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T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

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AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

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文献类型

66 篇 会议

馆藏范围

66 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

64 篇 教育学
- 63 篇 体育学
- 11 篇 教育学
3 篇 医学
- 3 篇 临床医学
- 1 篇 基础医学(可授医学...
- 1 篇 中西医结合

主题

35 篇 运动生理学
8 篇 教学
6 篇 体育院校
6 篇 实验教学
5 篇 翻转课堂
4 篇 教学模式
4 篇 mooc
4 篇 教学改革
3 篇 微视频
3 篇 《运动生理学》
3 篇 骨骼肌
3 篇 改革
3 篇 运动
3 篇 生理学
2 篇 教材
2 篇 教学方法
2 篇 慕课
2 篇 生理学实验教学
2 篇 pbl
2 篇 糖尿病

机构

18 篇 北京体育大学
10 篇 成都体育学院
4 篇 哈尔滨体育学院
3 篇 吉林体育学院
3 篇 郑州大学
3 篇 沈阳体育学院
2 篇 华南师范大学
2 篇 广州体育学院
2 篇 江西师范大学
2 篇 首都体育学院
2 篇 广西师范大学
2 篇 湖南师范大学
1 篇 department of ne...
1 篇 西南医科大学
1 篇 国防科学技术大学
1 篇 华东交通大学
1 篇 烟台大学
1 篇 湖南科技大学
1 篇 太原工业学院
1 篇 成都大学附属医院

作者

6 篇 于亮
5 篇 汪军
3 篇 周越
3 篇 李建玲
3 篇 李俊平
3 篇 孙君志
3 篇 苏全生
3 篇 尚画雨
3 篇 高久翔
3 篇 王祯
3 篇 史霄雨
2 篇 王宏坤
2 篇 詹晓梅
2 篇 常旭
2 篇 汤长发
2 篇 王瑞元
2 篇 李蕊
2 篇 易文娟
2 篇 吴迎
2 篇 赵丽

语言

66 篇 中文

检索条件"任意字段=2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会"

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详细简洁

排序：

虚拟网络实验室带动运动生理学教学模式改革探讨

虚拟网络实验室带动运动生理学教学模式改革探讨

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：吴迎北京体育大学

运动生理学要求学生在学习过程中注重理论联系实际,在实验中培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。近年来,随着科学技术的发展和教育现代化的不断推进,尤其是计算机技术和网络技术的进步,使得脱离传统瓶瓶罐罐的网络虚拟实验室成为... 详细信息

运动生理学要求学生在学习过程中注重理论联系实际,在实验中培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。近年来,随着科学技术的发展和教育现代化的不断推进,尤其是计算机技术和网络技术的进步,使得脱离传统瓶瓶罐罐的网络虚拟实验室成为了现实。运动生理学教学中存在着传统"重理论,轻实践"的思想,加上实验教学过程中存在实验课时少,实验层次偏低等问题,导致学生在实践环节中主体的定位偏差,学习兴趣不高,无法实现综合素质的培养,术科院系学生尤为明显。以本人在北京体育大学教学感受为例,艺术系、竞技体育学院和教育学院的学生对运动生理理论学习兴趣不高,但对实验兴趣较大。因此,随着计算机技术和网络技术的发展,通过虚拟网络实验建设推动教学模式改革,将会极大提高学生学习运动生理学的兴趣,回归本学科理论与实践并重的出发点,有助于教学质量的提高。网络虚拟实验室是以计算机和网络为基础的虚拟现实技术的应用研究,建立在一个虚拟仿真实验室环境,提供可操作的虚拟实验仪器,使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验。虚拟实验的逼真性和数据运算能力是传统的计算机模拟实验无法相比的,注重的是实验操作交互性和实验结果仿真性。网络虚拟实验室的基本功能是帮助学生更好地掌握实验步骤和实验方法,加深学生对理论知识的理解与掌握,提高学生在真实实验操作中的动手能力可以成为理论教学的深度延伸和实验教学的有益补充。虚拟网络实验室建立在校园网平台上,学生可以在自习室、实验室、图书馆、宿舍等场地进入"虚拟实验室",不受时间空间的限制,极大地提高了学习的方便性,扩展了学生的学习空间。例如,学习呼吸机能这一章时,学生可以在课下进入"虚拟实验室",结合课上老师讲解的概念,反复"测试"与体会肺活量、时间肺活量、连续肺活量、最大通气量等概念,从而有效巩固了课堂所学内容。虚拟实验室可以在学校内网发布,学生通过自己的学号及密码登录。教师可将平时学生操作虚拟实验的记录及次数作为平时成绩的考核内容之一。当然,推广虚拟实验室还需解决许多问题,例如,资金问题、软件开发、使用规范性、人员投入等等。虚拟实验室的建设是一个逐步发展完善的过程,在一些医学院校中已经推广并取得了良好的效果。因此,在运动生理学的教学中也可大胆尝试,努力推动运动生理学的课程建设和教学改革。

