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66 篇 会议

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64 篇 教育学
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6 篇 实验教学
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4 篇 mooc
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2 篇 慕课
2 篇 生理学实验教学
2 篇 pbl
2 篇 糖尿病

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10 篇 成都体育学院
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3 篇 吉林体育学院
3 篇 郑州大学
3 篇 沈阳体育学院
2 篇 华南师范大学
2 篇 广州体育学院
2 篇 江西师范大学
2 篇 首都体育学院
2 篇 广西师范大学
2 篇 湖南师范大学
1 篇 department of ne...
1 篇 西南医科大学
1 篇 国防科学技术大学
1 篇 华东交通大学
1 篇 烟台大学
1 篇 湖南科技大学
1 篇 太原工业学院
1 篇 成都大学附属医院

作者

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3 篇 周越
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3 篇 李俊平
3 篇 孙君志
3 篇 苏全生
3 篇 尚画雨
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2 篇 王宏坤
2 篇 詹晓梅
2 篇 常旭
2 篇 汤长发
2 篇 王瑞元
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2 篇 赵丽

语言

66 篇 中文

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排序：

运动生理学课程研究性教学内容的构建与实践

运动生理学课程研究性教学内容的构建与实践

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：刘霞汤长发刘铭贺洪湖南师范大学体育学院

研究性教学模式是一种培养创新性人才的新途径,为了提高高校体育学院运动生理学课程的教学质量,本研究旨在探讨研究性教学在运动生理学教学中的应用,初步构建运动生理学研究型教学的模式,并在今后运动生理学的教学中实施应用。研究性教... 详细信息

研究性教学模式是一种培养创新性人才的新途径,为了提高高校体育学院运动生理学课程的教学质量,本研究旨在探讨研究性教学在运动生理学教学中的应用,初步构建运动生理学研究型教学的模式,并在今后运动生理学的教学中实施应用。研究性教学模式是相对于以单向型知识传授为主的教学模式提出的,是融学习与研究为一体的教学体系,是在研讨中积累知识、培养能力和训练思维的新型教学模式。研究性教学大体可分为四个阶段:即确立问题阶段、实践体验阶段、成果交流阶段和总结评价阶段。研究性教学是以"问题"为中心,以培养学生的"问题意识"为根本目标的教学。为此,研究性教学的首要任务是确定问题,一方面教师可根据教学内容设置一些问题提供给学生,同时学生也可以根据已学的知识发现问题,提出问题。在《运动生理学》课堂进行研究性教学中,首先要根据教材的内容,学生现有的知识水平和专业特点,在各章节设计出既有研究价值,又使学生有一定兴趣的问题在《运动生理学》教学大纲中列出,供学生选择。题目确定后,就需要每组学生分工收集资料,首先是根据问题的需要,通过了解教材或在资料室和网上查阅相关的文献资料获取一些理论知识,同时由于生理学是一门实验学科,有些问题可通过设计实验得到解决,而运动生理学又是一门应用学科,它的很多理论多是来自于运动实践,所以学生也可结合运动实践来探讨这些问题。各组通过对问题的资料搜集、实验设计和运动方案设计的探讨等,学生对问题已经有了一定的认识,此时可组织同学在小组内展开讨论,对所研究的问题形成初步的构想,并加以论证,这时教师可以给予适当的指导,督促学生以论文的形式得出研究结果,最后每组推选1人运用多媒体手段面向全班简要介绍研究结果,让全班同学了解每个小组的研究成果,并回答来自同学和老师的提问。教师对每组提交的论文进行总结评价,鼓励学生的创造力,同时指出研究过程中和论文本身的优点与不足,并以此为依据给学生打分,作为重要的平时成绩,记录在册。总结评价是研究性教学实施过程中很重要的一个步骤,因此必须注重对学生参与学习的全过程的评价,实行形成性评价和终结性评价相结合,课内教学和课外自主学习相结合的全程评价。同时采取学生自评、小组互评和教师评价相结合,对小组的评价与对小组每个人的评价相结合,定性评价与定量评价相结合等方法。

