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教育行政诉讼的理论与实践学术研讨会

原告段某于2000年考入机械学院电子信息工程系测控技术与仪器专业四年本科测控0001班学习，2001年9月、2002年9月两次留级后至2002级测控0201班学习。经过2005年-2006年第一学期的考核后，原告段某累计六门课程补考不及格，达到退学标准... 详细信息

原告段某于2000年考入机械学院电子信息工程系测控技术与仪器专业四年本科测控0001班学习，2001年9月、2002年9月两次留级后至2002级测控0201班学习。经过2005年-2006年第一学期的考核后，原告段某累计六门课程补考不及格，达到退学标准。2006年2月28日，学校2006年第4次校长办公会议讨论通过了原告等15名学生的退学事宜。2006年3月8日，机械学院作出《关于对学生段某作退学处理的决定》，并于3月15日发出学生退学处理告知单，告知退学处理决定并告知申诉权利。
　　原告段某因不服被告北京市教育委员会作出的京教信复查[2006]11号信访事项复查意见书，向北京市西城区人民法院提起行政诉讼。该院受理后，依法组成合议庭，于2007年4月11日公开开庭审理了本案。原告段某及委托代理人湛中乐、伏某、被告北京市教育委员会之委托代理人刘丽、马乐、第三人北京机械工业学院之委托代理人邱宝昌、王学文到庭参加诉讼。本案最终依法审理终结。

关键词：高等教育学生管理退学处理行政诉讼

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何小强诉华中科技大学履行法定职责纠纷案

何小强诉华中科技大学履行法定职责纠纷案

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教育行政诉讼的理论与实践学术研讨会

根据有关行政法规、规章及民办高校办学相关政策、规范性文件的规定，大学作为独立学院的挂名高校，具有授予独立学院符合条件毕业生学士学位的法定职责、学生以独立学院无根据未授予学士学位为由起诉的，大学应为适格被告。因独立学院... 详细信息

根据有关行政法规、规章及民办高校办学相关政策、规范性文件的规定，大学作为独立学院的挂名高校，具有授予独立学院符合条件毕业生学士学位的法定职责、学生以独立学院无根据未授予学士学位为由起诉的，大学应为适格被告。因独立学院作出具有终局性的初审行为，对学生的利益有直接利害关系，亦应作为被告。学生坚持起诉大学，而不起诉独立学院的，法院应将独立学院列为第三人。学位授予类行政诉讼案件司法审查的深度和广度应当以合法性审查为基本原则。各高等院校根据自身的教学水平和实际情况在法定的基本原则范围内确定各自学士学位授予的学术标准，是学术自治原则在高等院校办学过程中的具体体现，对学士学位授予的司法审查不能干涉和影响高等院校的学术自治原则，有学士学位授予权的大学在国家学士学位授予基本原则范围内，有权自行制定授予学士学位的学术标准和规则。

关键词：高等教育学位证书学位授予权法定职责民事纠纷

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论对公立大学招生争议的司法审查

论对公立大学招生争议的司法审查

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教育行政诉讼的理论与实践学术研讨会

作者：湛中乐北京大学法学院

近年来，高等教育纠纷愈演愈烈，所涉及的领域由学校管理领域延伸至招生领域，争议主体也由在籍学生扩展至考生。公立高等学校作为国家出资的事业组织，在作为民事主体进行民事活动之外，还代表国家行使着一定的行政管理权，在行使这些... 详细信息

近年来，高等教育纠纷愈演愈烈，所涉及的领域由学校管理领域延伸至招生领域，争议主体也由在籍学生扩展至考生。公立高等学校作为国家出资的事业组织，在作为民事主体进行民事活动之外，还代表国家行使着一定的行政管理权，在行使这些权力时具备行政主体资格。鉴于公立高等学校的双重法律地位，对于公立高等学校招录学生行为的性质，不仅理论上存在民事行为和行政行为之争，司法实践中也存在时间和空间上的差异。从高校招生行为的权力的来源、高校招生过程的特点和招生过程中考生与高校的关系来看，公立高等学校的招生行为是公立高等学校基于法律授予的自主权所从事的公共行政活动。为维持正常的办学秩序，对公立高等学校在法定幅度内的“办学自主权”予以宽容和尊重是必要的，但这种自主权会影响到公民的受教育权和其他重大权益。因此，必须将公立高等学校的招生行为纳入司法审查的范围，其中，作为公立高等学校招生基本依据的内部招生规则则属于法院审查的重点之一。