关键词：运动生理学虚拟网络实验室教学

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微视频在运动生理学实验教学中的应用及效果研究

微视频在运动生理学实验教学中的应用及效果研究

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：吕媛媛顾博雅北京体育大学教学实验中心

研究目的:动物实验基础课是北京体育大学运动人体科学专业本科生的专业基础课,这门课程内容多,且枯燥乏味,而且很多技术操作较复杂,给教师的授课和学生的学习造成了一定的困难。微视频作为现代多媒体技术,具有直观、形象、可重复回放等... 详细信息

研究目的:动物实验基础课是北京体育大学运动人体科学专业本科生的专业基础课,这门课程内容多,且枯燥乏味,而且很多技术操作较复杂,给教师的授课和学生的学习造成了一定的困难。微视频作为现代多媒体技术,具有直观、形象、可重复回放等特点,在教学中具有很大的应用价值。因此本研究在实验教学过程中,不断探索新的教学方法,通过微视频的授课方式,将课本上枯燥的内容,让同学们联想成生动的、有趣味的活体,同时建立立体感、层次感、透视感,对促进动物实验教学具有重要意义。研究方法:制作微视频课件,包含了动物实验的基本操作技术、蟾蜍坐骨神经—腓肠肌标本制备、单收缩和强制收缩、神经干传导、蛙心灌流以及兔动脉血压的测定及其影响因素的观察6个实验,囊括了北京体育大学运动人体科学专业开设的所有动物实验课程,每个实验视频都采用多台高清摄像机全方位对实验仪器、实验操作及实验结果结果解读进行拍摄,画面清晰度高,实验操作精准,十分注重细节的表达,使动物实验课环环相扣,提高运动人体科学专业学生的学习质量及学习兴趣。多媒体课件有专业配音、清晰字幕以及细节的特殊标注,针对每一个细节及操作注意事项,都有更为明确的文字描述,突出强调,使学生记忆更为深刻,方便更为快速的掌握。研究结果:1、多媒体课件的制作主要解决的教学问题:1)有效创设教学情境,激发学生对动物实验的兴趣;2)能使知识化繁为简,化深为浅,有助于突破教学重难点;3)丰富课堂信息,拓展学生视野,提高学生学习效率;4)课堂巩固趣味化,帮助学生理解记忆;5)指导实验教学,有利于学生掌握正确的操作方法。2、通过问卷调查得出喜欢微视频教学比例占93.26%;62.92%的学生反应很快适应此教学模式;94.38%的学生反应视频教学对实验的理解和记忆有促进作用;认为微视频对实验操作的重点和细节的掌握有帮助的占95.51%;认为对课后自学和复习有帮助的占97.75%。研究结论:微视频课件对运动生理学动物实验基础课教学效果有一定改善作用。

关键词：运动生理学实验教学微视频

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《运动生理学》实施翻转课堂教学可能遇到的问题分析

《运动生理学》实施翻转课堂教学可能遇到的问题分析

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：马国东吉林体育学院运动人体科学学院

研究目的:在体育院校《运动生理学》课堂教学中引入翻转课堂教学模式,探索如何激发学生学习兴趣、动力,培养学生学习能力及提高教师综合素质,进而多方位提高《运动生理学》课堂教学质量,最后整合相关资料,总结实施翻转课堂教学可能遇到... 详细信息