关键词：研究性教学总结评价《运动生理学》生理学课程构建与实践

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不同专业运动生理学实验教学内容的设计与探讨

不同专业运动生理学实验教学内容的设计与探讨

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：郭艳菊广西师范大学体育学院

目的:针对体育类不同专业学生自身文化水平、专业水平、学习兴趣的积极性和就业取向等不同特点进行有针对性的实验教学内容的安排,旨在使学生牢固地掌握运动生理学相关理论知识,更好地将抽象的、理论的知识内容转化为服务于大众的实践... 详细信息

目的:针对体育类不同专业学生自身文化水平、专业水平、学习兴趣的积极性和就业取向等不同特点进行有针对性的实验教学内容的安排,旨在使学生牢固地掌握运动生理学相关理论知识,更好地将抽象的、理论的知识内容转化为服务于大众的实践中去。方法:运用文献资料法了解各个高校目前运动生理学实验教学中所存在的问题及提出的改革思路和建议,再通过问卷调查法和观察法掌握学生对目前开设的实验教学内容的满意度。最后针对不同专业学生特点设计不同的实验教学内容。结果:运动训练及民族传统体育专业由于实行的单招形式入校,自身知识水平较低,专业能力较强,学习的积极性不高,毕业后大多从事教练、单位专业运动员等工作,因此可多开设基础性实验和综合性实验,诸如ABO血型、动脉血压、肺活量、动态血压、运动性疲劳等的测定,加强这类专业学生的实践动手能力,掌握日常训练中最基本的一些判定疲劳、控制训练强度的方法。同时鼓励有兴趣的学生参与到设计性实验,并给予实验课的加分奖励。体育教育和社会体育专业由于实行的全国高考统一招生考试入学,自身的文化水平较高,但运动水平稍差,毕业后大多从事体育教学,进入事业单位或服务于大众体育,因此在实验教学内容上可减少验证性实验的比例,增加综合性实验和设计性实验内容。同时为学生提供实验室各类新进实验仪器的用途及操作方法,根据实验课程安排进行分组,要求学生基于所学理论知识,运用发散性思维提出相关问题,通过查阅中英文文献、阅读专业书籍,寻求理论支撑和实验方法作为指导。诸如运动对能量代谢和心肺功能的影响,运动中如何控制检测心率控制运动强度,针对不同肌群如何设置合理组数合理负荷的训练等问题式教学内容,在培养学生科研和动手能力的同时也较好地完成了运动生理学实验教学内容,实现了教学目标。同时鼓励学生多参与相关专业教师和研究生的课题研究,或自己申报学校创新课题研究,提高学生的科研兴趣。结论:针对不同专业学生各方面特点选择不同的实验教学内容,能更好地挖掘学生的学习潜力,最大限度的发挥学生的学习兴趣,真正做到学以致用。

关键词：不同体育专业运动生理学实验教学

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运动生理学实验教学的新问题与改革思考

运动生理学实验教学的新问题与改革思考

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：张日辉赵平郭峰沈阳体育学院运动人体科学学院

研究目的:运动生理学是一门理论与实践相结合的一本重要基础课。在体育院校本科生教学中占有不可或缺的重要地位,是体育类专业和体育相关专业的必修主干课程。不同专业教学大纲,总学时数和教学内容有所不同。在我校,学时最多的应是体育... 详细信息