关键词：高等教育办学自主权招生行为司法审查

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高校学前教育专业教师角色扮演刍议

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韶关学院学报 2013年第11期34卷 172-175页

作者：杨翠张成林韶关学院韶州师范分院广东韶关512009 韶关学院教育学院广东韶关512005

角色理论和冲突理论为高校学前教育专业教师角色扮演提供了重要的理论支撑,为其职业发展奠定了基础。当前社会现状致使高校学前教育专业教师产生了诸多疑惑,表现在社会期望与现实处境、专业前景与实际境遇、教学与科研、学术权力与行政... 详细信息

角色理论和冲突理论为高校学前教育专业教师角色扮演提供了重要的理论支撑,为其职业发展奠定了基础。当前社会现状致使高校学前教育专业教师产生了诸多疑惑,表现在社会期望与现实处境、专业前景与实际境遇、教学与科研、学术权力与行政权力等方面。消除这些疑惑,社会、政府、教育主管部门、高校及教师自身等应当在教师角色扮演过程中发挥应有的重要作用。

关键词：角色理论冲突理论角色疑惑角色调适

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教育部正制定教师申诉办法

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中国教师 2012年第10期 4-4页

北京大学教育法研究中心和北大宪法与行政法研究中心日前举办了“教育行政诉讼的理论与实践”学术研讨会。在此次会议上，教育部法制办副主任王大泉透露说，现在正在起草制定教师申诉办法，目前草案部分已经完成，并且将会面向社会公开... 详细信息

北京大学教育法研究中心和北大宪法与行政法研究中心日前举办了“教育行政诉讼的理论与实践”学术研讨会。在此次会议上，教育部法制办副主任王大泉透露说，现在正在起草制定教师申诉办法，目前草案部分已经完成，并且将会面向社会公开征求意见。今后，教师对学校或者其他教育机构侵,

关键词：教育部教师申诉教育行政诉讼学术研讨会理论与实践北京大学面向社会

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确立我国刑事诉讼中的司法审查原则

确立我国刑事诉讼中的司法审查原则

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作者：王瑞尘中国社会科学院研究生院

学位级别：硕士

在我国刑事诉讼中司法审查原则长期以来都没有真正得到确立，配套的司法审查机构更是无从谈起。现阶段对刑事侦查权的控制以人民检察院的检查监督为主，人民法院的审判权无法介入侦查程序。这种控制方式实际效果差强人意，无法实现对刑... 详细信息

在我国刑事诉讼中司法审查原则长期以来都没有真正得到确立，配套的司法审查机构更是无从谈起。现阶段对刑事侦查权的控制以人民检察院的检查监督为主，人民法院的审判权无法介入侦查程序。这种控制方式实际效果差强人意，无法实现对刑事侦查权的有效控制，使其极易被滥用。目前学术界对如何有效控制刑事侦查权的研究重点主要集中在加强检察院诉讼监督上，这点在2012年刑事诉讼法的修改中得到了充分体现，而对于如何确立我国刑事诉讼中的司法审查原则尚缺少较为系统性的研究。随着“保障人权“的入宪，如何真正保障刑事诉讼中犯罪嫌疑人、被告人的合法权利成为公众最关心的问题之一。我国刑事诉讼法第二次修改现已完成，并于2013年1月1日正式实施。在本次刑事诉讼法修改中虽有很多亮点和进步，但司法审查原则依然没有得到确立。长期以来司法审查原则的缺位造成我国刑事诉讼中公检法三机关之间无法实现权力制衡，侦查程序行政化严重，羁押率过高，司法资源大量浪费，公民在刑事诉讼审前阶段的合法权利尤其是人身权利无法得到保障。长此以往不仅不利于我国法治化国家的建设，无法实现保障人权的诉讼目的，甚至会影响我国政府在国际上的形象。一个原则从有到无的确立，面临的理论问题和实践问题非常多，部分学者对确立刑事诉讼中的司法审查原则存在理论上的误区，长期以来司法实践中暴露出来的问题也是确立我国刑事诉讼中司法审查原则需要克服的障碍。笔者在比较研究西方各主要法治国家做法的基础之上，结合我国实际情况，提出确立我国刑事诉讼中司法审查原则及构建相关制度的建言。望能通过确立我国刑事诉讼中的司法审查原则来完善诉讼结构，优化权力制衡，实现控辩平等，保障公民的合法权利在刑事诉讼过程中免受国家公权力的侵犯，保证刑事诉讼的顺利进行，推动我国刑事诉讼制度的法治化建设。

