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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
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文献类型

63 篇 会议

馆藏范围

63 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

60 篇 医学
- 59 篇 临床医学
- 59 篇 中西医结合
- 1 篇 护理学（可授医学、...
56 篇 教育学
- 54 篇 教育学
- 2 篇 体育学
7 篇 法学
- 7 篇 马克思主义理论
1 篇 理学
- 1 篇 生物学
1 篇 农学
- 1 篇 兽医学

主题

30 篇 生理学
7 篇 生理学教学
5 篇 雨课堂
5 篇 教学中的应用
3 篇 基础与临床
3 篇 医学生
3 篇 翻转课堂
3 篇 混合式
3 篇 临床医学专业
3 篇 留学生
2 篇 思政教育
2 篇 执业医师考试
2 篇 《生理学》
2 篇 生理学课程
2 篇 双语教学
2 篇 教学实践
2 篇 生理学实验教学
2 篇 基础医学
2 篇 生理学实验
2 篇 微课

机构

11 篇 中南大学
6 篇 哈尔滨医科大学
5 篇 皖南医学院
4 篇 锦州医科大学
3 篇 温州医科大学
2 篇 齐齐哈尔大学
2 篇 四川大学
2 篇 内蒙古医科大学
2 篇 江南大学
2 篇 河北医科大学
1 篇 北京体育大学
1 篇 西安医学院
1 篇 上海中医药大学
1 篇 新疆医科大学
1 篇 河南中医药大学
1 篇 北京中医药大学
1 篇 海南省卫生学校生...
1 篇 延边大学
1 篇 西北师范大学
1 篇 重庆医科大学

作者

10 篇 罗自强
8 篇 冯丹丹
6 篇 朱辉
6 篇 温海霞
5 篇 向阳
4 篇 徐爱萍
4 篇 查盈盈
4 篇 黄宏平
4 篇 邵德翠
4 篇 汪萌芽
4 篇 郑超
4 篇 吕春梅
4 篇 张环环
4 篇 王爱梅
3 篇 闫彦
3 篇 邸阳
3 篇 刘国艺
3 篇 宝东艳
3 篇 田原
2 篇 纳仁高娃

语言

63 篇 中文

检索条件"任意字段=中国生理学会第十二届全国生理学教学研讨会"

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排序：

以创新型人才培养为导向的实验室开放设计与实践

以创新型人才培养为导向的实验室开放设计与实践

引用

中国生理学会第十二届全国生理学教学研讨会

作者：汪萌芽郑超张环环黄宏平邵德翠秦雯查盈盈徐爱萍皖南医学院生理学与神经生物学教研室

我校的生理学与神经生物学实验室,是生理学省级重点学科的重点实验室,由始建于1982年的细胞电生理研究室,按照科研与教学并举、生物学与心理学兼容的理念,以细胞电生理学为优势、心理生理学为特色发展起来,2007年正式建立的综合性实验室... 详细信息

我校的生理学与神经生物学实验室,是生理学省级重点学科的重点实验室,由始建于1982年的细胞电生理研究室,按照科研与教学并举、生物学与心理学兼容的理念,以细胞电生理学为优势、心理生理学为特色发展起来,2007年正式建立的综合性实验室,2016年构建心理生理科学综合实验训练中心,并获批为省级"示范实验实训中心",2018年设置"启明星"小组创新型人才培养中心。早在1996年在生理学省级重点学科建设中,一方面组建本科生"启明星"小组,开展创新型人才培养,另一方面也设计了实验室向本科生开放,支持人才培养的建设方向。2012年以来,在实验室开放上,进一步解放思想、开拓创新,主动适应生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变、创新能力培养、以本为本,以及教学由教师为主体向学生为主体转变等发展趋势,开展了全面适应学生创新能力训练的实验室开放模式探索,已向本科生"启明星"小组等开放20余项实验项目,受益"启明星"小组成员等本科生100多人。以实验室开放为基础,学生共申请获批国家级大创项目49项、省级55项,发表期刊论文20篇,在全国性学术会议英文墙报交流40篇、国际性会议29篇。培养了以北大、清华直博生为代表的一批创新型本科毕业生人才。本实验室开放设计的主要特点有:教学、科研条件的全方位开放;以"学生为本"理念为指导思路;以学生在指导教师指导下,首先在本实验室建立起来的实验项目开放为主体;按照学生创新能力训练需要而尽力创造条件开放;以及培养适应生物-心理-社会医学模式的创新型特色人才等。我们将进一步以"启明星"小组创新型人才培养的品牌化、规模化为导向,通过改善条件、完善设计、强化指导和管理,真正实现可持续性发展,在创新型人才培养模式改革上做出不懈的努力。

关键词：生理学实验室生物-心理-社会医学模式实验室开放创新型人才

来源：评论

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创新理念始终贯穿生理学教学的实践与思考

创新理念始终贯穿生理学教学的实践与思考

引用

中国生理学会第十二届全国生理学教学研讨会

作者：郑超张环环黄宏平邵德翠查盈盈徐爱萍汪萌芽皖南医学院生理学与神经生物学教研室

生理学是一门重要的医学基础课程,为了更好地提高教学质量、突显办学特色,在生理学教学中,我们不断加强教材、教学内容和方法等方面的探索和创新。基于全面培养和提高学生的综合素质、满足学生发展需要,自2011年起,我们面向临床医学及... 详细信息