研究目的:运动生理学是一门理论与实践相结合的一本重要基础课。在体育院校本科生教学中占有不可或缺的重要地位,是体育类专业和体育相关专业的必修主干课程。不同专业教学大纲,总学时数和教学内容有所不同。在我校,学时最多的应是体育教育、运动训练、民族传统体育专业,学时数是80学时;运动人体科学专业,人体生理学学时数80学时,运动生理学学时数64学时;最少的是社会体育、休闲体育等专业,学时数为32学时。为了因材施教,适应社会对应用型人才的需求,在加强理论知识能力教学的同时,更应重视实际操作技能的培养,和综合实践能力的提高。为此,在运动生理学教学中积极探讨学生技能能力的培养是值得深入探讨的重要问题之一。研究方法:本文采用调查法和文献研究方法,了解学生在学习中感兴趣的问题,渴求和将来职业需要的实际技能能力,分析运动生理学常用实验方法和内容,拟解决针对不同专业设置不同的实验教学,因材施教。研究结果:1.改革实验内容,由传统的单一生理机能评定向综合性实践能力实训转化。针对不同专业学生,在培养方案修订中设置不同《运动生理学》教学内容。实验教学应以综合性实习实训为主,每一堂综合性实验解决学生一个方面的专业技能,直接与实际工作需要相结合。如,运动训练专业设计一个实验,运动能力评价,体育教育专业设计一个一堂课的生理学评定,社会体育专业设计一个身体素质评价与健身指导,等。2改进教学手段,结合现代教育技术,采用反转课堂,事先学生按老师留置作业内容做好实验课知识能力储备,通过各器官系统生理机能评定实验的微课学习,学生实验课前网上向老师提交老师提出的问题。师生互动达到共识后,进行一次综合性实训实验课程。这样既有利于学生实际操作能力的培养,又解决课堂教学时数有限的问题。同时,也培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生变被动学习为主动学习,成为学习的主体,提高兴趣,增强自信心和成就感,直接与专业技能和职业需要紧密结合,适应社会应用型人才的培养。研究结论与建议:本文对运动生理学实验教学方法的探索,在此抛砖引玉。希望各位同仁广开言论,批评指正。希望通过实验教学方法的改革,提高学生对实验教学的兴趣,加深对理论知识的认识,促进理论与实验的结合,有效地提高实验教学效果。

关键词：运动生理学实验教学改革

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网络公开课与慕课在运动生理学中的应用对比分析

网络公开课与慕课在运动生理学中的应用对比分析

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：李建玲常旭李蕊高晓娟郑州大学体育学院(校本部)

研究目的:在常规生理学授课中,总会遇到新的挑战,授课模式会出现新的改变,因此,本研究以理性选择的理论方法,以网络公开课与慕课在运动生理学中的应用进行研究。探讨网络公开课和慕课在运动生理学中应用的不同以及影响,从而为运动生理... 详细信息

研究目的:在常规生理学授课中,总会遇到新的挑战,授课模式会出现新的改变,因此,本研究以理性选择的理论方法,以网络公开课与慕课在运动生理学中的应用进行研究。探讨网络公开课和慕课在运动生理学中应用的不同以及影响,从而为运动生理学的发展提供一个新的授课方法。研究方法:本文通过郑州大学内部网在中国知网学术搜索引擎进行文献检索,分别以"网络视频公开课"、"慕课"、等作为关键词对近五年以来的论文进行检索,共找到网络公开视频课硕士论文17篇,慕课论文2361篇,网络公开课发表论文数量呈水平线,而慕课论文发表数量截止到当前呈递增趋势。本文抽取了五所具有代表性的大学,北京大学,浙江大学,复旦大学,南开大学,北京航天航空大学,通过对五所大学上传的的网络公开课和慕课数量进行对比,北京大学上传网络公开课最多,南开大学上传慕课最少。研究结果:通过文献法,资料调查法对网络公开课和慕课的起源进行阐述,以及在运动生理学应用中的对比分析,发现慕课的发展远远超过网络公开课的发展,慕课是符合当今信息时代的潮流,而运动生理学是从培养人才解决社会需求的角度出发的,网络公开课与慕课为运动生理的培养模式提供了良好的培养模式。通过网络公开课和慕课近五年来发表论文数量上可以看的出来,慕课发展迅速会成为一种新的授课模式。研究结论:通过网络公开课与慕课在运动生理学应用中的对比,可以看出目前获得运动生理学知识的途径很多,其中网络公开视频课和慕课是运动生理学传播知识的两个主要途径之一,网络公开课时间长在一小时左右,很难保证学习者会长时间看完整个视频,而慕课特点是时间短,课程精,学习者从十分钟左右就可以获得生理学所需要的知识,学生可以利用碎片化的时间进行学习,所以慕课的这种学习方式更值得推广,学习者更容易接受。网络公开视频课缺乏学生与老师的沟通,而慕课可以直接线上交流,学习者有问题可以随时交流提问,弥补了网络公开视频课在交互性上的的不足。慕课为运动生理学带来了改革的契机。

