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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

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范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

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66 篇 会议

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66 篇 电子文献
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64 篇 教育学
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主题

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6 篇 实验教学
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4 篇 mooc
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3 篇 骨骼肌
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3 篇 运动
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2 篇 教学方法
2 篇 慕课
2 篇 生理学实验教学
2 篇 pbl
2 篇 糖尿病

机构

18 篇 北京体育大学
10 篇 成都体育学院
4 篇 哈尔滨体育学院
3 篇 吉林体育学院
3 篇 郑州大学
3 篇 沈阳体育学院
2 篇 华南师范大学
2 篇 广州体育学院
2 篇 江西师范大学
2 篇 首都体育学院
2 篇 广西师范大学
2 篇 湖南师范大学
1 篇 department of ne...
1 篇 西南医科大学
1 篇 国防科学技术大学
1 篇 华东交通大学
1 篇 烟台大学
1 篇 湖南科技大学
1 篇 太原工业学院
1 篇 成都大学附属医院

作者

6 篇 于亮
5 篇 汪军
3 篇 周越
3 篇 李建玲
3 篇 李俊平
3 篇 孙君志
3 篇 苏全生
3 篇 尚画雨
3 篇 高久翔
3 篇 王祯
3 篇 史霄雨
2 篇 王宏坤
2 篇 詹晓梅
2 篇 常旭
2 篇 汤长发
2 篇 王瑞元
2 篇 李蕊
2 篇 易文娟
2 篇 吴迎
2 篇 赵丽

语言

66 篇 中文

检索条件"任意字段=2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会"

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详细简洁

排序：

体育院校硕士研究生运动生理学实验课程实行分专业差异化模块教学的研究

体育院校硕士研究生运动生理学实验课程实行分专业差异化模块教学...

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：王宏坤哈尔滨体育学院运动科学与健康系

目的:运动生理学是体育教育训练学、民族传统体育学、运动人体科学专业等硕士研究生的学位课程,其实验教学可将理论知识和实践能力进行有效衔接,起着承上启下的重要作用,实验教学效果直接影响运动生理学学位课程的教学实效。通过对哈尔... 详细信息

目的:运动生理学是体育教育训练学、民族传统体育学、运动人体科学专业等硕士研究生的学位课程,其实验教学可将理论知识和实践能力进行有效衔接,起着承上启下的重要作用,实验教学效果直接影响运动生理学学位课程的教学实效。通过对哈尔滨体育学院等12所高校硕士研究生运动生理学实验课程开展现状进行调查,针对实验教学中存在的普遍性问题,对运动生理学实验理论和实验技能等教学内容进行了重新梳理分析,以培养硕士研究生的综合素质和创新能力为根本目标,按照不同专业,构建与培养目标相符的实验教学体系,以期保障运动生理学实验课程教学效能,提高各专业硕士研究生的培养质量。方法:以哈尔滨体育学院等5所体育院校、华中师范大学等5所师范类院校以及苏州大学等2所综合性院校共计12所高校硕士研究生的运动生理学实验课程为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理统计法等方法进行研究。结果:1.运动生理学实验课程存在主要问题:(1)大部分院校未分专业进行差别化教学。(2)部分院校运动生理实验课依附于理论课,未实现独立设课。(3)实验内容多沿袭本科阶段的验证性实验、示范性实验为主的特点,综合性、设计性实验设置比例不足。(4)部分综合性院校实验设备相对简陋,影响实验教学质量。2.对策(1)强化生理实验课地位,按硕士研究生专业,创建不同实验教学模块,进行差异化教学。(2)教学模块中包括学生必做的基础实验,增加专业实验以及选做实验。(3)以运动生理学实验内容为依托,整合其他生物学科实验内容为生物学科综合实验课,实现独立设课。(4)开展分专业差异化模块教学,需增加实验设备设施、实验课师资等软硬件投入。结论:体育院校硕士研究生的运动生理学实验教学,应改变原有不分专业,统一授课的模式,按照专业不同、业务培养目标不同,创建不同实验教学模块,对学生进行差别化教学,以提高运动生理学学位课程的教学实效;实验设施相对简陋、师资力量不足的院校应提高对运动生理学学位课程地位的认识,增加软硬件投入,确保运动生理学实验教学的有效开展;建议将运动生理学实验课内容与其他相关生物学科实验内容整合为生物学科综合实验,实现独立设课。

