版权所有:内蒙古大学图书馆 技术提供:维普资讯• 智图
内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区大学西街235号 邮编: 010021
作者单位:江西师范大学
学位级别:硕士
导师姓名:邹峥嵘
授予年度:2023年
摘 要:“尝试教学法是中华传统教育智慧的折射,也是新时代教育理论和实践持续深化的方向之一。本着“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新的教育理念,“尝试教学在促进学生的核心素养发展方面已积累众多宝贵经验,取得巨大的成功。对此,有必要将尝试教学法引入生物学课堂,尝试促进生物高效课堂的构建,使得“尝试教学理论在生物学学科教学领域丰满起来。首先,对国内外相关文献进行梳理,总结尝试教学法的国内外研究现状,包括尝试教学法的新时代特征、衍生的多个教学成果和在生物学科中的应用比较以及国外相关理论,以确定本研究的理论基础。其次,研究者主要采用文献研究法、内容分析法、教育调查法、案例研究法。在综述尝试教学法的历史渊源、核心理论、同核心素养的联系、与其他教学法对比的基础上,遵循“能否应用?应用到哪?怎么应用?的研究思路展开理论和实践研究。理论研究方面,分析尝试教学法的教学模式,梳理脑科学、学习迁移理论等;总结尝试教学对象特质和人教版选择性必修1《稳态与调节》的教材内容以及课程内容,筛选适合的教学内容;分析对应的高考试题,阐述尝试题的设计思路;选择合适的教学内容进行教学设计和实施。实践研究方面,在实习学校进行一个学期的尝试教学实践。研究者以人教版“人体的内环境与稳态为例,应用尝试教学法对该内容进行教学实践,通过课前预习、教学过程、教学效果、教学反思四个方面,分析这堂课的实施效果。由此提出尝试教学法应用于高中生物学科“稳态与调节教学的可行性,即尝试题设计符合学生的认知结构和教材内容的呈现方式;教学模式推动学生的自主学习;教学过程重视帮助学生整合系统的知识体系。最后,本论文的研究结论如下:(1)高年级常采用超前式尝试教学模式,体现在节约时间、课堂讨论积极性高等方面。(2)尝试教学法能够帮助学生养成课前预习的习惯,并且促进形成适合自我的预习方式。(3)尝试教学法对教师的专业素养提出较高的要求,尤其在“设计尝试题、“师生尝试问题讨论两个环节。基于案例分析,提出了相关建议如下:(1)做好尝试教学内容的前期确定以及师生讨论环节的各方面事项安排。(2)按知识主线和结合新旧内容设计尝试题单,从尝试题的解决方式、呈现时间等方面下功夫。(3)采用若干手段以保证学生有效完成尝试题。(4)注重收集学生真正不懂的问题。