关键词：网络公开课慕课运动生理学

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《运动生理学》翻转课堂教学模式初探

《运动生理学》翻转课堂教学模式初探

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：詹晓梅易文娟卢英梁强朱小桢江西师范大学体育学院

研究目的:翻转课堂是现代信息化的产物,它的出现正好迎合我国高等学校教育改革的指导思想,为高校教育教学改革提供了一个新的发展方向。本研究就翻转课堂教学模式进行初步探讨,旨在为翻转课堂教学模式应用于运动生理学课堂教学中提供理... 详细信息

研究目的:翻转课堂是现代信息化的产物,它的出现正好迎合我国高等学校教育改革的指导思想,为高校教育教学改革提供了一个新的发展方向。本研究就翻转课堂教学模式进行初步探讨,旨在为翻转课堂教学模式应用于运动生理学课堂教学中提供理论参考。研究方法:采用文献资料法。通过查阅中国知网、万方数据库、百度学术搜索引擎等方式搜集相关文献资料,并将文献进行归纳、整合,得出了适用于运动生理学学科的翻转课堂教学模式。研究结果:第一,运动生理学课堂教学存在的问题。1)运动生理学课程特点与学时安排。运动生理学课程教学学时大大减少,使之无法与运动生理学繁杂、抽象等特点相符。2)教学方法与手段。教学方法以传统的讲授法为主,学生仍处于被动接受状态。3)师资力量与体育专业学生特点。一线教师严重不足,院校之间师资力量差距较大;学生普遍存在重技能、轻理论的思想,学生未形成良好的学习习惯,且不能够将理论知识运用到实际问题中。第二,翻转课堂经典教学模式。1)课前活动:教师选取或录制教学视频,并将教学视频分享给学生,学生自主完成对教学视频的学习。2)课堂活动:师生共同确定课前学习遇到的问题,共同探讨问题解决方法。3)课后评价:包含小组评价、自我评价、教师评价以及期末考核评价等。第三,运动生理学翻转课堂教学模式设计。1)课前自主学习:教师将符合教学内容与教学目标的教学视频分享给学生,学生课前自主完成对教学视频的学习,并做好学习笔记,自主发现并尝试解决问题。2)课堂知识内化:教师汇总学生在课前学习中发现的问题,创建真实问题情境,布置实践任务或组织学生讨论问题,得出结果。2)课后升华:相互评价,课后复习与反馈。学有余力的学生进行相关的拓展性练习(如:课后巩固性练习、实践等),将理论知识与实践相结合。第四,运动生理学翻转课堂教学模式预期教学效果。1)优化课堂教学,丰富教学内容、改变原有单调的教学方法,使教学方法与现代信息技术紧密结合。2)优化教师资源,初步实现教育资源公平化分配。3)提高学生自主学习能力,实现学生自我发展的最优化。结论:翻转课堂教学模式深度拓展了学习者的时间与空间。经典翻转课堂教学模式包含课前、课中与课后三阶段,运动生理学翻转课堂教学模式在其基础上进行了完善,并注重培养学生将理论知识运用于实践的能力。但是,运动生理学翻转课堂教学模式目前仅停留于理论,真实的教学效果还有待验证。

关键词：运动生理学翻转课堂教学模式设计

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对写好主题为运动生理学内容的体育专业大学生学士学位论文的浅见

对写好主题为运动生理学内容的体育专业大学生学士学位论文的浅见

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：唐晖湖南科技大学体育学院

目的:体育专业大学生在写学士学位论文时经常碰到选题的困惑。尽管都学过运动生理学,但是由于觉得运动生理学方面的内容相对于其它课程来说有点难,因此一般都没想过写关于运动生理学方面内容的学士学位论文。少数同学也曾经有过这样的尝... 详细信息

