理论有何用与如何用：初任教师的理论运用探究

作     者：史文俊 

作者单位：华中科技大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李伟

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：初任教师 理论 理论运用 教师专业发展 

摘      要：初任教师作为教师队伍的新生群体,需要不断追求自己在理论知识、教育实践、创新思维和专业素养的进步和提高,能动地将理论与实践有机结合起来,并发掘教师自己的理论,这对初任教师的专业化发展、适应人才培养的需要具有重要的意义。 本研究选取多名中小学初任教师为研究对象,基于文献法、访谈法、案例分析法等研究方法,探究初任教师的理论观和理论运用的现状,进一步挖掘其理论运用的影响因素,为帮助初任教师解决理论困境、唤醒初任教师理论意识提出相应的策略,以促进其专业发展。 初任教师对理论的价值主要有两种认识。一是“理论无用,经验至上,二是理论很重要,但多数初任教师的理论观较为混乱。在理论运用方面,初任教师面临着理论知识、意识运用能力的欠缺,经验取向遮蔽理论需要,“站稳脚跟与“上下求索难以调合的角色冲突,时空上缺乏时间精力及理论供给的现实困境。 通过构建模型图将影响初任教师理论运用的因素划分为内部影响因素和外部影响因素,且内部因素的作用过程也受外部因素的影响。 据此本研究分别从内部性、外部性和中介性角度探讨了促进初任教师理论运用的有效策略,内部性策略包括改变初任教师对理论的认知与态度,树立正确的理论观、培养初任教师理论意识和反思意识,获得内驱力、促进实践知识转向,推动理论与实践双向互动;外部性策略包括改进职前教育,加强理论学习与实践、改革评价机制,建立导向理论自觉的教师评价、优化理论供给方式,提供适合的理论支架;中介性策略包括加强U-G-S的合作,建构资源融通平台、强化学校支持力量,营造理论自觉型的学校教研文化。