关键词：司法审查原则人权保障权力制衡

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西华师范大学“四川省教育发展研究中心”简介

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西部教育发展研究 2013年第1期8卷 F0002-F0002页

“四川省教育发展研究中心”系四川省社科联、四川省教育厅哲学社会科学重点研究基地．是独立设置的研究机构，由西华师范大学领导，四川省教育厅和四川省社科联给予工作指导。四川省教育发展研究中心的主要任务是研究各级各类教育、特... 详细信息

“四川省教育发展研究中心”系四川省社科联、四川省教育厅哲学社会科学重点研究基地．是独立设置的研究机构，由西华师范大学领导，四川省教育厅和四川省社科联给予工作指导。四川省教育发展研究中心的主要任务是研究各级各类教育、特别是四川省教育改革与发展的重大理论和实践问题。中心旨在通过整合全省教育科学研究资源，创造性地开展教育科学研究活动，努力推出一批高水平的研究成果，为四川省各级政府、教育行政部门科学决策服务，为“走创新之路，建教育强省”作出贡献。中心受省教育厅委托，归口管理以四川省高校为主、兼顾中小学的教育科学研究工作，包括制定教育科学研究规划，征集研究课题，发布教育科学研究课题指南，评审立项，并对立项课题实施管理，举办教育科学学术研讨会等。四川省教育发展研究中心现有专职研究人员9人，其中正高级职称5人，副高级职称3人，中级职称1人；博士学位2人，硕士学位3人，在读博士学位2人。中心设有西华师范大学高等教育研究所、女性教育研究所、教育政策与法规研究所、民族教育与职业教育研究所、院校研究所5个研究机构，聘有兼职研究人员30余人，其中正高级职称11人，副高级职称12人；博士学位4人，硕士学位20余人。

关键词：四川省社科联四川省教育厅发展研究中心西华师范大学高等教育研究所教育科学研究哲学社会科学教育改革与发展

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河北省教育厅关于开展河北省第六届基础教育省级教学成果奖评审工作的通知

河北省教育厅关于开展河北省第六届基础教育省级教学成果奖评审工...

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河北省教育厅关于开展河北省第六届基础教育省级教学成果奖评审工作的通知冀教基［2013］63号各设区市教育局，定州、辛集市教育局：根据国务院《教学成果奖励条例》和《河北省教学成果奖励办法》（河北省人民政府令［1998］1号...