研究目的:在体育院校《运动生理学》课堂教学中引入翻转课堂教学模式,探索如何激发学生学习兴趣、动力,培养学生学习能力及提高教师综合素质,进而多方位提高《运动生理学》课堂教学质量,最后整合相关资料,总结实施翻转课堂教学可能遇到的问题,对于翻转课堂的有效实施提出具体的对策建议。研究方法:本研究采用问卷调查,专家、学生访谈,文献检索等方法,对《运动生理学》实施翻转课堂教学过程中可能遇到的问题进行调查、访谈及相关国内外的文献检索。研究结果:随着科学技术的迅猛发展,科技对人类生活的应用与影响更为广泛,人们寻求透过科技的辅助以更有效的方式解决问题。信息化时代,学生获取知识的途径不仅局限在课堂上,网络中的海量信息更是其获取知识的重要来源。信息技术在支持和促进教育的同时,也在变革着传统教育形式。教师课堂上单纯的讲授式教学方式不能满足学生的需求,教师在探索教学方式的同时也更加注重与网络、信息的结合。在这种教育大众化与时代信息化背景下翻转课堂的教学模式应运而生。互联网+时代,即将翻转教育的面貌。翻转课堂模式的出现看似只是一项单纯转变教学形式的革命,但实际上其意义不仅于此。对学生学习与教师教学来说,翻转课堂模式的实施具有从以教师为中心的教学法到以学生为中心的教学法、将学习的过程营造成为一种"共学"的过程。翻转课堂以学生为中心的教育理念、灵活的教与学方式、关注学生个性化与全面化发展为特征。从发展趋势看,运动生理学已经由单纯的基础理论向应用基础课程方向转轨,其在配合指导运动训练及大众健身中的作用,越来越得到关注。然而由于该课程教学内容多、理论性强,学生在学习时普遍感到抽象、枯燥,反映学习困难、缺乏兴趣,教学效果不理想,身为一名教师更能感受到问题的严重性。传统填鸭式的《运动生理学》课堂授课方式,已经无法满足学生的课堂学习,甚至让他们从课堂学习中逃离(逃课、课堂上网、滑手机等)。时代在改变,教师的教学方法与学生的学习方式也要跟着改变,改变从创新开始。结论:《运动生理学》翻转教学要能成功运用,必须面对可能遇到的问题:1.课前教学录像片的制作及学生思考题的布置;2.保证学生课前做好充分准备的问题;3.学生过分依赖网络的问题;4.课堂翻转教学缺少各方面的支持;5.翻转教室的课前准备;6.家长、学生不理解、不信任;7.翻转课堂教学效果的评价。

关键词：运动生理学教学方法翻转课堂

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基于MOOC的运动生理学翻转课堂教学模式研究

基于MOOC的运动生理学翻转课堂教学模式研究

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：史霄雨王祯于亮高久翔北京体育大学运动人体科学学院

目的:运动生理学主要研究人体在进行体育活动和运动训练时身体结构和机能的变化,掌握运动生理学的知识,对于指导体育健身和运动训练具有重要意义。随着社会的发展,科技化和信息化成为主流之一,为了改善传统的教学方式,提高教学质量,调... 详细信息

