检索结果-内蒙古大学图书馆

噬血细胞综合征（hemophagocytic syndrome，HPS），亦称“噬血细胞性淋巴组织细胞增生症”（hemophagocytic lymphohistiocytosis，HLH），是一组以在骨髓或其他淋巴组织／器官中出现异常增多的组织细胞且伴有活跃的吞噬自身血细胞行为为特征的病症。其临床特征为发热，肝、脾、淋巴结肿大，外周全血细胞减少，肝功能异常及凝血障碍，骨髓可见噬血细胞等。由于该疾病起病凶险，特异性检查指标少，死亡率较高。因此，正确认识该病的临床、实验室检查、干预措施是有效治疗的关键。2001年1月—2004年10月，我院收治的噬血细胞综合征10例，现报告如下。[第一段]

关键词：噬血细胞综合征临床分析噬血细胞性淋巴组织细胞增生症 syndrome 肝功能异常小儿全血细胞减少淋巴结肿大实验室检查细胞行为

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乙型肝炎病毒剪接蛋白HBSP与肝细胞UXT的相互作用及对NF-κB通路的影响

乙型肝炎病毒剪接蛋白HBSP与肝细胞UXT的相互作用及对NF-κB通路...

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作者：俞燕飞福建医科大学

学位级别：硕士

由HBV前基因组RNA(pregenomic RNA,pgRNA)经过特异的剪接并逆转录产生的亚基因组DNA,称为HBV基因组剪接变异体(spliced variants of hepatitis B virus genomes)。基因片段大小为2.2 kb的单剪接型(剪接位点为2447nt-489nt)HBV剪接变异体在所有的HBV剪接变异体中占80%以上,可编码特异性剪接蛋白(Hepatitis B spliced protein,HBSP),并与病毒的持续性感染及致病性相关。本实验室先前利用酵母双杂交系统筛查肝细胞中与HBSP蛋白相互作用的细胞蛋白,获得泛转录表达因子(Ubiquitously expressed transcript protein,UXT),该蛋白包含两个异构体UXT-V1及UXT-V2。本研究在酵母双杂交系统初步筛查的基础上,进一步验证HBSP蛋白与UXT的相互作用,并探讨其生物学意义。本研究第一部分旨在证实HBSP与UXT蛋白间的相互作用。为此,构建了pAcGFP-N1-UXT-V1和pAcGFP-N1-UXT-V2重组质粒(用于激光共聚焦)、进行了免疫共沉淀、激光共聚焦以及哺乳动物细胞双杂交实验,结果证实HBSP蛋白可以和UXT-V1相互作用,而与UXT-V2可能不存在相互作用。本研究的第二部分旨在探讨HBSP是否通过与UXT-V1的相互作用对NF-κB启动子活性产生影响。为此,以NF-κB启动子荧光素酶报告载体转染表达HBSP的肝癌细胞株并以TNF-α处理。结果发现HBSP能增强NF-κB启动子活性,且该效应部分是通过与UXT-V1的相互作用而实现的。

关键词：乙型肝炎病毒 RNA剪接泛转录表达因子(UXT) NF-κB

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某运动管理App的设计与实现

某运动管理App的设计与实现

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作者：俞燕波厦门大学

学位级别：硕士

伴随着社会的巨变与生活品质的巨大提升,现实人们所面临的工作生活压力也越来越大。尤其是生活在大城市中的工薪阶层,更是如此,导致人们面临的疾病健康问题日益突出。而由于大城市中公共免费的运动场地及其稀少,大多数人想要进行专业的... 详细信息