标准号: 冀教基［2013］63号

河北省教育厅关于开展河北省第六届基础教育省级教学成果奖评审工作的通知冀教基［2013］63号各设区市教育局，定州、辛集市教育局：根据国务院《教学成果奖励条例》和《河北省教学成果奖励办法》（河北省人民政府令［1998］1号）、《河北省教学成果奖励实施细则（试行）》（冀教人［1998］63号）有关规定，我省将组织开展第六届基础教育省级教学成果奖评审工作。现将有关事项通知如下：一、奖励范围基础教育（包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育，以下同）教学成果是指体现基础教育特点，反映中小学生、幼儿和残疾儿童少年的身心发展规律、教育教学规律，具有科学性、创新性、实用性，经实践检验对提高基础教育教学水平和教育质量、实现基础教育的培养目标产生显著成效的教育教学理论研究成果和教学实践研究成果。主要包括：1、在基础教育教学改革与创新，包括更新教学内容，改进教学方法和教学手段，提高教学水平和教育质量等方面取得的成果。2、根据基础教育教学规律，在推动中小学教学（幼儿园保育教育）改革，加强中小学课程（幼儿园活动）设计与实施、学生（幼儿）发展与教育评价改革、德育的针对性和实效性、中小学考试评价改革、教学研究机制创新、基于新课程的教师教育研究、课程教学管理、教材与课程资源建设、教育教学综合改革、现代教育技术应用，培养学生（幼儿）创新精神和实践能力，促进学生（幼儿）知识、能力、综合素质提高和德智体美全面发展等方面取得的成果。3、结合自身特点，推广、应用已有的基础教育教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学（办园）效益和教育质量等方面的成果。奖励重点是在基础教育课程改革、教学管理创新等方面取得显著成效的教学成果。对有利于素质教育导向，有利于解决当前基础教育课程与教学改革中的实际问题，有利于促进农村和贫困地区基础教育发展的教学成果，在同等条件下，可优先评奖。二、申报对象凡在基础教育领域取得教学成果的河北省行政区域内的普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、学术团体、研究机构、其他社会组织以及教师、教研、科研、行政管理人员和其他个人，均可依照本通知规定的申报条件申请本届教学成果奖。三、申报条件（一）申请本届教学成果奖应符合以下基本条件：1、申请教学成果奖的个人，应当主持并直接参与成果的方案设计、论证、研究和实践过程，并做出主要贡献，取得实际效果；坚持社会主义核心价值观，遵纪守法，具有良好的思想品德和学风，热爱教育事业，为人师表。2、申请教学成果奖的单位，该成果体现单位意志，由单位派人主持方案设计、论证、研究和实践过程，并以单位为主提供物质技术条件保障。3、申报的成果属于个人成果的，每项成果的主要完成人（包括第一完成人）不得超过5人。5人以上（不含5人）主要完成人（包括第一完成人）的成果属于集体成果，每项成果的主要完成单位（包括第一完成单位）不得超过3个。主要完成人（包括第一完成人）或主要完成单位（包括第一完成单位）数量超过本条要求的成果不予受理。4、对成果的所属权及其他问题无争议或争议已经解决。凡在规定推荐期限内未能妥善处理成果权属争议等问题的，不得推荐申报。5、教育教学研究项目在开展研究和实践之前，一般须经过学校或县级以上主管部门的立项或批准。6、经立项或批准的教育教学研究项目已经完成，并有立项或批准部门的结项证书或成果鉴定。7、已经完成的教育教学研究项目经过两年（不含研讨、论证及制定方案时间）以上（教材一轮以上）教育教学实践检验，并取得明显效果。成果为教材（包括电子教材）类的，从正式出版的时间开始计算。实践检验截止时间为2013年8月31日。8、申报的成果经过系统的研究并取得研究成果（成果形式包括：研究报告、论文、论著、教材、教学案例、课件、软件、自制教具、自制玩具等）。9、申报的成果应当符合党和国家的教育方针、政策，坚持素质教育方向，反映基础教育教学规律，既具有系统的理论研究，又在教学实践中获得明显效果。（二）教学成果由两个以上（含两个）单位或个人共同完成的，由其联合申请。不属于同一省、市或不属于同一省直主管部门的两个以上（含两个）单位或个人共同完成的教学成果，由参加单位或个人联合向成果主持单位或成果主持人所在地的市级教育行政部门或省直主管部门提出申请，或者在达成一致意见的基础上，由一方（必须是成果的主持人或者主要合作者）单独提出申请，由受理申请的市级教育行政部门或省政府有关部门向河北省基础教育省级教学成果奖励评审委员会办公室（设在省教育厅基础教育处，以下简称“评委会办公室”）择优推荐。（三）无重复报奖。申请本届教学成果奖的项目限定为2009年及以后完成的成果。凡参加过高于本评审级别评审活动并获得奖励的成果和已经获得2009年河北省基础教育省级教学成果奖一等奖的，不得再申请本届教学成果奖；已经获得2009年河北

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30余年教育管理学科的研究取向 ——基于中国教育管理学科学术委员会11届会议主题的分析

30余年教育管理学科的研究取向 ——基于中国教育管理学科学术委...