目的:运动生理学主要研究人体在进行体育活动和运动训练时身体结构和机能的变化,掌握运动生理学的知识,对于指导体育健身和运动训练具有重要意义。随着社会的发展,科技化和信息化成为主流之一,为了改善传统的教学方式,提高教学质量,调动学生的学习积极性及适应信息化时代潮流,推出基于MOOC的运动生理学翻转课堂教学模式。不同于单纯的开放教育资源和视频公开课,MOOC(大规模开放式网络课程,Massive Open Online Course),被称为互联网时代教育的新模式,它包括教学过程和教学参与,结合翻转课堂,组成了一种混合的教学模式。为了更加理解和合理地运用此教学模式,本文将展开深入讨论。方法:2015年,《运动生理学》课程在教务处的支持下,完成了MOOC教学视频的录制和"体育学堂"网站的开发。教学模式主要分为三个方面:(1)教师通过MOOC的方式,将知识点传至网站后,学生根据个人时间分配和理解力的差异等,自行在网上观看视频,有针对性地学习。(2)课上,教师进行简单的知识总结,梳理,对重难点进行讲解后,采用翻转课堂模式,学生分组讨论并制作PPT,由小组代表上台展示、讲解PPT或总结发言。其他同学和老师提出建议并进行讨论。(3)建立相关网站,随时更新MOOC视频和习题,同时教师和团队随时关注MOOC平台、微信,及时帮学生解答疑惑。结果:基于MOOC的运动生理学翻转课堂教学模式经我校师生试用,反映良好。由于生理学逻辑性较强,学生根据自身情况在网络平台随时找到相关MOOC视频进行复习,避免了传统课上由于个人原因跟不上教师讲解的不足。翻转课堂使学生转变了学习理念,让学生成为课堂的主导者,为主动学习创造了条件。学生通过微信、QQ等网络平台与教师进行交流、沟通,帮助自己理解知识,这种有针对性地学习使学习效率更高。当然也出现学生刚开始注册人数非常多,但坚持每天学习MOOC视频的较少等有待提高的问题。结论:MOOC视频和翻转课堂为学生学习运动生理学增添了新动力,使学生由原来的被动接受转为主动探索。学生可以通过网络平台随时随地与老师进行沟通、交流,还可以通过测试题进行自我测试。大大提高了学生的自信心,增添了学习的兴趣和动力。与此同时,教师和团队也要努力提高MOOC视频质量并坚持大力推广,引导学生注重学习的持久性,让基于MOOC的运动生理学翻转课堂教学模式更好地为我们服务,提高教学质量和学习效果。

关键词： MOOC 翻转课堂网络平台

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教学实验的多维立体化及运动APP研发

教学实验的多维立体化及运动APP研发

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：高久翔于亮史霄雨王祯北京体育大学

研究目的:现如今运动运动健身已经成为一种时尚潮流,并且应运而生一系列的运动健身软件,然而目前市面上的软件普遍存在所监控的运动项目单一,计算的能量消耗不准确等问题。而目前学校实验教学时经常使用最先进的设备、最成熟的理论指导... 详细信息

研究目的:现如今运动运动健身已经成为一种时尚潮流,并且应运而生一系列的运动健身软件,然而目前市面上的软件普遍存在所监控的运动项目单一,计算的能量消耗不准确等问题。而目前学校实验教学时经常使用最先进的设备、最成熟的理论指导,然而选取的样本仅仅是对几个单一的受试者,实验目的也仅仅是为了熟悉对运动生理学知识的了解,并且实验往往单一片面,无实际意义。因此本设想通过将实验课程与实际应用相结合,对不同种运动项目运动时生理指标与加速度计相结合,通过数学公式归纳总结出运动时能量消耗的关系,研发APP,并根据不同人的身体形态提出运动训练计划,运动后的恢复手段。将单一、短暂的教学实验转变成多维立体全面的教学流程,通过实践中的操作让同学将生理、生化方面的知识点串联起来。研究方法:在校研究生随机分为若干组,每组2-3人,分别对学校内从事不同体育活动的人群进行测试,选取人群包括儿童少年、青年、中年、老年段的人群。分别在受试者的头、手臂、手腕、腰、大腿、脚踝处佩戴加速度计,并在胸前佩戴心率表随时监控受试者运动强度,可根据具体教学安排对受试者进行包括摄氧量、血乳酸、呼吸商、能量消耗等生理学指标的测量,将所有数据汇总通过数学方法对生理学指标与加速度计记录的数值进行建模,总结出不同运动项目所消耗的能量,并研发相应运动健身APP。测量过程中,同学可以通过对所学过的知识进行总结,对不同项目、不同年龄段受试者给予不同的训练方法,及营养恢复手段的讲解,并可将指导方针、食物营养价值表录入到APP内供测试人群进行长期阶段性的参考。研究结果:多维立体化的教学实验可将单节实验课串成一个系列教学流程;多维立体教学实验有助于学生发散思路,将零散的知识点串联在一起;教学实验与实际应用结合有助于调动学生的积极性;运动生理教学实验对运动健身有一定指导意义。研究结论:教学实验的多维化可以让学生更充分理解知识点,并有助于学生将书本内容应用于实际,对书本内容的学习彻底透彻,对运动健身有一定指导意义。

关键词：教学实验改革多维立体教学实验 APP研发

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运动人体科学专业运动生理学研究方向学士学位论文分析——以吉林体育学院为例

运动人体科学专业运动生理学研究方向学士学位论文分析——以吉林...