关键词：运动生理学实验课程模块化差异化教学

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运动生理学实验教学改革的探索与实践研究

运动生理学实验教学改革的探索与实践研究

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：赵文艳哈尔滨体育学院

目的:实验教学是培养学生实践动手能力、团结协作,分析、解决问题能力的主要教学方式,但现有的运动生理学实验教学存在很多的弊端,为了提高实验教学质量,适应现代社会对复合型人才培养的需要,对体育院校运动生理学实验教学进行改革和实... 详细信息

目的:实验教学是培养学生实践动手能力、团结协作,分析、解决问题能力的主要教学方式,但现有的运动生理学实验教学存在很多的弊端,为了提高实验教学质量,适应现代社会对复合型人才培养的需要,对体育院校运动生理学实验教学进行改革和实践研究。方法:利用文献资料法,查找与本研究相关的文献资料并进行整理和分析,为研究提供理论基础;访谈运动生理学方面的专家及高校的实验室主任,探讨运动生理学实验课程方案、实验目标、实验教学内容等,调查运动生理学实验教学现状,查找分析存在的主要问题,结合实验室现状及体育运动实践需求,提出运动生理学实验教学改革的方案,并在哈尔滨体育学院2012级运动人体科学专业本科生中进行实践检验教学,具体方法为,将学生分成常规实验教学和实验教学改革教学两组,在实验教学开始和结束时分别对两组学生进行问卷调查,对实验教学体系的合理性、可行性进行检验和诊断,分析该实验改革方案的优点和存在的问题。结果:体育院校的运动生理学实验教学中存在实验教学定位不合理,重理论,轻实验;实验教学内容设置不科学,陈旧,脱离运动实践,创新性实验少;实验教学方法手段单一,采用传统的教师讲解示范-学生模仿实验-教师总结实验结果的教学形式;考核体系不完善,实验课的考核基本上以课堂出勤和实验报告为主;实验室建设不足等主要问题。提出实验与理论教学协调发展,重视实验教学环节;实验教学内容与运动训练实践、科研和社会服务结合,实验技术注重传统与现代结合,将科学研究成果转化为实验内容,实验项目不断更新;实行多层次开放式实验教学,实施学生预约—教师实验备品准备—学生实验操作—教师指导的开放性实验教学;丰富教学手段,引入现代科学技术,应用多种方式辅助实验教学,创建先进的实验教学网络平台和优良的实验教学环境;进行多元化实验教学考核方式;加强实验室建设。并对哈尔滨体育学院2012级运动人体科学专业本科生进行实验教学改革的检验教学,实验教学质量提高。结论:通过运动人体科学专业本科学生的运动生理实验教学检验,表明该运动生理实验教学改革方案可改善实验教学质量,提高学生的学习积极性和主动性、促进学生自学能力和创造性思维能力的培养,提高学生综合素质,可在体育院校广泛推广应用。

关键词：体育院校实验教学教学改革

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改变运动生理学教难学难问题的探索

改变运动生理学教难学难问题的探索

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：刘宏骞烟台大学

运动生理学是体育专业学生所学的重要基础理论课,是运动训练理论背后的理论依据。既是一门基础课程,也是一门应用课程,其重要性不言而喻。目的:为解决体育学科各本科专业学生文化基础参差不齐、在学习背景不同、学习习惯和认知差异大的... 详细信息