目的:体育专业大学生在写学士学位论文时经常碰到选题的困惑。尽管都学过运动生理学,但是由于觉得运动生理学方面的内容相对于其它课程来说有点难,因此一般都没想过写关于运动生理学方面内容的学士学位论文。少数同学也曾经有过这样的尝试,但是由于各种客观条件的限制及主观上对运动生理学理解的不够,其论文质量普遍较低,很难达到学士学位论文的基本要求。为解决这一难题,特提出以下几点建议,以供参考。方法:文献资料法,逻辑分析法。结果:1.建议最好不要采用实验方式来写学士学位论文。由于学士学位论文一般都没有经费支持,因此,除了指导老师有该方面的课题或本人有本科生创新课题提供经费支持以外,很难对实验中的一些基本指标进行测试。另外,非运动人体科学专业的体育专业大学生对实验的理解并不是很透切,很难完成一篇较高水平的实验型学士学位论文。但是,可以选择案例分析方法对某些特殊人群进行研究。例如,可以选择对高水平运动员减体重、对肥胖者减肥、对糖尿病等病人的特殊运动处方、对女性经期前后运动能力等进行研究。这些研究基本上不要耗费什么财力,但是其结果还是具有一定的借鉴意义和参考价值。2.运动生理学里面还是有部分内容适合学士学位论文的。如对运动损伤的调查研究、利用计步器、电子血压计等仪器设备对大众健身方面的研究。运动生理学方面适合于学士学位论文的主要在于应用方面。针对高水平运动员进行训练的案例分析和特殊人群(包括肥胖、糖尿病患者、女性、老年、青少年)的健身训练计划、运动处方等方面的内容都具有一定的科学意义与研究价值。3.运动生理学作为一门体育专业的重要专业基础课程,应与时俱进,服务于国家大力提倡发展的某些特殊方向。如国家近年来所提出的"足球进校园"、"武术进校园"等。本科学位论文完全可以在这些方面进行一些基础性的研究。如利用运动生理学知识对校园足球队的选材、训练的生理学监控、足球运动员损伤调查、训练前后的营养补充等内容进行研究不要花费什么开支,但是对足球的发展却具有重要的指导意义。结论:关于一运动生理学为主题的体育专业大学生学士学位论文方法上最好不要采用实验方式,内容上可以选择某些合适的方面,并且应与时俱进,服务于国家大力提倡发展的某些特殊方向。

关键词：运动生理学体育专业学士学位论文

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医学院校体育专业运动生理学教学改革初探

医学院校体育专业运动生理学教学改革初探

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：林海英赵春玲冉兵竹梅肖业伟西南医科大学生理学教研室

运动生理学是体育科学中一门重要的应用基础理论学科,具有内容多、理论性强和知识交叉性大等特点。我校的运动生理学课程是社会体育指导与管理专业学生的专业必修课,现计划为理论54学时,承担教学任务的老师主要长期从事医学生理学的教学... 详细信息

运动生理学是体育科学中一门重要的应用基础理论学科,具有内容多、理论性强和知识交叉性大等特点。我校的运动生理学课程是社会体育指导与管理专业学生的专业必修课,现计划为理论54学时,承担教学任务的老师主要长期从事医学生理学的教学,给体育专业的学生上好运动生理学,将面临以下的挑战:(1)教师的医学思维和对体育相关知识缺乏,导致讲述基础内容偏复杂,而讲述体育应用不深刻和不生动。(2)学生缺乏理解生理机制所需的医学基础知识,存在学时少和需要讲授内容多的矛盾,增加了教师授课和学生学习本课程难度。(3)学生为艺体考生,具有好动、注意力不易集中、不重视理论学习和缺乏学习主动性等特点,使运动生理学成为学生心目中最难学和不愿意学的课程之一。针对上述现象,我校进行了以下教学改革探索:(1)合理应用多种教学方法,如探究式教学法、互动式教学法、案例教学法、PBL教学法、合作学习法等,一定程度提高了学生学习兴趣、自主学习能力及综合素质等。(2)优化教学内容:根据科学性、实用性等原则,对教材进行合理地精简、整合。增加自学的内容,通过布置思考题和作业,促进学生课后主动学习,比如血液、肾脏、感觉等内容。而骨骼肌、呼吸、循环和神经系统机能等重点难点内容需结合本专业特色,科学的问题生活化,抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,以避免学生畏难放弃学习;基础篇和应用篇前后联系对应,形成一个完整的体系,如"肌纤维类型"与身体素质中的"决定肌肉力量的生物学因素"。(3)多途径增加学生对生理学知识的感性认识。如,通过申报课题为学生开设动物实验课,让学生利用医学院校的丰富资源(医学机能虚拟实验室和运动人体科学实验室平台等)完成课后作业等。(4)立体课后辅导和支持体系帮助学生解决学习中问题。建立QQ答疑群,形成师生之间互动的平台。运用超星学习通网络教学平台,发布学习任务、作业和测验,既可通过该平台实现教师与学生的互动,也可实现形成性评价,及时对学生的学习状态进行干预和管理。充分利用现有的网络信息资源(如精品课程)并逐步增加微课制作辅助教学。实践证明,医学院校的老师,需根据体育专业学生特点,积极主动进行教学改革,付出更多的耐心和爱心,才能激发学生的学习兴趣,提高教学效率,达到人才培养的目的。

