随着社会经济的快速发展和环保意识的普遍提高,现代社会对清洁能源的需求持续上升。天然气作为重要的清洁能源,其开采和储存的研究受到世界范围内的广泛关注。随着天然气愈来愈广泛地替代煤炭用于冬季供暖,供暖季对天然气的需求会远高于非供暖季,不同季节天然气的供需平衡需要通过储存系统来调整。天然气储存是能源储存的一种重要方式,值得开展深入的应用基础性研究。天然气的储存需要尽可能提高能量密度并克服各种限制。天然气储存系统可分为地面储存系统与地下储存系统两类。地面储存天然气最直接的方法是使用压力容器,但是由于高压(>20MPa)容器体积有限而成本很高,在经济上并不合算。地下储存系统利用天然孔隙岩石储存天然气,可达到大规模储存和大幅降低成本的效果,因而是储存天然气的理想方法。其中,改造已开采气田形成大规模地下储存系统在经济效益和技术可行性方面具有独特的优势。前人对天然气储存系统已开展大量研究工作。Rios et al.(2011)报告了在一个固定容器中多次进行天然气循环充气、抽气的实验,分析了不同成分天然气达到抽取平衡需要的循环次数。Aneke and Wang(2016)分析了包括天然气地下储存(UGS)在内的不同能量储存技术在现实生活中的应用和效果。Wang and Economides(2012)设计了一种能连续90天提供1000 MW能源的地下天然气储存系统。Sahoo and Ramgopal(2014,2015)采用瞬态传热-渗流耦合模型模拟了吸附天然气的充气和抽气过程。Choi et al.(2016)研究天然气储层酸化改造对孔隙及瞬态压力的影响。Demirel et al.(2017)研究了建设天然气地下储存系统的选址问题。Wang et al.(2013)研究了岩洞型天然气储存系统工作状态。Yang et al.(2015)对一个具体的岩洞天然气储存系统进行了可行性分析。Zheng et al.(2017)讨论了将储气层改造成地下气库涉及的四个关键技术,分别是储层密封评估、气库参数设计、井型优化和监控设计。Tenthorey et al.(2013)基于三维数值模型模拟研究了澳大利亚lona气田的运行过程,预测了充气和抽气过程中地面位移的变化。Priolo et al.(2015)分析了意大利Collalto储气库区域的地震活动性,发现在气库3km范围内并没有因注采气过程导致的地震活动性变化。Ding et al.(2015)讨论了目前中国地下天然气库建设的发展方向和存在问题,包括在地质调查、储气层设计、钻井工程、UGS储量估计等方面的关键技术难题。在天然气地下储存系统中,孔隙介质中的天然气渗流与岩石的固体变形在力学上是双向耦合的,即孔隙压力变化会引起岩石的体积变化和变形,而岩石变形又反过来影响孔隙压力分布。完整刻画天然气渗流与岩石间的动力学耦合,需要基于孔隙弹性理论进行力学分析。本文定量研究单井注采型天然气地下储存系统的工作原理和运行特征。首先证明了天然气在孔隙介质中的轴对称扩散问题由经典Boussinesq方程控制,得到了扩散半径随天然气流量和扩散时间变化的函数关系。进而采用孔隙弹性有限元模型,数值模拟天然气渗流与岩石弹性变形相耦合的动力学过程。重点研究了天然气在灌注-扩散-平衡和季节性交替注采两种工况下的渗流过程及其伴随的岩石变形和应力变化。
研究目的:MOOC是Massive Open Online Courses的简称,一种基于现代网络信息技术、面向大多数学习群体的大规模开放的在线学习课程。翻转课堂是时代的产物,近些年来也被一些教师所认可,翻转课堂是指在互联网的背景下,学生在课前或者课外...
详细信息
研究目的:MOOC是Massive Open Online Courses的简称,一种基于现代网络信息技术、面向大多数学习群体的大规模开放的在线学习课程。翻转课堂是时代的产物,近些年来也被一些教师所认可,翻转课堂是指在互联网的背景下,学生在课前或者课外观看教师提供的讲解视频,根据教师的讲解视频进行自主学习,而在课堂上进行教师与学生、学生与学生之间的互动,相互学习、解决问题,完成检测的一种教学形态。作为中华传承五千年文化的武术,在当今的传播与发展仍然受现实环境的限制,不能更好的传播于民间,为了将武术文化更好地传承下去,利用"MOOC+武术"的平台让大家有更多的选择去学习武术,不再局限于学校课堂。方法:本文对"MOOC+武术"在高校武术教学中的应用的探讨,通过收集中国知网中文献资料和实际使用各大APP线上教学软件等手段,将众多APP教学平台与"MOOC+武术"平台进行使用对比效果研究,并访谈APP的用户。定期对"MOOC+武术"进行课程调整,注意用户的反馈,提供在线服务。结果:随着时代的发展,在武术方面的教学模式日新月异,先进地教学手段能够增强学生学习武术的兴趣,提高学生的学习效率和教师教学效果。由于传统武术教学的模式单一,教师一味的教,学生被动的学,因此不仅导致学生的学习积极性变低,而且使教学效果不佳,难以为社会培养武术方面的人才。各大APP武术教学平台的出现,弥补了学校教学的不足。与学校教学相比种类多,没有时间地点的限制,不用参与考核。不足的是缺少专业性教师的现场指导,没有及时的反馈,只能闭门造车。武术套路具有攻防兼备的技术特点,传统的武术教学模式学生只是机械的模仿教师的动作难以领会其特点,不利于武术在高校教学中的发展。"MOOC+武术"平台与传统的"APP"平台相比,新的平台更注重用户的学习体验,如用户上传自己的学习视频,它可以及时反馈用户的学习效果并指出不足之处,有特定的模块让学生了解学习的进度,可以间断的重复学习。而传统"APP"多注重武术套路的整体教学,没有系统的专业指导。结论:利用"MOOC+武术"的课堂学习可以培养学生自主学习能力与"APP"的专研能力,通过这个平台的组合模块,提高学生对武术的喜爱间接增强学生学习武术的积极性。学生课后的"MOOC+武术"学习这项运动,可以快速提高武术技能,并且将课后所遇到的问题可以及时反馈给平台,还可以与教师进行交流学习互动,因此可以提高教学效果。通过"MOOC+武术"平台学生不再局限于技术的学习,武术文化的传播效果更好,能够快速的培养学生对武术的兴趣,为今后的高校武术课程的教学改革提供了科学的依据,促进武术文化在高校中的传播。
暂无评论