学,特别是升格后的民办职业大学,受自身条件制约和缺乏办本科层次职业教育经验,开展本科层次职业教育还处于“摸着石头过河的探索阶段,办学过程中仍然存在诸多困难。民办职业大学本科生就业面临的压力比较大,尤其是民办职业大学的职业生涯规划教育存在的问题比较明显。如,职业规划教育阶段性特征不明显、内容缺乏针对性、师资指导能力较差、职业生涯规划咨询与平台缺乏、经费投入不足、个性化服务缺乏等。这些问题的存在,将直接影响到试点职业大学本科生的有效就业。因此,加强对于民办职业大学本科生的职业生涯规划教育课程体系研究,具有重要的理论价值和实践价值。目前,学界关于普通高校和职业院校学生的职业生涯规划教育研究比较多,但关于民办职业大学本科生的职业生涯规划教育课程体系的研究成果非常之少。本研究以全国首批15所本科层次职业教育试点学校之一的N职业大学作为研究对象,采用问卷调查法、文献资料法、访谈法等方法,借鉴普通高校职业生涯规划教育的经验,围绕民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系问题进行了个案研究。本研究在调查研究的基础上,提出了N职业大学本科生职业生涯规划教育存在的主要问题,全面分析了问题产生的原因,构建了民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系,并提出了该体系实施的保障措施。本研究主要包括以下五个方面内容:第一部分是导论。该部分主要介绍了研究的背景、研究意义、国内外研究现状、研究的思路与方法等。通过对该部分的研究,理清了研究思路、确定了研究框架、明确了研究方向。第二部分是相关概念的界定与理论基础。首先,对民办职业大学、职业大学本科生、职业生涯规划教育和民办大学本科生职业生涯规划教育这四个核心概念进行了界定。其次,阐述了本研究的基础理论,主要包括帕森斯的特质因素理论、萨帕的职业生涯发展理论和施恩的职业锚理论。第三部分是民办职业大学本科生职业生涯规划教育存在的问题及原因。首先,对N职业大学430名本科生,随机发放了无记名的职业生涯规划教育调查问卷。同时,访谈了N职业大学部分本科生及N职业大学职业生涯规划部分教师。其次,提出了民办职业大学本科生职业生涯规划教育在目标定位、课程设置、课程内容、方法与手段、师资保障、与企业对接及课程评价方面存在的主要问题。最后,分析了以上问题产生的原因。第四部分是民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系的构建。首先,从社会、学校、学生三个角度论述了构建民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系的必要性。其次,提出了民办职业大学本科生职业生涯规划教育课程体系构建必须遵守的全程性、全员性、职业性、实用性等原则。最后,尝试构建了民办职业大学本科生职业生涯规划教育的课程体系。第五部分是民办职业大学本科生职业生涯规划教育实施的保障机制。为提高民办职业大学本科生职业生涯规划教育质量,确保民办职业大学本科生职业生涯规划课程体系顺利实施,必须在教育机构、师资队伍、教育经费、网络教育平台、职业测评体系六方面提供保障。