运动生理学是体育专业学生所学的重要基础理论课,是运动训练理论背后的理论依据。既是一门基础课程,也是一门应用课程,其重要性不言而喻。目的:为解决体育学科各本科专业学生文化基础参差不齐、在学习背景不同、学习习惯和认知差异大的情况下,运动生理学教难和学难问题而进行的探索与实践。在运动生理学教学同仁教学经验交流中,许多老师都遇到了一些相同的问题,即一些学生甚至把运动生理学看成与外语一样难学的课程。那么在依据人才培养计划为大纲的框架下,满足95后大学生的需要、适应大学生的学习情况,灵活、综合、有效的教学方式亟待提出和使用。方法:通过多年教学实践总结、与学生座谈、问卷调查、同行交流、访谈及文献资料查阅等等方法,对运动生理学(理论课和实验课)教学中学生的学习兴趣、学习动机、课堂参与程度、动手热情、作业完成、复习方式、考试重视程度、愿望、建议、喜欢的教学方式、困惑、困难、不愿意学习的原因等等因素,及教师的感受、愿望、教学方法等进行统计分析。结果:传统教学的黑板加各色粉笔方式,讲述的内容量适当;多媒体教学涉及的容量过大。多媒体教学方式在涉及机理过程的直观性上优于传统教学方式的模型、挂图。在没有分班教学的条件下,讲清分层教学的意义和目的,然后让学生自愿报名进入不同层次要求,授课内容一样,但学习程度、作业和考试题是不一样的,在学习过程中只要在考试前学生都可以据自己的情况进行调整到不同的层次,以其调动学生的学习积极性,增加参与度。分层次教学使老师的工作量会有增加。MOOC(慕课)以其重点突出,重复性好,时间自由,需要上网学习而迅速展开,但对学生自主学习的要求较多也较高,老师把学生加入进来,但参与的比例不高,靠扣分不解决问题,这是麻烦的问题。结论:传统教学结合多媒体教学, MOOC(慕课)形式教学在部分章节采用,学生学习兴趣高,参与度和教学效果会有明显提高。

关键词：运动生理学教学灵活有效

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基于虚拟仿真技术探讨运动生理学实验教学改革的初步构想

基于虚拟仿真技术探讨运动生理学实验教学改革的初步构想

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：李蕾胡振东薛鹏淮北师范大学体育学院

目的:全民健身的蓬勃发展要求体育学科培养出一专多能的应用型人才,运动生理学实验教学是培养的重要环节。本文基于虚拟仿真技术对运动生理学实验教学改革的探讨提出初步构想,旨在为运动生理学实验教学的改革和创新提供探讨思路。方法:... 详细信息

目的:全民健身的蓬勃发展要求体育学科培养出一专多能的应用型人才,运动生理学实验教学是培养的重要环节。本文基于虚拟仿真技术对运动生理学实验教学改革的探讨提出初步构想,旨在为运动生理学实验教学的改革和创新提供探讨思路。方法:采用文献资料法梳理虚拟仿真技术在医学领域的国内外发展现状以及体育系统仿真技术的运用现状,总结基于虚拟仿真技术的实验教学的优势,对运动生理学实验教学改革提出构想和展望。结果:1目前运动生理学实验教学存在的主要问题基本是以简单的验证性实验为主,且"运动"的特点突出不够,围绕体育运动的综合性设计性的实验开展太少,课时不足以支撑此类实验的开展;开放性实验开展流于形式,不能满足广大学生对运动健康领域实验的需求;2运动人体科学作为医学与体育交叉的边缘学科,很大程度上涵盖了预防医学、临床医学、康复医学等医学领域的学科,其培养目标和方式与医学生十分相似。虚拟仿真实验教学改革在医学院校的发展,为运动人体科学虚拟仿真实验教学的改革提供了大量可借鉴和可操作的案例;3构想建立运动机能学虚拟仿真实验模块。包括人体生理学,运动生理学的虚拟实验教学系统,高仿真模拟人技术等。运动机能学类的教学侧重于实验机能的开展,普通验证性实验可以通过配备实验器材来实现,但许多连续性、整体性的实验就不可能大规模的实现,因此,虚拟仿真教学就凸显其优势。4构想建立运动处方虚拟仿真实验模块。包括连续性、系统性的体质测量与评价,体适能横向和纵向评价,体质评价数据库,运动处方制定和跟踪监测系统等。5构想建立仿真考试模块。满足教学结束后对学生的技能测试要求,不仅可以客观公正地评价学生学习效果和便于学生自测、预习和复习,同时大大减轻了教师的工作量,便于教师直观、省时、高效率地观察到学生的实训效果,这远好于目前实验课费时费力、客观性欠缺的评分体系。结论:运动生理学虚拟仿真实验教学改革具有一定的可行性和必要性。全民健身热潮的到来和体育产业的朝阳势头,无时不在提醒我们,运动生理学的发展来源于医学和体育学的交叉,但它又与基础医学教育和体育教育有本质的区别。它内容丰富,倡导多学科交叉融合,注重实践应用型人才的培养。基于虚拟仿真实验技术平台的运动生理学实验教学改革将帮助我们更好地把握住学科发展动态和走向,为社会输送一专多能的体育类综合人才,顺应时代的发展。