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2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：何琳吉林体育学院

目的:以吉林体育学院运动人体科学专业2007级-2012级运动生理学研究方向的学士学位论文108篇为研究样本,从学位论文的选题、研究对象、研究方法、论文研究成果的应用价值、创新性、参考文献的引用情况等方面进行分析,揭示当前运动人体... 详细信息

目的:以吉林体育学院运动人体科学专业2007级-2012级运动生理学研究方向的学士学位论文108篇为研究样本,从学位论文的选题、研究对象、研究方法、论文研究成果的应用价值、创新性、参考文献的引用情况等方面进行分析,揭示当前运动人体科学专业学士学位论文完成现状,讨论存在的问题及提出相应的改革对策。方法:数理统计法、分析法。结果:论文选题基础性研究为4%,应用基础性研究50%,应用性研究46%;研究对象以动物为研究对象的为5%,以运动员为研究对象的为36%,以大学生为研究对象的为49%,以老人儿童为研究对象的为8%,其他为2%;采用的研究方法主要有文献资料法、调查法、实验法、访谈法、测量法、数理统计法等,100%的论文采用了实验法和数理统计法;36%的研究成果与竞技体育有关,主要研究运动员训练水平的影响因素、生理生化监测及机能评定、特殊仪器在运动训练中的应用,56%的研究成果与群众体育有关,主要集中在研究不同形式、不同负荷的运动方式对人体身体形态、机能及身体素质的影响、学生体质健康研究、健康体适能及不同人群健身运动处方的研究;25%的论文为观点创新,20%的论文为论据创新,7%的论文为理论创新,48%的论文没有创新;引用近5年参考文献的论文为90%,引用5年以上参考文献的论文为10%。结论:吉林体育学院运动人体科学专业选择运动生理学为研究方向的学位论文选题很少进行基础研究,以应用基础和应用性研究为主,研究对象除部分跟随导师进行动物实验获取数据外,绝大多数进行的是人体实验法,学位论文的研究方法是以传统的实验研究定量分析方法为主流验证结论,学位论文的应用价值主要集中在大众健身、学校体育、竞技体育三方面,学位论文的创新性较差,表现为选题陈旧,部分论文重复研究别人已做过的没有价值的问题,开创性不够,与创新的关联性不紧。学位论文存在参考文献质量不高,时效相对较长的问题。针对存在的问题吉林体育学院目前在运动人体科学专业推行本科生导师制,鼓励教师结合课题对本科生进行指导,引领学生从事科学研究,给予本科生必要的科学研究训练,培养学生努力探索新事物,新思想,培养学生问题意识,倡导科学有效的自主选题,严把开题关,确定论文选题的实践价值导向。

关键词：运动人体科学专业运动生理学学位论文

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《体质健康测试与评价》手机应用(App)的开发及应用

《体质健康测试与评价》手机应用(App)的开发及应用

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：孙君志成都体育学院运动医学与健康研究所

目的:《体质健康测试与评价》实验项目是《运动生理学》《运动医学常用科研仪器操作》《国民体质测量与评价》及《体育测量与评价》等课程实验的重要组成部分。本研究拟开发出《体质健康测试与评价》手机应用(App)平台并指导实验课的教... 详细信息