伴随着社会的巨变与生活品质的巨大提升,现实人们所面临的工作生活压力也越来越大。尤其是生活在大城市中的工薪阶层,更是如此,导致人们面临的疾病健康问题日益突出。而由于大城市中公共免费的运动场地及其稀少,大多数人想要进行专业的体育运动也比较困难。上述的这些情况,给了运动健身App开发很好的发展空间。随着智能手机的普及,加上移动社交因素的融入,我们可以通过App分享运动排名、探讨运动训练、约人约场地等,大大增加了运动健身的趣味性,让运动不再单调!全民健身的时代已经来临。本文是基于Java实现的运动管理App系统,本着软件工程的设计思想,文中详细阐述了系统需求分析、设计、实现以及测试四个方面。在系统需求分析阶段,列举了系统的主要功能需求,画出了基于UML的各模块功能用例图,并进行了非功能性分析;在设计阶段,分别画出了系统的功能结构图以及架构图,并分模块分别论述其主要功能;在数据库设计阶段,画出了运动App系统的总体功能E-R图,同时给出了数据库主要表格的表结构;在系统实现阶段,为了说明已实现的功能,给出了部分主要的功能界面图以及主要功能接口实现源代码;系统测试阶段,对本系统的部分模块功能的测试用例进行了说明,并给出了最终的功能性测试结果说明;最后是对本文工作的总结和展望。系统使用流行的SSH整合框架进行开发,使用免费开源、小巧易用的Mysql数据库服务器进行数据的持久化,系统实现了用户模块、直播模块、运动模块、商城模块、群组模块以及客服模块六大模块,还实现了系统的后台管理增、删、改、查功能。目前,系统正处于上线运营阶段。

关键词：运动 App系统 SSH

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黄芩甙对百日咳菌液致离体大鼠脑组织损害的保护作用及量效关系的研究

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中国中西医结合杂志 2002年第4期22卷 286-288页

作者：尹飞杨于嘉虞佩兰俞燕中南大学湘雅医院儿科长沙410008

目的 :了解黄芩甙对百日咳菌液致离体大鼠脑组织损害的保护作用、量效关系及可能的机制。方法 :大鼠脑组织切片分为 7组 :(1)正常脑组织切片培养组 (正常组 ) ;(2 ) 10 %百日咳菌液脑组织切片培养组 (模型组 ) ;(3)黄芩甙预处理后 10 %... 详细信息

目的 :了解黄芩甙对百日咳菌液致离体大鼠脑组织损害的保护作用、量效关系及可能的机制。方法 :大鼠脑组织切片分为 7组 :(1)正常脑组织切片培养组 (正常组 ) ;(2 ) 10 %百日咳菌液脑组织切片培养组 (模型组 ) ;(3)黄芩甙预处理后 10 %百日咳菌液脑组织切片培养组 (黄芩甙组 ) ,根据预处理黄芩甙的不同剂量又将本组分为 5个亚组 ;(4)谷氨酸脑组织切片培养组 (谷氨酸组 ) ;(5 )黄芩甙预处理后谷氨酸脑组织切片培养组 (黄芩甙加谷氨酸组 ) ;(6 )过氧化氢 (H2 O2 )脑组织切片培养组 (过氧化氢组 ) ;(7)黄芩甙预处理后过氧化氢脑组织切片培养组 (黄芩甙加过氧化氢组 )。收集各组脑组织切片培养上清液测定乳酸脱氢酶(LDH)含量。脑切片组织作蛋白质 (pro)定量检测。结果 :模型组、谷氨酸组和过氧化氢组的LDH释放量明显升高 ,分别依次为 (15 10± 4 89)、(15 4 9± 5 6 6 )、(16 5 4± 5 4 7)u/g .pro ,与正常组 (6 10± 2 87)u/g .pro比较差异有显著性 (P <0 0 1) ;0 2 5mmol/L黄芩甙预处理后 ,LDH释放量〔(8 6 5± 2 4 3)u/g .pro〕明显降低 ,与模型组比较差异有显著性 (P <0 0 1)。同时黄芩甙加谷氨酸组〔(9 93± 2 89)u/g .pro〕和黄芩甙加过氧化氢组〔(9 5 4± 2 82 )u/g .