关键词：虚拟仿真运动人体科学实验教学

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应用型人才培养背景下运动生理学教材的编写与设计

应用型人才培养背景下运动生理学教材的编写与设计

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：刘金海沈阳师范大学体育科学学院

目的:响应2015年教发7号文件培养应用型人才的精神,使运动生理学教材更加适合应用型体育人才培养的需要。方法:文献法、调查法、实验法结果:(1)近年来关于运动生理学教学改革的文献显示,针对课程学时缩减和教学内容增加之间的矛盾进行... 详细信息

目的:响应2015年教发7号文件培养应用型人才的精神,使运动生理学教材更加适合应用型体育人才培养的需要。方法:文献法、调查法、实验法结果:(1)近年来关于运动生理学教学改革的文献显示,针对课程学时缩减和教学内容增加之间的矛盾进行的教学改革的效果并不理想;(2)学情调查显示由于近年来高考改革和体育生的自身特点,学生对学习运动生理学所需的基本物理、化学和生物学基础知识的掌握情况很不理想,这是造成学习困难的主要原因,且学生学习此类课程的目的非常现实,要求所学知识能够直接应用到实践;(3)按照培养应用型体育人才的要求重新编排教学内容,并在此基础上针对学情设计教学方法和考核方法,在教学实验中实验班在学习态度、课堂表现和考核成绩等方面明显优于对照班,得到较好的效果。结论:(1)着眼于教学内容、教学方法与考核方式等方面的运动生理学的教学改革效果并不理想,其原因在于这些环节在整个教学过程中属于具体操作的范畴,要想从根本上解决问题,还要从课程目标定位和课程内容编排等顶层设计方面入手。(2)根据我国目前高等学校人才培养目标向应用型转变的实际,运动生理学的课程目标在大多数体育类专业中应定为为能够应用运动生理学的知识解决体育教学、大众健身和运动训练中的实际问题,减小科学研究能力培养在课程目标中的比重(运动人体科学专业除外)。(3)运动生理学教材内容的编排与设计不仅要符合课程目标,易于运用于运动实践,也要考虑学情实际,避免内容深难宽广。(4)具体编排中,可将教材内容分为准备篇、基础篇、拓展篇和应用篇四部分。准备篇为人体生理学的基本内容,阐明人体的工作原理即可,不必深入到细胞分子水平。这一部分要求打破传统的学科分工和以器官系统为线索的编排方法,运用整合理念把人体功能活动分为动力(感觉-神经-肌肉链)、能量(消化吸收-运输-代谢链和呼吸链)和内环境(体温、血压、酸碱度、渗透压的稳定与调节)三个模块。基础篇为运动生理学的基础内容,包括反应与适应(各器官系统对运动的反应与适应、人体整体对运动的反应与适应)、运动能力(运动技能、有氧和无氧运动能力、体能与身体素质)两个模块。拓展篇主要论述非运动因素对运动人体的影响,包括年龄、性别、环境的运动生理三个模块。应用篇可按照应用范畴分为教学、训练、健身三个模块,每个模块中可按照专题设置内容。拓展篇和应用篇在教学中可根据专业培养目标选择内容,不必全讲。