目的:《体质健康测试与评价》实验项目是《运动生理学》《运动医学常用科研仪器操作》《国民体质测量与评价》及《体育测量与评价》等课程实验的重要组成部分。本研究拟开发出《体质健康测试与评价》手机应用(App)平台并指导实验课的教学。方法:利用计算机程序开发基于手机平台的体质健康测试与评价程序,同时程序和微信平台实现无缝对接,并应用于相关实验课程中指导学生学习,同时指导身体素质的科学锻炼与健身。结果:(1)体质健康测量程序的规范和优化。根据教育部体育卫生与艺术教育司2013《国家学生体质健康标准修订工作手册》,优化了测试程序。把小学一年级至大学四年级所有要测试的12个项目,按照身体形态指标、身体机能指标和身体素质指标三个类别划分,其优化的规范测试方法。(2)体质健康测试与评价手机应用平台的开发。本手机应用平台搭建在手机微信平台上,并将利用电脑开发的模块嵌入到平台上,主要包括四大模块:测试方法、评价系统、锻炼方法和专家指导。(3)体质健康测试与评价手机应用平台的应用。该App应用在相关课程的运动人体专业、中医骨伤专业、体育教育专业等学生的实验中得到初步测试和应用。通过课堂实验和在线平台的结合,使学生更快的掌握了体质测试和评价的方法,并通过课堂和网络两种途径,使实验内容的学习、掌握及应用均能得到较好的实现,实验课教学效果得到较大的提升。结论:(1)本研究编写与开发了手机应用程序,并在实验课教学中得到应用。在满足教师和学生使用的同时,能够利用互联网途径得到更广泛的传播和使用,扩展了其使用的范围。(2)本项目确定了手机平台实验和传统实验的平衡点,真正做到了二者优势互补,有利于教师进行实验演示,方便教师讲授,帮助学生理解实验操作,起到辅助教学的目的。(3)本项目的成果是一种新型的实验教学模式,它结合传统的实验教学手段,主要为激发学生实验课的兴趣,同时达到提高实验教学的目的。同时,还可以扩展到普通大众的体质测试中去。

关键词：实验课教学手机应用体质健康测试

来源：评论

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物理模型在运动生理学教材编写中的应用

物理模型在运动生理学教材编写中的应用

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：刘承宜段锐张全光郝选明华南师范大学体育科学学院 Department of Molecular Biology and Genetics Johns Hopkins University School of Medicine Department of Neuroscience and Regenerative Medicine Medical College of Georgia Georgia Regents University

目的:运动生理学是生理学与体育科学的交叉学科。无论是生理学,还是体育科学,两者的进步都仰仗物理学的进步。本文引入新的物理模型探讨运动生理学教材编写的新思路。方法:1.空间维度从整数进步到分数,物理学发现了自相似现象。指数规... 详细信息

目的:运动生理学是生理学与体育科学的交叉学科。无论是生理学,还是体育科学,两者的进步都仰仗物理学的进步。本文引入新的物理模型探讨运动生理学教材编写的新思路。方法:1.空间维度从整数进步到分数,物理学发现了自相似现象。指数规律是典型的自相似特征。假设χ和 x 分别是具有自相似关系的两个特征参数,其自相似指数（SSE）为l ,则有l=log（x/x）。2. 研究对象从质点或刚体到网络,物理学发现了无标度网络。生物个体的整体活动和内部功能都构成无标度网络。本文应用指数规律和无标度网络遴选科学事实,为运动生理学新新教材的编写提供新的思路。结果:1. 自相似常数:取χ2/χ1为黄金分割常数τ=(5-1)/2≈0.618,可得黄金对数（logarithm to base τ,LT）(ltx=logx)和自相似常数σ（σ=ltσ≈0.710439287156503）。自相似常数可以表达某些基本物理常数、运动记录和生理极限,说明自相似是自然界的一种普适特征。2. 定量差异（QD）:取χ2/χ1为黄金分割常数,则l的绝对值|l|为定义为 x和 x之间的QD。QD可以表征所讨论的功能是否处于负反馈机制维持的状态。维持功能稳定发挥的负反馈机制称为功能内稳态（FSH）。处于/远离FSH的功能称为正则/失调功能。对于一个不打破FSH的干扰,存在一个阈值α和β（β>α）。正则功能的SSE是稳定的,|l|<α。失调功能的SSE不断变化,将QD大于等于α或β的情况称为显著性QD或非常显著性QD,并表示为QD显著性阈值（α,β）。（α,β）可以用自相似常数计算。细胞分子水平或神经心理水平、组织器官水平和整体水平的精确到小数点后两位的QD显著性阈值（α,β）分别为（0.80,1.22）、（0.47,0.80）和（0.27,0.47）。可以表征运动成绩差异的高级整体水平的QD显著性阈值（α,β）最低可以写为（0.013, 0.019）。只有满足QD显著性阈值（α,β）的实验事实才能写进教材。3. 肌纤维存在运动特异性信号转导通路（SSP）:非习惯性运动撕裂特异性肌纤维;习惯性运动建立和维持SSP,并抑制其它通路,具备运动经济性;多条SSP的协同作用可以提高运动成绩。4. 生物个体整体活动构成无标度网络,只有全天投入时间最多的被称为工作的活动是唯一的必需活动,只有习惯性工作才能维持机体的体适能。动物的工作是运动,动物的运动只能翻译为人类的工作。例如,小鼠运动的抗癌作用只能翻译为人工作的抗癌作用。5. 最佳运动寿命由开始参加比赛并获得较好成绩的年龄决定。个体寿命由一生最复杂活动开始工作的年龄决定。6. 习惯性运动水平的提高可以增强免疫力、提高雌激素水平和延长寿命。结论:自相似模型和无标度网络模型可以用于重新改写运动生理学教材。