生理学是一门重要的医学基础课程,为了更好地提高教学质量、突显办学特色,在生理学教学中,我们不断加强教材、教学内容和方法等方面的探索和创新。基于全面培养和提高学生的综合素质、满足学生发展需要,自2011年起,我们面向临床医学及相关专业,如口腔医学、法医学、麻醉学、医学影像学、医学检验学等专业开设《生理学》翻转课堂式双语教学课程,创新性应用美国医师执照考试(USMLE)专用教材——《生理学》(Physiology,13版)作为英文配套教材,让学生课后独立阅读相关内容,在下节课前进行检查,并用设计好的一系列由浅入深的问题提问学生,开展讨论,并计入平时成绩。教师坚持集体备课、统一授课理念,制作中英文双语的授课幻灯片和撰写教案,在部分重要章节实现全英文表述,并加入国内外研究进展,促使学生主动学习专业英语,激发科研兴趣。教师在课堂教学中采用妙语激发、逗笑激发和设疑激发等方法引导学生思考,用英语与学生频繁互动,充分调动学习积极性。在教学中还时常就某一主题设置英语口语讨论环节,以小班为单位、采用打擂台的方式进行。同时,结合各专业特点,进行特色内容授课,如面向口腔医学专业讲授神经系统时,有针对性地引出与口腔颌面部相关的三叉神经痛内容。在理论联系实践上,除了结合临床案例讲解外,还结合科研特色,安排诸如"神经电活动的细胞内记录技术和分析"、"动物脑功能与多项生理指标的同步记录分析"等实验内容,在实验报告撰写中还特别加入"研究课题设计"等内容,锻炼学生思考问题、解决问题的能力,实现"鱼、渔"兼授。此外,利用英语教材中的临床内容对学生进行创新思维训练,并应用相关心理生理学内容引导学生设计课题。在学期结束前,发放自制的调查问卷,学生不记名填写,第一时间获得教学反馈。结果显示,学生普遍认为有必要或非常有必要开设循序渐进的翻转课堂式生理学双语教学。笔者所在教研室的7名教师全部实现博士化,其中5名有国外访学经历,在知识理论和英语书写、表达能力方面皆得到规范化训练,适应了双语教学的需要。我们还利用已然建成的生理科学研究所和心理生理科学综合实验训练中心,加强与神经生物学、应用心理学等学科整合,使生理学教学更好地适应生物-心理-社会医学模式的转变,以期取得更好的成效。

关键词：生理学创新理念翻转课堂双语教学

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以生物-心理-社会医学模式为导向的《生物医学概论》课程建设

以生物-心理-社会医学模式为导向的《生物医学概论》课程建设

引用

中国生理学会第十二届全国生理学教学研讨会

作者：张环环郑超黄宏平邵德翠徐蕾查盈盈徐爱萍秦雯张晋艳汪萌芽皖南医学院生理学与神经生物学教研室皖南医学院生物化学教研室

针对我们医学院校开设的多个非医学专业(应用心理学、法学、公共事业管理专业等),我们应考虑如何针对这些专业进行相关课程设置,从而有助于培养具有生物医学背景的创新型综合素质强的复合型人才,顺应社会发展的需求。我们目前采取高度... 详细信息

针对我们医学院校开设的多个非医学专业(应用心理学、法学、公共事业管理专业等),我们应考虑如何针对这些专业进行相关课程设置,从而有助于培养具有生物医学背景的创新型综合素质强的复合型人才,顺应社会发展的需求。我们目前采取高度融合模式,在心理生理科学理念指导下,针对我校7个非医学专业,构建全新的、有机整合的《生物医学概论》课程,该课程包含生物化学、分子生物学、生理学和神经生物学的基础理论知识。本课程以生物化学与分子生物学作为生理和心理活动的分子基础,生理学部分介绍机体生理活动的基本规律,神经生物学部分介绍心理活动或脑功能的基本规律,从而体现生物-心理-社会医学趋势,同时体现细胞分子-器官系统-整体的系统生物学理念,为这些专业本科生提供基本的生物医学知识框架,并符合生物学和医学的发展趋势。本课程中还通过开设综合性实验,使学生学习和了解从细胞分子水平、组织器官水平到整体水平的基本实验技术和方法,特别是生理学、神经生物学、心理生理学的综合性研究方法,并在综合性实验中对设计性、研究性实验有所训练,培养学生创新实践能力。我们通过调查问卷了解到绝大多数学生认为针对自身专业开设该课程有必要,同时大多数学生也认为生物医学概论课程的内容安排比较合理,觉得该课程内容对初步认识生命科学和医学比较有帮助,但同时少部分只有文科基础的学生认为理解该课程的某些内容还有一定困难,也有部分同学希望在原有的基础上增设实验课内容,提高学习兴趣,培养实践能力,也有助于理论知识的理解。根据学生反馈信息以及教师教学过程中的反馈信息,我们还会不断探索和完善该门课程的教学资源建设、科研促教学活动、完善实验室建设和实验内容、完善评价体系,以及与学科、硕士点建设互相支撑等,以期建设成能体现生物-心理-社会医学模式导向、心理生理科学理念的生物医学概论课程,为创新型人才培养奠定坚实的基础。

关键词：生理学生物-心理-社会医学模式生物医学概论非医学专业

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