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深度剖析典型课例,提升代数课堂效能--以一节《多项式与多项式相乘》同课异构课为例
深度剖析典型课例,提升代数课堂效能--以一节《多项式与多项式相...
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 陈旭旋 珠海市三灶中学 519040
本文通过对两节同课异构活动的听课，重点剖析和研究两个课例中对代数教学部分教师的教学设计、教学过程以及学生参与的情况和知识技能形成的效果，探讨如何有效设计和开展课堂教学，实现以学生为中心的有效教学，从而达到落实学生知识... 详细信息
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化圆法证椭圆中的一些结论
化圆法证椭圆中的一些结论
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 曾玉婷 深圳市第七高级中学 518101
关于椭圆的相交弦定理已经有人做过[1][2][3]，但证法都是化为参数方程证，过程显得有点繁琐。椭圆与圆有一定的"亲缘关系"，很多时候椭圆上的问题可以通过伸缩变换为圆再进行解决，本文将以化圆法"简证"椭圆中的... 详细信息
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例谈提升初中数学教材精读与交流素养的教学策略
例谈提升初中数学教材精读与交流素养的教学策略
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 梁剑宇 广州市蓝天中学 510260
近年来的广州市以及广东省中考的命题方向来看，除了体现在与高中教学内容紧密接轨外，也体现在对课本教材的题目和内容的加工、提炼和变式上，也更多指向了对学生数学的核心素养的考查，本文以中考例题为例对初中数学教材精读和交流素... 详细信息
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图形变换之美引发的代数关系思考--2019年广东中考数学第25题的解答及拓展
图形变换之美引发的代数关系思考--2019年广东中考数学第25题的解...
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 刘海森 郑惠帆 惠州市惠阳中山中学 516211
2019年广东省中考数学压轴题首先考查了二次函数图象上的点与定点生成的图象与平面几何变换有关的问题，其次考查了动点生成的平面几何问题。整道题充斥着数学的图形之美，也充分体现了考能力、考发展、考创新的压轴题考查要求，同时考... 详细信息
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Bernoulli不等式的若干推论及应用
Bernoulli不等式的若干推论及应用
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 朱健明 广东省江门市博才教育咨询有限公司 529040
Bernoulli不等式是不等式专题中的一个重点内容，是高考中的常考考点，也是很多学生觉得很困惑的一点，甚至在很多高中的正常教学中直接把它放弃了。为了摆脱这样的现状，本文笔者从"Bernoulli不等式的引入"、"2个Bernou... 详细信息
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基于人工智能的数学课堂个性化精准教学模式研究
基于人工智能的数学课堂个性化精准教学模式研究
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 蔡佳 南海区里水镇金溪小学 528244
人工智能技术的发展使得学生的学习行为可被数据化，学习样态可被分析、个性化建模。在该数据化学习环境下，数学教师的教学模式将由经验假设型转向精准指导型。本文基于人工智能背景，阐述数学课堂个性化精准教学的原则，提出数学课堂... 详细信息
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浅谈提高初中数学概念教学的实效性
浅谈提高初中数学概念教学的实效性
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 麦春苗 清远市阳山县新圩中学 513132
数学概念是揭示客观事物中数与形的本质属性的思维方式，是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理与法则的逻辑基础，是数学思想方法的载体，分析、判断、归纳与推理的重要依据。在数学概念教学过程中，使学生深透地理解概念显得犹为... 详细信息
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质疑演绎精彩探究彰显本质--基于发展学生数学核心素养的研究
质疑演绎精彩探究彰显本质--基于发展学生数学核心素养的研究
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 苏嘉玲 广州市白云区三元里中学 510400
"质疑"是思维的开端，也是学生提高学习能力的基础，更是发展学生数学核心素养的关键。该文从巧设质疑氛围鼓励学生"敢问"、授之以渔教会学生"追问"、积极引导鼓励学生"深问"、关注思考鼓励学... 详细信息
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精准把握学情,设计合理学序,有序促进理解--以"矩形的性质"一道习题的教学为例
精准把握学情,设计合理学序,有序促进理解--以"矩形的性质"一道习...
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 蓝海鹏 广东省清远市连南县教育局 513300
在"图形与几何"领域中，"证明"教学属于难点。面对一个各层次学生差异明显的班级，恰当引导学生拾阶而上，由"不得其门而入"走向"摸着门道"直至"掌握一题之法通晓一个大领域的解决问题之... 详细信息
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刍议基于促进学生思维生长的数学探究活动设计--以《平行四边形的判定(1)》一课的教学为例
刍议基于促进学生思维生长的数学探究活动设计--以《平行四边形的...
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广东省初等数学学会第二届第二次学术研讨会暨第二次常务理事会
作者： 杨静 深圳市宝安区官田学校 518108
数学探究活动的设计应以促进学生思维生长为核心，为找准思维生长切入点、把握思维生长着力点、聚力思维生长关键点、寻求思维生长突破点、回归思维生长落脚点，需具有目标导向性、活动递进性、设问层次性、评价积极性，体现系统化原则... 详细信息
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