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教育部高等学校章程核准书第34号北京师范大学：　　根据《中华人民共和国高等教育法》《高等学校章程制定暂行办法》，2014年6月17日，你校党委常委会审议通过并报我部核准的《北京师范大学章程》，经教育部高等学校章程核准委员会...

教育部高等学校章程核准书第34号北京师范大学：　　根据《中华人民共和国高等教育法》《高等学校章程制定暂行办法》，2014年6月17日，你校党委常委会审议通过并报我部核准的《北京师范大学章程》，经教育部高等学校章程核准委员会评议，2014年7月29日教育部第24次部务会议审议通过，现予核准。　　核准书所附章程为最终文本，自即日起生效，未经法定程序不得修改。你校应当以章程作为依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则和依据，按照建设中国特色现代大学制度的要求，完善法人治理结构，健全内部管理体制，依法治校、科学发展。中华人民共和国教育部 2014年10月11日　　北京师范大学章程　　序言　　北京师范大学创建于1902年，前身是京师大学堂师范馆。1923年更名为国立北京师范大学。1931年，北平女子师范大学并入。1952年，辅仁大学并入。1959年，被中央确定为首批全国重点大学。1996年，被确定为国家“211工程”首批重点建设高校。2002年，被确定为国家“985工程”重点建设高校。　　学校秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统和“学为人师，行为世范”的校训精神，以教师教育、教育科学和文理基础学科为办学特色，以“治学修身，兼济天下”为育人理念，着力培养师生员工“盛德励耘，上善乐育”的独特气质，努力创建世界一流大学。第一章　总则　　第一条　为推进依法办学和民主管理，明确学校办学使命，规范学校治理结构，保障师生员工合法权益，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等法律，制定本章程。　　第二条　学校名称为北京师范大学（简称北师大）。英文名称为Beijing　Normal　University（简称BNU）。　　第三条　学校法定住所为北京市海淀区新街口外大街19号。学校设有海淀校区、西城校区（辅仁校区）、昌平校区。学校可以视需要，并经举办者批准设立和调整法定住所或校区。　　学校官网为***。　　第四条　学校是由国家举办的全日制普通高等学校，是为国家和社会培养人才的非营利性事业组织。　　学校的行政主管部门是国务院教育行政部门。学校接受举办者和主管部门的管理和监督，独立依法履行办学职责。　　学校由国务院教育行政部门与北京市人民政府共建。　　第五条　学校的主要教育形式为全日制学历教育，同时开展适应社会需要的其他类型教育。　　学校的学历教育包括本科生和研究生教育。　　第六条　学校建立科学、规范的质量保障体系，不断提高学校办学质量。　　第七条　学校建立荣誉奖励体系，木铎奖为最高荣誉奖。第二章　愿景与使命　　第八条　学校全面贯彻党和国家的教育方针，坚持中国特色，弘扬京师风范，崇尚人文关怀，鼓励科学探索，培育创新精神，为实现国家富强、民族振兴、人民幸福提供强有力的人才保障、智力服务和科技支撑。　　第九条　学校以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为首要任务。坚持立德树人，培养具有优秀的人文与科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野、强烈的社会责任感，具有卓越的创新能力、实践能力和终身学习能力的高级专门人才、高级创业人才、学术领军人物和未来教育家。　　第十条　学校承担人文与社会科学研究和科技创新的重要职能，开展瞄准世界教育、科技、文化前沿的基础理论研究，开展面向国家战略和区域发展重大需求的应用研究。　　第十一条　学校面向国家和区域发展需求开展社会服务工作，发挥学科和人才优势，为构筑终身教育体系和学习型社会服务，为国家和区域的教育事业、经济发展和社会建设服务。　　第十二条　学校坚守文化定位，坚持文化引领，努力成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，成为中国先进文化的倡导者和发展者，成为世界优秀文化的研究者和创造者。　　第十三条　学校坚持面向现代化、面向国际化、面向信息化，遵循高等教育规律，创新教育理念和教育内容，完善教育管理和教育设施，建立健全中国特色现代大学制度。　　第十四条　学校具有独立法人资格，依法享有以下办学自主权：　　（一）　制定并实施学校发展战略规划；　　（二）　根据社会需求、国家政策规定和学校办学实际情况，制定招生方案；　　（三）　自主设置和调整学科、专业；　　（四）　自主制定教学计划、选编教材，并开展教育教学活动；　　（五）　自主开展科学研究、技术开发、社会服务以及文化传承创新活动；　　（六）　自主开展与国（境）内外高校、科研机构、企业及地方政府等的交流和合作；　　（七）　自主确定学校内部组织机构的设置和人力资源的配置；　　（八）　自主评聘教师和其他专业技术人员的职务，制定并实施分配和奖励制度；　　（九）　自主管理、使用和经营学校的资产和经费；　　（十）　法律赋予的其他办学自主权。第三章　　　······