关键词：自相似无标度网络黄金分割常数定量差异运动生理学

来源：评论

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体育院校“小众”术科生运动生理学的PI教学法可行性探讨

体育院校“小众”术科生运动生理学的PI教学法可行性探讨

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：许寿生北京体育大学

目的:探讨在体育院校的小众术科本科生运动生理学教学中PI教学法的可行性和实现途径。方法:访谈法等。对象:体育院校小众术科学生运动生理学教学现象结果:1、体育院校"小众"术科生运动生理学的PI教学必要性和可行性运动生理... 详细信息

目的:探讨在体育院校的小众术科本科生运动生理学教学中PI教学法的可行性和实现途径。方法:访谈法等。对象:体育院校小众术科学生运动生理学教学现象结果:1、体育院校"小众"术科生运动生理学的PI教学必要性和可行性运动生理学主要探讨人体在运动训练或体育锻炼作用下机能的变化规律,是专门地研究人体的运动能力和机体对运动的反应与适应过程的科学。运动生理学是术科本科生知识构架的重要组成部分,对于其健康、健康促进相关的现象思辨和理论素养的提高具有重要作用。2016年全国卫生与健康大会的精神更是充分体现出科学运动之于健康促进的重要意义,对作为科学运动锻炼生活方式践行者和引领者未来主力军的体育类大学生的生命健康理论素养更是提出了更高的要求。本研究所指的小众术科本科生(小众术科生)主要包括运动训练、武术与民族传统体育、舞蹈表演等专业的学生,这些大多来自体校、武校、艺校、体工队等等方方面面的生源大学入学时的知识基础差,给统一的教学进度要求提出了直接质疑。按照因材施教、有教无类等教育原则,紧扣学生身边、身上的问题和现象,适度执行PI教学,在术科生在非常必要。2、PI(Peer Instruction,同伴教学法)在国内的施行状况哈佛大学教授Eric Mazur创立的这一教学方法是建立在总结传统教学模式所存在的弊端基础之上的,变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和学生之间的合作探讨,其教师设立问题、学生提出问题,以问题为导向,师生平等对话、生生交流互动,对于学生的认知能力、批判精神、创新能力等方面的培养也起到了积极的作用。国内引入PI教学法后,在北京师范大学等多所大学的物理专业、外语专业的尝试都取得了令人满意的教学效果。许多的运动生理学老师在长期的教学实践中已经在"悄悄地"尝试PI教学法,随着学生的提问,或者学生跟着老师提出问题的引导,逐渐深刻地分析问题,产生对答案的渴望。譬如,肌肉酸痛、贫血问题、发热时候的血液白细胞变化问题、血型的问题等等,诸如此类,每个章节都可以提炼出2--3个关切人体健康和运动训练身体反应相关的"好问题",先抓住学生的"心",然后逐步扩展到讲授内容波及课程大纲的覆盖面,当然,有些问题是可以简单讲,点到为止,让学生借助教材和教辅材料自学,毕竟课堂的时间是有限的。3、实现途径(1)任课老师勇敢迎接PI教学方式的挑战,在原有课件的基础上,按照问题导向组成适合"微课堂"的针对式"微课件",征集挖掘常见现象、热点问题,在开始一个章节课程的时候作为"引子",并且借助微信等自媒体等终端扩展资料平台;(2)教研室在适度范围推广PI,执行集体备课,研讨"船和桥"的问题,精选问题和案例,做到教学基本材料的规范和储备。(3)每次课结束前,布置有关下节课内容的问题和阅读作业,指定学生发言人。(4)过程质量控制老教师和督导组专家要坚持听课,并且可以参与课堂讨论,逐步总结课程结构和组织教学的"样板"。(5)结果控制实行教考分离,由教研组或者非任课教授按大纲命题,明确教学辅助材料和考试范围,保证学生学习知识广度和深度的"不缩水",执行期末的教学质量"算总账"。(6)思想和管理制度革新思想,特别是教育管理部门和管理人员突破"模范课堂的常规标准",真正允许和鼓励"形散而神不散"的教学形式。结论:PI教学法在体育院校的小众术科生的教学中在师资力量强的单位具有推行的必要性和可行性,此方面的教改将有助于教学质量的提升,值得探索和尝试。