关键词：中药实验药理黄芩甙百日咳菌液离体大鼠脑组织损害保护作用量效关系研究

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改革开放30年农村婚恋电影意识的变迁

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电影评介 2015年第19期 80-82页

作者：樊洁俞燕新疆农业职业技术学院新疆石河子大学

以农村为题材的电影,在电影发展史中始终占有一席之地。改革开放30年拍摄的以农村婚恋为题材的电影,贯穿了整个中国农村的婚恋制度、婚恋意识等的时代特征及变迁,也反映着不同时期婚恋电影不同的文化心态,连起来就是一部中国农民婚恋史... 详细信息

以农村为题材的电影,在电影发展史中始终占有一席之地。改革开放30年拍摄的以农村婚恋为题材的电影,贯穿了整个中国农村的婚恋制度、婚恋意识等的时代特征及变迁,也反映着不同时期婚恋电影不同的文化心态,连起来就是一部中国农民婚恋史,为我们认识整个中国农村农民的婚恋史提供了历史性的视角。本文仅从婚恋意识的变迁这一角度,分析中国农民婚恋心态和意识的变化。一。

关键词：中国农民宗法观念文化心态菊豆婚姻制度《芙蓉镇》创作心态 “三从四德” 思想观念湘女

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大班“六一”主题活动:我们的节日我们做主

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早期教育（幼教·教育教学） 2006年第4期 32-33页

作者：俞燕婷南京市北京东路小学附属幼儿园

活动背景'六一'节就要到了.过去,为了让孩子排出好节目,教师会精心选择表演内容、演员和服装,设计队形、动作,让孩子们来排练,孩子们始终是在被动地接受.现在,我们是这样做的:让孩子说出自己想演的内容和角色;和孩子一起讨论,... 详细信息

活动背景'六一'节就要到了.过去,为了让孩子排出好节目,教师会精心选择表演内容、演员和服装,设计队形、动作,让孩子们来排练,孩子们始终是在被动地接受.现在,我们是这样做的:让孩子说出自己想演的内容和角色;和孩子一起讨论,确定节目和分配角色;让孩子尝试为自己设计制作服装道具,为自己设计动作造型……孩子们有了自主选择和主动参与的空间和机会后,他们的兴趣始终很浓,活动的主动性也增强了.

关键词：主题活动节日大班设计制作主动参与 “六一”节表演内容自主选择孩子节目

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歧义容忍度对听力学习策略的影响

歧义容忍度对听力学习策略的影响

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作者：俞燕吉林大学

学位级别：硕士

认知心理学家Jean Piaget(1958)指出,认知的发展是从一种怀疑、模糊不平衡的状态向确定、平衡的运动。而后,它再发展为进一步的怀疑、模糊、不平衡、再次确定的永恒的运动。由此,认知心理学认为外语学习过程就是从模糊到确定的逐步递进... 详细信息