关键词：医学院校运动生理学教学改革

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关于运动训练专业《运动生理学》课程教学的探讨

关于运动训练专业《运动生理学》课程教学的探讨

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：黄敏芳吴钰祥江汉大学体育学院

目的:运动生理学是研究人体在体育运动的影响下机能活动变化规律的科学,是运动训练专业的一门主干必修专业基础理论课。运动生理学的研究范围既有以探索基本现象与规律未内容的基础性研究,又有围绕体育教学训练实践的应用性研究。基础... 详细信息

目的:运动生理学是研究人体在体育运动的影响下机能活动变化规律的科学,是运动训练专业的一门主干必修专业基础理论课。运动生理学的研究范围既有以探索基本现象与规律未内容的基础性研究,又有围绕体育教学训练实践的应用性研究。基础性研究部分的内容难度较大,且与运动实践结合不够紧密,这部分内容在教材中占比较大,对学生的运动训练指导意义相对较小。应用性研究部分内容与运动实践结合紧密,学生在长期的运动实践中有一些感性认识,这部分内容在教材中占比较小,但对学生的运动训练指导意义较大。本研究拟通过运动训练专业学生的文化基础和实践情况调整课程设置,以期提高学生学习动力和培养良好的学习习惯,解决运动训练专业学生目前现状,达到运动生理学课程的既定目标。方法:采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对江汉大学体育学院2013级和2014级的学生进行了调查研究。结果:运动训练专业学生入校年龄在17-24岁之间,专项成绩均达到了国家二级运动员以上水平,在专项上有一定的运动基础。仅有少部分学生毕业于普通中学,绝大部分学生来自体校,其文化课基础薄弱,学习积极性和主动性不足,对于运动生理学课程有畏难情绪,较多同学反应课程内容较为抽象,难以理解,学习效果较差。结论:运动训练专业学生大多从小就进了运动队,大量时间在进行运动训练,文化基础较差。学生对文化课学习的目的意义不明确,学习中存在一定的盲目性,缺乏内在的学习动力,遇到难度较大的课程容易厌学。针对运动生理学的学科特点及运动训练专业学生学习特点,在对其进行运动生理学课程教学中应注意以下几个方面:1.课程内容的设置和讲解要结合运动实践,激发学生学习兴趣,提高学习主动性。兴趣是最好的老师,运动训练专业学生学习运动生理学最大的问题是不愿意学,因此激发学生学习兴趣,提高学习主动性是非常重要的。2.精选教学内容,适当降低难度。对于运动训练专业的学生,基础生理部分的内容必须要进行精选,例如静息电位、动作电位的形成机制这样的内容可以不讲,对极个别有兴趣的同学可以进行单独辅导,而对于肌肉收缩形式、肌纤维类型等内容则要结合运动进行详细讲解。3.加强课后学习监督。每次上新课前,对前一节课的内容进行复习提问,针对每一章的学习内容,精选习题,要求学生每章讲完后完成习题并上交检查。

关键词：运动训练生理学教学兴趣

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MOOC对运动生理学教学的影响

MOOC对运动生理学教学的影响

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：王祯史霄雨于亮高久翔北京体育大学运动人体科学学院

研究目的:慕课(MOOC)即大规模开放在线课程,是一种通过开放教育资源与学习服务而形成的新型教育模式,它利用网络教学可以向所有学习者传递知识,具有开放性、大规模等鲜明特征。与传统教学模式不同,慕课摆脱了以往死板的课堂教学模式,将... 详细信息