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两岸四地教师教育发展学术研讨会在我校成功举行

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嘉应学院学报 2013年第11期 2-2页

由田家炳基金会、全国教师教育学会、广东省高等教育学专业委员会、嘉应学院共同举办的"师范教育的百年传承与教师教育的未来发展——两岸四地教师教育发展学术研讨会"于2013年11月8日至9日,在嘉应学院成功举行。本次研讨会... 详细信息

由田家炳基金会、全国教师教育学会、广东省高等教育学专业委员会、嘉应学院共同举办的"师范教育的百年传承与教师教育的未来发展——两岸四地教师教育发展学术研讨会"于2013年11月8日至9日,在嘉应学院成功举行。本次研讨会汇聚了两岸四地从事教师教育理论研究、教育实践和相关工作的130多位专家学者.其中包括田家炳基金会董事局主席田庆先先生,著名高等教育学家、厦门大学资深教授潘懋元先生,中国高等教育学会会长瞿振元教授,教育部国家教育发展研究中心副主任杨银付教授,国务院学位委员会教育学科评审组召集人王英杰教授,教育部国家教育发展研究中心高教室副主任刘承波教授,全国教师教育学会副会长兼秘书长张斌贤教授,教育部教师教育专家委员会秘书长

关键词：田家炳学术研讨会两岸四地教师教育学嘉应学院嘉应大学教师教育理论基金会教育部教育行政组织国务院学位委员会中国学位委员会

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本刊作者简介

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桂海论丛 2014年第1期 0-0页

韩冬雪，男，吉林省长春人，清华大学马克思主义学院副院长，教授，博士研究生导师。l994年9月在吉林大学获法学博士学位。曾在日本关西学院大学法学部、西南学院大学任客座教授。主要研究方向为政治学理论、马克思主义社会发展理论、... 详细信息

韩冬雪，男，吉林省长春人，清华大学马克思主义学院副院长，教授，博士研究生导师。l994年9月在吉林大学获法学博士学位。曾在日本关西学院大学法学部、西南学院大学任客座教授。主要研究方向为政治学理论、马克思主义社会发展理论、中国政治发展理论与实践等。曾主持国家社会科学基金和省部级项目5项，出版学术专著《马克思主义政治哲学诸范畴初探》、《论民主的自由内涵》、《马基雅维里》、《功利主义研究》等，发表《政治哲学论纲》等学术论文60余篇，并担任全国统编教材《政治学原理》副主编和中国大百科全书《政治学理论》主编。获得多次省部级优秀科研成果一、二等奖和中国图书奖。担任中国政治学会常务理事、教育部政治学教学指导委员会副主任委员、中国行政学教学指导委员会副会长、人力资源和社会保障部咨询委员、国际行政科学学会中国专家委员会委员、国家哲学社会科学基金政治学评议组成员、中国社会科学院《政治学研究》执行编委以及国家行政学院、中国政法大学、吉林大学兼职教授等。

关键词：政治学理论中国社会马克思主义指导委员会大学政治哲学科学基金政治发展理论行政学社会发展理论吉林国家专家委员会政治学原理政治学研究研究生导师马基雅维里自由内涵研究方向学术专著