关键词：运动生理学教材应用型人才整合理念

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案例教学法在运动生理学本科教学中的应用研究

案例教学法在运动生理学本科教学中的应用研究

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：梁蕾首都体育学院

目的:运动生理学是研究健康人在体育运动影响下机能活动变化规律的一门学科,是体育院校学生的专业基础课程之一。要想学好这门课程,要求学生必须具备运动解剖学、运动生物化学、运动营养学等学科的相关专业知识。如何有效地调动学生学... 详细信息

目的:运动生理学是研究健康人在体育运动影响下机能活动变化规律的一门学科,是体育院校学生的专业基础课程之一。要想学好这门课程,要求学生必须具备运动解剖学、运动生物化学、运动营养学等学科的相关专业知识。如何有效地调动学生学习的主动性和积极性,使之能够将运动生理学与体育健身、竞技运动有机地结合起来,采用合适的教学手段与方法就显得尤为重要。方法:案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。教师对案例进行精心设计,并列出一些思考题。学生分组对案例进行阅读,并查阅相关资料,搜集信息,加以思考,初步形成解决方案。集中讨论与总结。通过讨论思考题对学习内容进行检验。结果:1、通过案例教学能够培养学生独立思考、创造性,使得枯燥乏味的理论变得生动活泼,培养了学习的积极性和主动性。并且通过发表个人见解,促进了学生之间的交流。2、通过案例教学更注重提升学生将知识转化为能力的过程,使之更有利于将理论知识自觉应用于体育健身和运动实践中。3、通过案例教学促进了师生的双向交流,学生通过缜密思考,找出解决问题的方案,从而提高了能力。而教师需要给予学生正确引导,也促使教师加深思考,提高了教师自身教学水平的提升。结论:1、在现有条件允许的情况下,应尽可能多地利用案例教学法进行运动生理学的教学工作,以利于学生学习能力和应用知识的能力培养。2、现代通讯手段为案例教学的实施提供了有利条件,但是学生的参与度对案例分析的有效性起着至关重要的作用。3、学生对运动生理学课程的满意度将是对案例教学法的教学效果的最佳评判。

关键词：案例教学法本科教学运动生理学

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体育院校运动生理学双语多媒体教学改革探索

体育院校运动生理学双语多媒体教学改革探索

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：蒋丽丁海丽李军汉邓文骞殷劲尚画雨郑爽苏全生成都体育学院运动医学与健康学院

目的:国家教育部在2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》要求要有5%一10%的专业课采用双语教学。目前在体育院校实施运动生理学双语教学,无论是在师资力量、学生的外语水平、还是在课程的设置、教学的... 详细信息

目的:国家教育部在2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》要求要有5%一10%的专业课采用双语教学。目前在体育院校实施运动生理学双语教学,无论是在师资力量、学生的外语水平、还是在课程的设置、教学的方法和手段等方面,都存在着一系列的制约因素和问题。针对这一难题,成都体育学院运动生理和生化教研室将多媒体技术应用于运动生理学双语教学中,培养既精通专业知识,又有较高英语水平的人才。方法:1、准备合适的外文教材和音像材料,一本难度适中的教材是双语教学质量的重要保证。为了更好地在实施双语教学中充分利用现代化教学手段,采购一些配套的音像材料是必要的,同时还可以寻求外籍教师帮助录制一些声音文件。2、多媒体用于双语教学课堂的具体措施:(1)课前印发讲义,帮助学生预习;(2)"英汉对照式"的双语课堂教学可作为过渡教学模式。双语教学之初,可用"英汉对照式教学",教学难点、生僻专业词汇等都可用中文进行表达或解释,然后逐步过渡达到流畅地使用全英文表达。专业课的双语教学既不同于专业英语教学也不同于传统的课程教学,介绍专业知识仍是它的出发点,同时又需要兼顾中英文的使用,因此必须结合实际积极探索适宜的教学模式。目前很多高校采用的是中英文相结合的多媒体辅助互动式教学模式,即选择英文教材,自制中英文结合多媒体课件,布置英文作业,书写英文实验报告,某些英文较好的学生可采用英文试题,英文答题等。(3)启发式教学——提问同样必不可少;(4)不断探索新的、正确的教学方法,化难为易,克服困难,顺利渡过过渡期。结果:成都体育学院运动生理学双语多媒体教学在运动医学系运动人体科学专业学生中取得了较好的教学效果。结论:运动生理学双语教学能有效地促进我院高质量体育人才的培养,使体育院校的运动生理学教学同世界接轨;在全球化趋势的背景下,将多媒体技术应用于体育院校生理学双语教学中,培养既精通专业知识,又有较高英语水平的人才,不但对于学生的就业和前途会产生较大的影响,而且将全面推动中国体育科学和运动医学在世界范围内的发展。

