检索结果-内蒙古大学图书馆

数学史对于数学教学具有重要意义，但中学教师在具体教学实践中一直存在着“高评价、低应用”的现象。上海HPM 研究团队从关注目标性的角度通过在理论上构建数学史融入教学的探究模型，以及在实践中组建HPM 学术共同体等方式，形成了HPM 实践研究模式，解决了HPM 实践者的困惑，完善了数学史从学术形态到教育形态的转变。

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增乘开方旧时燕小学课堂开新花--从小学四年级学生学习“增乘开方”谈中国古代数学优秀基因的现实作用和意义

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第九届全国数学史学会年会暨第六届数学史与数学教育会议

作者：李振江郑州市银莺路中学

“长久以来，搞数学的人不知不觉地挤在一个小圈子里，里面的人不愿意出去，外面的人也不愿意进来。”此话虽说是针对数学研究来说的，但若套用数学史研究也颇能反映出一些真实境况。

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西藏数学教育研究的现状与思考

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第九届全国数学史学会年会暨第六届数学史与数学教育会议

作者：牟金保西藏民族大学教育学院

本文运用文献计量学的方法，通过检索中国期刊网全文数据库文献，选取237 篇与西藏数学教育研究有关的文献为研究对象，对其文献数量年限分布、文献发表期刊分布、文献研究领域分布、文献所涉学段分布、文献作者身份分布以及研究方法等...

本文运用文献计量学的方法，通过检索中国期刊网全文数据库文献，选取237 篇与西藏数学教育研究有关的文献为研究对象，对其文献数量年限分布、文献发表期刊分布、文献研究领域分布、文献所涉学段分布、文献作者身份分布以及研究方法等进行统计与分析，同时在概括西藏数学教育研究现状基础上，指出西藏数学教育研究的弱项和瓶颈，并探讨了西藏数学教育未来发展趋势。

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以史料问题展开初中数学教学初探--数学史融入初中课堂的校本课程开发教学实录研究

以史料问题展开初中数学教学初探--数学史融入初中课堂的校本课程...

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第九届全国数学史学会年会暨第六届数学史与数学教育会议

作者：刘兴华哈尔滨市阿城区第七中学

如何利用史料问题来开展初中数学教学，一直是本校校本课程开发重要内容。在教学实践中，发现结合数学史来讲授数学知识、数学概念，学生学习积极性很好，不仅仅提高后进生的学习兴趣，更增强了尖子生的探索研究的热情，激发了尖子生的...

如何利用史料问题来开展初中数学教学，一直是本校校本课程开发重要内容。在教学实践中，发现结合数学史来讲授数学知识、数学概念，学生学习积极性很好，不仅仅提高后进生的学习兴趣，更增强了尖子生的探索研究的热情，激发了尖子生的创新灵感，获得更多的成功体验。

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数学史融入中学数学课堂案例分析

数学史融入中学数学课堂案例分析

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第九届全国数学史学会年会暨第六届数学史与数学教育会议

作者：邹佳晨华东师范大学数学系

通过对融入数学史的中学数学课堂案例进行分析，我们发现数学史的融入可谓精彩纷呈，为我们展示了一个视角即HPM(数学史与数学教育)教学视角;架起了两座桥梁，分别是沟通已知与未知的桥梁、沟通历史与现实的桥梁;达成了数学教学中的三...

通过对融入数学史的中学数学课堂案例进行分析，我们发现数学史的融入可谓精彩纷呈，为我们展示了一个视角即HPM(数学史与数学教育)教学视角;架起了两座桥梁，分别是沟通已知与未知的桥梁、沟通历史与现实的桥梁;达成了数学教学中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;数学史的融入方式有四种：附加式、复制式、顺应式和重构式;选取数学史素材有五大原则：科学性、趣味性、新颖性、可学性和有效性。由此，我们构建HPM课堂评价体系。

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率思想方法之任选单位在数学教学中的运用研究

率思想方法之任选单位在数学教学中的运用研究

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第九届全国数学史学会年会暨第六届数学史与数学教育会议

作者：娄滢郑州市管城区南十里铺小学

在传统笔算数学里，一直是一些“知识点”的罗列，没有办法将其联系成一个有机整体。中国古代数学发现，郭启庶教授在教学实践中再发现的率思想方法－－“量－单位－数及相互联系作用”基本分析法，如同一粒树的种子，运用它可以真正培...

在传统笔算数学里，一直是一些“知识点”的罗列，没有办法将其联系成一个有机整体。中国古代数学发现，郭启庶教授在教学实践中再发现的率思想方法－－“量－单位－数及相互联系作用”基本分析法，如同一粒树的种子，运用它可以真正培育起数学教学知识结构大树。

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