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中国乡村教育发展之路:理论困局与实践逻辑

中国乡村教育发展之路:理论困局与实践逻辑

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“城乡教育一体化发展的国际经验与本土实践”国际学术研讨会

作者：李涛李茜教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所美国纽约州立大学石溪分校(SBU)商学院

百年来,中国村落空间中的社会教化经历了复杂而艰难的结构性变迁,这种结构性变迁的复杂性一方面体现在中国整体社会结构剧烈变革和思潮激烈涌荡的大背景下,乡村教育发展理念、方向、目标、路径等一系列根本性的内生命题从来没有被真正厘... 详细信息

百年来,中国村落空间中的社会教化经历了复杂而艰难的结构性变迁,这种结构性变迁的复杂性一方面体现在中国整体社会结构剧烈变革和思潮激烈涌荡的大背景下,乡村教育发展理念、方向、目标、路径等一系列根本性的内生命题从来没有被真正厘清,"农村教育城镇化"还是"守护乡土教育本真"、"离农性"还是"为农性"、"文字下乡"还是"文字上移"等系列农村教育发展的二元治理悖论一直困扰着研究者和决策者。真实而完整的乡村教育形态在多元化的理论博弈与实践探知中反而被彩绘化和碎片化,不同的研究者因其不同的观念前见、生活经历与理论视角而对乡村教育采取了完全不同的现实判断,这种判断唯一的底线共识即是"乡村教育出了问题",除此之外,研究者对乡村教育的病理诊断与临床治疗就很难达成有效的实质共识,甚至诸多相互通用的理论概念与主流话语,在言说和实践时都呈现出完全不一致的意义和内涵。例如"城乡教育一体化"、"城乡教育统筹"等近几年有关乡村教育改革与发展的核心概念,稍作研究即不难发现隐藏在这些概念内部完全不同甚至南辕北辙的具体治理策略。"一体化"与"统筹城乡"作为近年来城乡教育发展的行政性纲领,其不同的理论解读和实践导向事实上形成了两条截然不同的乡村教育发展之路。

关键词：乡村教育城镇化乡土性实践逻辑

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行政法视野下的我国公立高校教师职称评定行为研究

行政法视野下的我国公立高校教师职称评定行为研究

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作者：肖本川四川师范大学

学位级别：硕士

高校教师职称制度是我国高校人事制度的重要组成部分，做好教师职称评定工作，对高校教师队伍的建设和高等教育事业的发展具有深远的意义。高校教师职称评定关乎教师基本权利的实现，是当前发挥高校教师教学科研的积极性和创造性，稳定... 详细信息

高校教师职称制度是我国高校人事制度的重要组成部分，做好教师职称评定工作，对高校教师队伍的建设和高等教育事业的发展具有深远的意义。高校教师职称评定关乎教师基本权利的实现，是当前发挥高校教师教学科研的积极性和创造性，稳定高校教师队伍的一个重要环节。但在实际的职称评定过程中仍然存在着的一些问题，使高校教师的合法权益还不能完全得到有效的保障。目前，无论是法学理论界还是司法实务界，对高校与教师在职称评定过程中所发生争议纠纷之如何解决还研究甚少，在司法实践中也常常模棱两可、莫衷一是。在查阅大量相关资料的基础上，本文试图从行政法的视角对我国公立高校教师职称评定行为进行研究分析，厘清公立高校教师职称评定行为的法律性质，明晰和妥善处理好司法审查与大学自治的关系，逐步将高校教师职称评定行为纳入行政诉讼受案范围，寻找高校自主权与司法介入的最佳平衡点。这对于促使高校合法、合理地行使职称评审权,保障教师在职称评定行为中的合法权益,在不侵犯和干预学术自由的前提下促进高校依法治校、依法治教、和谐发展，都具有十分重要的理论意义和现实意义。

关键词：公立高校职称评定行为行政行为行政诉讼

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"教育行政诉讼的理论与实践"学术研讨会

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审理教育行政案件若干问题思考