关键词：运动生理学双语教学多媒体教学体育院校

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中美《运动生理学》教材比较研究

中美《运动生理学》教材比较研究

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：张翔赵丽李福林山西省忻州师范学院体育系

目的:探讨中美《运动生理学》教材名称、内容及结构框架的异同点,为我国运动生理学教材建设及课程建设提供参考。方法:选取王瑞元等人主编的体育院校通用教材《运动生理学》(2010版)、邓树勋等人主编普通高校体育专业通用教材《运动生... 详细信息

目的:探讨中美《运动生理学》教材名称、内容及结构框架的异同点,为我国运动生理学教材建设及课程建设提供参考。方法:选取王瑞元等人主编的体育院校通用教材《运动生理学》(2010版)、邓树勋等人主编普通高校体育专业通用教材《运动生理学》(第三版)、Jack ***等人编著的美国大学教材《运动生理学》(第四版、王瑞元等人编译)三本教材作为研究对象进行分析比较。结果:(1)从名称来看:三本教材统称为运动生理学,王瑞元、邓树勋主编的运动生理学教材名称中没有英文标注,Jack ***主编的运动生理学名称对应的英文是Physiology of sport and Exercise。从英文对应的角度讲,将其Physiology of sport and Exercise直译为健身与竞技生理学较为合适,由于从英文的角度(北美)讲Sport偏重于竞技,而Exercise偏重于健身。作者可能从习惯或者本身运动包含有竞技和健身,而将其译作运动生理学;(2)从内容来看:三本教材都将人体生理学的基础知识与运动相融合,知识体系的系统性很强。但在几个运动生理学的基本概念的认识上三本教材存在着偏差,如Acute Exercise和Chronic Exercise,在王瑞元主编的教材中没有明显涉及这两个词,在邓树勋主编的教材中分别将其译为急性运动和慢性运动(第二章的第三节),Jack ***主编的教材中原文的Acute Exercise(第七章)译为短期运动,并且译者也没给出短期运动的明确定义。从中文角度理解"急性运动"或"短期运动"都会感到迷惑。由于"急性"一词在中文中没有很好的定义和解释,"短期"一词中,时间的长短也很难界定。从英文原意的解释来讲,Acute Exercise是指人体器官系统(主要是心肺)对一次运动的反应,不考虑其运动的时间和方式;而Chronic Exercise译作慢性运动就有点无知了,实质上它指的是人体器官系统对长期运动的适应;(3)从结构框架来看:三本教材的整体结构框架相似,都是以人体生理学为基础,应用生理学为重点展开。Jack ***的教材对竞技和健身生理学的分类指导更为明显,而王瑞元的教材在章节划分、内容难度、配图等方面似乎更适合中国学生的学习。结论:在教材编著过程中,要结合中国学生的特点及培养目标,确定教材的内容、编排及难易度。对于教材中一些难于理解、还没形成共识的英文词汇在翻译成中文后要标注原文,以便于教师和学生从原文的角度理解,也有利于现有国内教材与国际教材的接轨。