研究目的:慕课(MOOC)即大规模开放在线课程,是一种通过开放教育资源与学习服务而形成的新型教育模式,它利用网络教学可以向所有学习者传递知识,具有开放性、大规模等鲜明特征。与传统教学模式不同,慕课摆脱了以往死板的课堂教学模式,将课堂与网络相连,利用多媒体手段实现多样化教学。在运动生理学教学中引入慕课,不仅丰富了运动生理学的教学模式,还调动了学生的学习积极性,对运动生理学教学的发展起到了推动作用。研究方法:运动生理学慕课教学主要包括两部分内容,一是在线学习,教师根据目前的教学进度及学生的学习情况选择相应章节,并设置恰当的教学目标,引导学生利用MOOC资源进行网络在线学习,一方面学生需通过观看教学视频学习相应的理论知识,另一方面学生需通过在线答题(包括选择题、判断题、简答题)巩固所学知识,另外,教师还可抛出问题供学生课后思考、讨论;二是线下学习,在进行线上学习后回归传统的课堂教学模式,教师将已学知识点归纳整理,各小组针对线上教师提出的问题将课后的讨论结果通过PPT演讲的形式互相分享学习。研究结果:1)线上学习部分。教师通过设立学习内容及目标,明确学习重点,利用视频教学,学生可根据自身情况选择学习内容、调整学习进度,对未听懂或未听清的内容反复观看学习,保证学习质量;教师上传的课件可供学生自行下载学习,解决了传统课堂上教师讲课与学生记笔记节奏不一致的问题;学生在课后进行在线答题,可增强理论知识学习的扎实度,同时系统能将学生的答题情况及时反馈给教师,让教师充分了解学生的学习情况。2)线下学习部分。在课后,学生以小组为单位,围绕教师给出的思考题进行讨论,积极搜寻资料,不仅培养了学生自主学习的能力,同时也从侧面增加了课后学习时间;在课上,教师引导学生以PPT的形式展示小组讨论结果,加深学生对知识的印象。研究结论:在运动生理学教学中融入慕课,能有效调动学生学习的积极性,使学生成为课堂的主角,实现教师与学生角色的互换,但慕课的引入也对教师和学生提出了新的挑战和更高的要求,需要在今后的教学实践中不断探索改进。

关键词： MOOC 运动生理学教学

来源：评论

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急性低氧暴露对骨骼肌粘着斑复合体的影响

急性低氧暴露对骨骼肌粘着斑复合体的影响

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：李俊平蒋晓萍周越王瑞元北京体育大学运动人体科学学院

目的:骨骼肌粘着斑复合体是跨膜蛋白整合素为基础构成的独特结构,连接细胞外基质与细胞质,在细胞膜功能的稳定性和细胞信号转导中发挥着重要作用。本研究拟观察急性低氧暴露对骨骼肌粘着斑复合体(Integrin、FAK、Paxillin)的影响及其可... 详细信息

目的:骨骼肌粘着斑复合体是跨膜蛋白整合素为基础构成的独特结构,连接细胞外基质与细胞质,在细胞膜功能的稳定性和细胞信号转导中发挥着重要作用。本研究拟观察急性低氧暴露对骨骼肌粘着斑复合体(Integrin、FAK、Paxillin)的影响及其可能机制。方法:雄性SD大鼠40只,随机分为5组:常氧对照组(C),低氧1天组(1d),低氧2天组(2d),低氧4天组(4d),低氧7天组(7d),每组8只。常氧对照组,常氧下生活,不运动;低氧组,低氧下生活,不运动。低氧环境的氧浓度为120%(相对高度6000米)。取腓肠肌低温保存,Western blot方法检测腓肠肌Integrin、Paxillin、FAK和pFAK含量。结果:1.低氧1天、2天、4天、7天各组Integrin蛋白含量与对照组相比均无显著变化。2.低氧1天、2天、4天、7天各组Paxillin蛋白含量均显著低于对照组。3. FAK蛋白含量仅在低氧2天组显著高于对照组,其他各组与对照组无显著性差异。4.低氧1天、2天、4天、7天各组p-FAK蛋白含量均显著高于对照组。结论:急性低氧暴露可通过细胞膜上的粘着斑复合体对细胞内的活动发挥调节作用,其中可能作用机制是通过下调Paxillin通路和上调FAK通路实现的。

关键词：低氧骨骼肌 Integrin Paxillin FA

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