关键词：术科运动生理学 PI 教学法

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针刺对运动后大鼠骨骼肌Omi/Beclin-1通路的影响

针刺对运动后大鼠骨骼肌Omi/Beclin-1通路的影响

引用

2016年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“运动生理学（实验）教学改革”教学研讨会

作者：雷槟恺孙竹昕费夕李俊平成都体育学院北京体育大学

目的:自噬是真核细胞中普遍存在的生命现象,在清除骨骼肌代谢废物的同时,也造成骨骼肌蛋白的过度降解,引起骨骼肌代谢疾病和损伤。而运动训练导致的运动性骨骼肌损伤可能与细胞自噬密切相关,但其发生机制尚不清楚。本文通过观察离心运... 详细信息

目的:自噬是真核细胞中普遍存在的生命现象,在清除骨骼肌代谢废物的同时,也造成骨骼肌蛋白的过度降解,引起骨骼肌代谢疾病和损伤。而运动训练导致的运动性骨骼肌损伤可能与细胞自噬密切相关,但其发生机制尚不清楚。本文通过观察离心运动及针刺后不同时程骨骼肌细胞自噬的情况及Omi/Beclin-1信号通路的变化,以探究针刺对运动后大鼠骨骼肌自噬的影响及可能机制。方法:将56只健康雄性大鼠分为安静对照组(C组,8只),离心运动组(E组,24只),运动后针刺组(EA组,24只)。E组和EA组完成一次性跑台运动(坡度为-16°,速度为16m/min,时间为90min)。EA组在运动后即刻进行沿大鼠小腿三头肌的纵向,从远端斜刺(进针角度约30°)穿过小腿三头肌肌腹,留针2 min的针刺。E组和EA组在运动后即刻、24h、48h作为取材点。大鼠称重,戊巴比妥钠麻醉,取双侧腓肠肌。使用western blot方法检测各组不同时程Lc3-Ⅱ、Omi、HAX-1、Beclin-1蛋白表达水平。结果:(1)与安静对照组相比,离心运动组Lc3-Ⅱ、Omi、Beclin-1蛋白表达在运动后显著升高;Lc3-Ⅱ和Omi蛋白表达在运动后即刻达到最高峰;Beclin-1在运动后24h到达峰值。HAX-1蛋白表达显著降低,在24h达到最低。(2)与离心运动组各相应时间点相比,运动针刺组Lc3-Ⅱ、Beclin-1蛋白表达在针刺后即刻和24h均显著降低;Omi在针刺后即刻显著降低。HAX-1蛋白表达在针刺后各相应时间点具有上升的趋势,但无显著性差异。结论:离心运动可以导致骨骼肌细胞自噬增强。运动后施加针刺干预能降低骨骼肌自噬水平,可能通过下调Omi/Beclin-1信号通路所致。

关键词：针刺骨骼肌运动 Omi Beclin-1

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