认知心理学家Jean Piaget(1958)指出,认知的发展是从一种怀疑、模糊不平衡的状态向确定、平衡的运动。而后,它再发展为进一步的怀疑、模糊、不平衡、再次确定的永恒的运动。由此,认知心理学认为外语学习过程就是从模糊到确定的逐步递进过程。歧义容忍度(tolerance of ambiguity)是指语言学习者在认知方面主动地容忍,接受同他自己的知识结构、价值观等相冲突的思想概念,从而为进一步的学习、认知奠定基础。语言学习是一个复杂的内化过程,歧义容忍度在语言的输入、融合中决定语言过滤的多少、语言学习的速度和质量,甚至影响语言的最终结果。Frenkel在1949年提出,歧义不容忍是一种寻求黑白分明的解决方法,急于得出结论并拒绝不明确、不一致观点的倾向。他认为不能容忍歧义的人不愿意考虑问题的多种可能性,而愿意处理有确定性答案的问题。Norton(1975)提出,歧义不容忍的人倾向于把模糊、矛盾、不完整、不确定或者不连贯的信息看作是一种潜在的心理威胁。此外,Chapelle & Roberts(1986)认为,在问题模糊不清的情况下,人们处理问题时表现出有条不紊和镇定自若的程度可以用歧义容忍度来表示。他们认为歧义容忍度高的人能够在模棱两可、有歧义的情况下,接受模糊不清的事物,并把问题理出头绪。然而,歧义容忍度低的人则无法忍受模糊不清的事物,这些事物让他们感到不安。他们更愿意把事物现象进行分类而不是当作连续体看待,不考虑问题的可能性就急于做出结论。歧义容忍度是一种学习方式,也是学习者性格的一种体现,是指学习者对具有歧义、陌生、质疑的学习材料或对象采取的一种态度,这种态度涵盖着从主动接受到消极抵制之间的不同层面。简单的说,就是学习者在概念或要点模糊不清的情况下,进行判断、处理时,表现出的能否冷静地接受程度。外语学习是一种不断产生歧义的过程。外语的语音、词汇、句法、语篇、甚至文化背景都是全新的。外语这种与母语的差异性使学习者常常处于高度的不确定状态,导致学习者焦虑程度的提高,自信心减弱,动机水平降低。学习者作为学习主体在学习外语的过程中表现出很大的差异。个体差异包括性格、语言能力倾向、认知风格和年龄等因素。研究表明:歧义容忍度作为一项情感因素已被发现和外语学习有紧密的联系。歧义容忍度是学习风格的一种,也是学习者性格的一种体现。是指学习者对具有歧义、陌生的、质疑的学习材料或对象采取的一种态度,注重态度涵盖着从主动接受到消极抵制之间的不同层面。歧义容忍度是评价外语学习的重要指标,从某种意义上讲,提高歧义容忍度意味着扩大和提高外语学习的广度和深度。外语学习的广度涵盖着外语学习者与异族文化之间的交往,冲突,对话,理解和认同等,表示外语学习者对异族文化所具有的包容性,迁移性和关联性。外语学习的深度指外语学习者所掌握的语言知识已内化为语言能力,这种语言能力不仅表现为对语音、词汇、句法、语篇等知识的记忆和理解,并且表现为驾驭这些知识的语用能力。在外语学习的过程中,学习者会经常遇到陌生的,模糊的复杂的语言现象,这些现象会造成他们不同的态度反应,影响其学习成效。歧义容忍度对第二语言的影响不容忽视。本文通过研究歧义容忍度与听力学习策略的相关性,使大家认识到歧义容忍度这一影响外语学习的情感因素的重要性,对提高学习者的歧义容忍度、增强学习者的听力理解能力有重要意义。对听力理解的研究近一二十年来一直很活跃,不少研究者不仅仅把听力理解作为一项孤立的语言技能来研究,而且着眼于听力理解在语言学习过程中的作用、学习者对听力材料的理解过程以及听力理解过程中所涉及到的技能和知识等。对学习策略的研究始于70年代初,最初的研究主要是为了发现语言学习成绩优秀者的一切特征(Nnaiman, Stern 1971)。80年代的研究重点开始转向学习策略与语言学习过程的关系和语言信息处理的认识过程(cognitive process)(Politzer and McGroaty1985; O’Malley and Chamot, 1990)。Wong-Fillmore(1979)、Huang and Naerssen(1987)、O’Malley(1985)在这一领域做了一些实证调查研究,肯定了学习策略对语言学习所起的积极作用。研究歧义容忍度对听力理解学习策略的影响能够让学习者更了解自己,让教师根据学生的个体差异,帮助他们正确对待和适度容忍学习中出现的新的语言现象,文化现象,提高对歧义现象的容忍程度,运用适当的学习策略和学习方法,提高外语听力学习的成效。本文以吉林大学108名非英语专业一年级本科生为受调查对象,主要采用调查问卷的形式,包括歧义容

关键词：歧义容忍度学习策略听力理解

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优秀教师与普通教师英语课堂提问对比研究

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中小学英语教学与研究 2009年第3期 8-16页

作者：俞燕明浙江师范大学外国语学院

一、引言提问是人们语言交际中的一种伴随行为。课堂教学提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的与要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量（杨国全，2001：85）。

关键词：课堂提问优秀教师对比英语教学提问课堂教学教学内容积极思维

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