本文在从自建军事英语语料库(Military English Corpus,MEC)中提取最常用100词词表与Thornbury(2004)从数亿词次的BOE 语料库提取的最常用100个基本词汇进行比较的基础上,得出MEC与BOE最常用100词的共享词表和缺失词表,然后在MEC中检索...
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本文在从自建军事英语语料库(Military English Corpus,MEC)中提取最常用100词词表与Thornbury(2004)从数亿词次的BOE 语料库提取的最常用100个基本词汇进行比较的基础上,得出MEC与BOE最常用100词的共享词表和缺失词表,然后在MEC中检索缺失词表和共享词表各词项,基于频数归纳出军事英语最典型的语法搭配、词汇搭配、习语及语用和语义功能.并根据国内、外已有关于缺失词的研究结果,从MEC提取最常用100动词、名词和形容词表,剔除缺失词表中已有词形,分别得出MEC最常用动词、名词和形容词词表.参照以上数据,本文尝试界定士官大中专层次英语课程内容的基础:以共享和缺失核心词汇(少于200)的最基本语法搭配、最核心语用范式为中心,推广、辐射到军事英语核心动词、名词和形容词(少于300)的核心用法和典型组合,不仅适应士官学员"起点低"、而士官英语培训目标"短时高效"的要求,而且为后续士官英语教材的研制提供详细的数据参照和语境中的语言形式.
本研究采用定量研究方法对西北农林科技大学非英语专业130名硕士研究生的听力策略和听力成绩进行了调查,旨在(1)了解学习者的听力策略使用状况(2)发现听力成绩与听力策略之间的相关性.本研究工具是根据Oxford学习策略问卷改编的听力策略问卷和Vandergrift and Goh(2006)设计的听力元认知意识问卷.问卷和测试收集的数据用SPSS软件进行处理.结果表明(1)被试学生的听力策略意识淡薄,各类听力策略按使用频率顺序为认知策略、元认知策略和社交/情感策略;(2)具体元认知策略的使用排序为个人知识、心里翻译、问题解决、引导性注意、计划评估;(3)听力策略对听力成绩有一定的预测性,其中认知策略与元认知策略对成绩的预测性比较大.(4)高分组更灵活的运用认知策略和元认知策略,而低分组则倾向运用心里翻译和问题解决等策略.本研究最后提出了听力教学和策略培训的建议.
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