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作者：何志伟浙江师范大学

学位级别：硕士

我国教育管理学科历经百年特别是改革开放30余年的发展已取得些许成果,这与教育管理研究的权威学术组织中国教育管理学科学术委员会的推动是息息相关的,但是在取得成绩的同时时刻不忘回顾历史并总结其中的经验教训与不足也十分必要,这... 详细信息

我国教育管理学科历经百年特别是改革开放30余年的发展已取得些许成果,这与教育管理研究的权威学术组织中国教育管理学科学术委员会的推动是息息相关的,但是在取得成绩的同时时刻不忘回顾历史并总结其中的经验教训与不足也十分必要,这样更有益于教育管理学科今后的繁荣发展。鉴于文章是在中国教育管理学科学术委员会11届会议主题视角下对30余年教育管理学科研究取向的探讨,所以采用历史研究与文献研究为主、辅之描述统计相结合的研究方法。首先,对中国教育管理学科学术委员会的上级学会中国教育学会教育管理分会及其教育管理分会的前身学校管理研究会的发展历史作一个简要的回顾,以期厘清该学会演变的历史纹路。其次,对中国教育管理学科学术委员会从1991年至2011年举行的11届会议的主题进行简要介绍,并将主题划分为一级主题教育管理基本理论、教育行政问题和学校管理,一级主题下在划分出学科建设、理论建构、方法探索、教育政策与法制、教育体制与改革、教育督导与评价、学校领导、学校改进、学校文化和教师学生十个二级主题,然后对这些主题下所涵括的全部论文进行趋势与内容变化的分析,发现关于教育管理基本理论的研究呈现趋势式微且内容变化单关于教育行政问题的研究呈现趋势稳定且内容变化不大,而关于学校管理的研究呈现趋势上升且内容变化多元。最后总结归纳出30余年我国教育管理学科的研究取向表现为偏经验重学理的研究逐渐弱化、扎根学校的微观研究日益凸显和面向实践的多元研究蓬勃发展,这是学科自觉、教育改革和社会改革共同作用力的使然。但也存在实践研究滞后、地区研究不均和合作研究匮乏的问题,启示今后的教育管理学人应注重本土研究,加强合作研究、探究多元研究和强化实践研究,以便推动繁荣教育管理学科的发展。

关键词：教育管理学科教育管理理论教育行政学校管理主题

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行政赔偿诉讼审判对象研究——基于行政法律关系的分析

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行政法学研究 2012年第3期 25-31,53页

作者：陈国栋大连理工大学法律系北京大学

研讨行政赔偿诉讼审判对象兼具理论与实践价值。基于对行政赔偿诉讼中原、被告法律关系的分析可以发现,公民与行政机关间的权利—义务关系及其次生的行政赔偿法律关系是行政赔偿诉讼首要审判对象,在具体行政行为是免责要件时,行政机关... 详细信息

研讨行政赔偿诉讼审判对象兼具理论与实践价值。基于对行政赔偿诉讼中原、被告法律关系的分析可以发现,公民与行政机关间的权利—义务关系及其次生的行政赔偿法律关系是行政赔偿诉讼首要审判对象,在具体行政行为是免责要件时,行政机关与公民间的权力—责任关系则构成另一审判对象,先行处理决定则不是审判对象。这一界定不仅有助于我们重新认识行政赔偿诉讼的性质、法治逻辑、制度构造,还有助于我们重构其审判进程,合理安排具体行政行为的合法性审查。

关键词：行政赔偿诉讼审判对象权利-义务关系权力-责任关系

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