关键词：中美运动生理学教材

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运动生理学微课教学模式的探讨

运动生理学微课教学模式的探讨

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：徐丹李顺太原工业学院体育系北京师范大学大同附属中学

互联网+教育的大背景下,移动互联网学习和翻转课堂逐步流行,微课成为当前教育信息化资源建设研究热点。运动生理学是体育专业学生的基础课程,普遍反映较难学习,故尝试引入微课这一新的教学模式,可能使学生更容易进行运动生理学的学习。... 详细信息

互联网+教育的大背景下,移动互联网学习和翻转课堂逐步流行,微课成为当前教育信息化资源建设研究热点。运动生理学是体育专业学生的基础课程,普遍反映较难学习,故尝试引入微课这一新的教学模式,可能使学生更容易进行运动生理学的学习。运动生理学课堂授课仍以教学为主要方式,通过建设网络学习基地,开设微课等网络在线课程,丰富实验课堂,形成翻转学习、移动学习、碎片化学习等丰富的教学模式。微信课程可建立微信公众号,对课堂重点难点内容进行整理归纳,以视频讲解、知识导图等方式直观展现,并对相应章节内容进行精美图片收集、科学前沿动态展示等知识推送。以"微视频"为核心,包含与教学相配套的"微教案""微课件""微习题""微应用""微问答"等支持性和扩展性资源,从而形成一个网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。微视频设计以10-15分钟的知识点设计,多个小问题穿插于微课件及微习题中,设计学生回答环节;学生学习时,像经历电子游戏的通关过程,答对通关可继续学习否则重新学习;将"微应用"设计为与学生日常训练较为紧密的知识链接,使学生对本部分知识点能够联系实际;"微问答"部分可作为教师回答或评价学生学习效果部分,可对学生提问进行及时解答。学生可将微课作为课堂讲解的预习或复习工具,从而使学生对知识掌握更牢固。实验课堂除在实验室动手操作外,以微课堂形式推送网络优秀幕课等手段,培养学生实验设计能力。使学生除了会做,还想实验能应用到哪方面的运动训练及日常生活,为学生毕业设计及形成科研思维打好基础。运动生理课程添加微课这一新的教学模式,经反复1-2年检验学生学习效果及学习兴趣等手段,不断改进微课的设计及内容,使微课成为学生们喜欢的学习方式,从而达到翻转课堂,学生自主学习的效果。

关键词：运动生理学微视频微信推送教学模式

来源：评论

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大蒜素对大强度运动后青年女足运动员体液免疫功能的影响

大蒜素对大强度运动后青年女足运动员体液免疫功能的影响

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：税晓平李春莹孙君志苏全生成都体育学院四川中医药高等专科学校绵阳市中医医院

目的:观察大蒜素肠溶胶丸对青少年女足运动员一次性大强度运动后体液免疫指标的影响。方法:国家二级足球运动员12名,随机将其分为对照组(n=6)和实验组(n=6)。实验组每天口服大蒜素肠溶胶丸80mg,对照组每天口服安慰剂80mg,服药2周后进行... 详细信息

目的:观察大蒜素肠溶胶丸对青少年女足运动员一次性大强度运动后体液免疫指标的影响。方法:国家二级足球运动员12名,随机将其分为对照组(n=6)和实验组(n=6)。实验组每天口服大蒜素肠溶胶丸80mg,对照组每天口服安慰剂80mg,服药2周后进行大强度跑台运动,记录两组运动时间、运动距离和运动中的最大心率。分别测定运动前和运动后4小时受试者血清IgG、Ig M、Ig A浓度。结果:(1)两组受试者运动时间、运动距离和运动中的最大心率的结果符合大强度运动的负荷特点,但两组间相比较差异无统计学意义。(2)与运动前比较,实验组和对照组血清IgG水平在运动后4 h均显著升高,P分别<0.01、0.05;实验组和对照组血清IgM水平在运动后4 h均升高,其中大蒜素组血清IgM显著升高(P<0.05);两组血清IgA均降低,其中对照组血清IgA显著下降(P<0.05)。结论:大蒜素有提高运动员大强度运动后体液免疫能力的作用。

关键词：大蒜素体液免疫 IgG IgA IgM

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