检索结果-内蒙古大学图书馆

数学通报 2025年第1期64卷 33-38页

作者：刘裕常海斌刘晓玫白欣首都师范大学教育学院 100048 首都师范大学教师教育学院 100048 首都师范大学初等教育学院 100048

1引言《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出:要以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,进一步加强“综合与实践”领域的教学活动[1].“综合与实践”领域沟通现实世界与数学世界,突出体现“跨学科”特征,关注... 详细信息

1引言《义务教育数学课程标准(2022版)》明确指出:要以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,进一步加强“综合与实践”领域的教学活动[1].“综合与实践”领域沟通现实世界与数学世界,突出体现“跨学科”特征,关注不同学科间的内在联系,鼓励学生综合运用数学和其他学科的知识完成跨学科实践活动[2].

关键词：综合与实践义务教育数学课程标准解决实际问题的能力运用数学跨学科设计模型教学活动沟通现实

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中小学教师“双减”政策感知的现象图析学分析

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教学与管理 2025年第9期 51-56页

作者：史佳露陈一丹刘晓玫北京市信息管理学校北京100080 首都师范大学教育学院北京100048 首都师范大学教师教育学院北京100048

教师对“双减”政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。本研究借助现象图析学的方法对中小学教师进行调查发现,该群体对“双减”政策的感知分别呈现出“教育任务”观、“教育改革”观、“教育统筹”观和“国家战略”观... 详细信息

教师对“双减”政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。本研究借助现象图析学的方法对中小学教师进行调查发现,该群体对“双减”政策的感知分别呈现出“教育任务”观、“教育改革”观、“教育统筹”观和“国家战略”观四种类型。通过分析不同认识之间的实质性区别,发现各观念群体间还存在一定程度的层级流通现象。基于此,尝试从学校和教师两方面提出改进建议,以期助力“双减”政策的有效落实。

关键词：中小学教师 “双减”政策政策感知现象图析学 “双减”观

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北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域的编写特色

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教育研究与评论 2025年第1期 21-26页

作者：刘晓玫张惠英王永会首都师范大学教师教育学院河北省石家庄市教育科学研究所北京师范大学出版社

北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域具有如下编写特色:呈现合情推理与演绎推理有机结合的推理进阶过程,引领学生经历直观推理、非形式化演绎推理、形式化演绎推理三个阶段;穿插不同主题内容,整体设计图形性质研究方法,有机结合... 详细信息

北师大版初中数学新教材“图形与几何”领域具有如下编写特色:呈现合情推理与演绎推理有机结合的推理进阶过程,引领学生经历直观推理、非形式化演绎推理、形式化演绎推理三个阶段;穿插不同主题内容,整体设计图形性质研究方法,有机结合三种主要研究方法;挖掘课程内容素材,引导学生运用图形的直观发现事实、呈现结论、探索解决问题的路径,发展学生的几何直观能力;引领学生感悟图形知识的关联性和研究方法的一致性。

关键词：初中数学新教材图形与几何编写特色

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基于课堂视频的青年教师椭圆课堂教学特征研究

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中学数学杂志 2025年第1期 29-34页

作者：常海斌刘晓玫林子植徐思迪首都师范大学教育学院 100048 首都师范大学教师教育学院 100037 江西科技师范大学数学与计算机科学学院 330000 东北师范大学数学与统计学院 130024

研究以TIMSS课堂视频分析框架为重要参考,通过定义教科书依赖参数(TDP)建立了涵盖教科书、数学史和ICT的教学资源使用水平三维模型,进而构建了通用性与学科性兼具的课堂教学分析框架;基于该框架,使用MAXQDA软件对10位青年教师的椭圆课... 详细信息

研究以TIMSS课堂视频分析框架为重要参考,通过定义教科书依赖参数(TDP)建立了涵盖教科书、数学史和ICT的教学资源使用水平三维模型,进而构建了通用性与学科性兼具的课堂教学分析框架;基于该框架,使用MAXQDA软件对10位青年教师的椭圆课堂视频和相关文本数据进行分析.研究发现:教学目标存在浅表化、碎片化、形式化和标签化的问题特征;教学线路体现了“具象化情境创设、几何化数学实验、抽象化合情推理和形式化代数推理”的学科特征;教学资源使用水平表现出横向差异化和纵向极端化的理念沉默特征,“用教材教”的内涵异化已演变为教学实践中的现实问题.为青年教师提出以下建议:深化素养导向的观念转变层次、尊重教科书的正当权威并提高解读能力、加强课堂教学中的逻辑严谨性.

关键词：课堂视频教学特征青年教师椭圆

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构建促进学生空间观念发展的几何课程——基于小学生空间观念发展水平的研究

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课程．教材．教法 2008年第10期28卷 43-48页

作者：刘晓玫首都师范大学首都基础教育发展研究院

课程改革中小学几何课程目标与内容的变化要求我们对小学生空间观念发展的水平和规律进行研究。从课程的角度出发设计和编制测试卷是本研究的基础，对500多名小学生进行测试并分析其结果后发现，二、三年级学生和四、五、六年级学生的... 详细信息

课程改革中小学几何课程目标与内容的变化要求我们对小学生空间观念发展的水平和规律进行研究。从课程的角度出发设计和编制测试卷是本研究的基础，对500多名小学生进行测试并分析其结果后发现，二、三年级学生和四、五、六年级学生的空间观念发展水平分属两个不同的阶段，在不同的测试内容中他们分别达到不同的水平；同时还发现与概念有关的任务一般要到四年级才可以较好地完成。所得结果及建议可为课程改革和实施提供实证研究的基础。

关键词：几何课程空间观念发展水平小学生

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小学生空间观念的发展规律及特点研究

小学生空间观念的发展规律及特点研究

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作者：刘晓玫东北师范大学

学位级别：博士

一个多世纪以来,中小学几何课程的目标与内容一直是人们争论和关注的焦点。从数学课程的比较中不难看到各国几何课程的内容与要求差距之大,至于几何的教学,差异就更加突出。尽管几何课程面对的问题较为复杂,但是我们仍然需要从课程的角... 详细信息

一个多世纪以来,中小学几何课程的目标与内容一直是人们争论和关注的焦点。从数学课程的比较中不难看到各国几何课程的内容与要求差距之大,至于几何的教学,差异就更加突出。尽管几何课程面对的问题较为复杂,但是我们仍然需要从课程的角度出发找出它的一般特征,并依此进行宏观的设计和微观的研究,从而搭建合理的几何课程体系。在几何课程中,无论争论如何,空间想象力(空间能力的一部分)被认为是数学诸多能力中的重要部分。作为空间想象力发展基础的空间观念应该成为小学阶段甚至是义务教育阶段几何课程的主要培养目标之一。以往对儿童空间能力的培养和发展水平的研究更多地是从心理学的角度进行的,即或是从数学教育角度出发的研究也多半是一些零散的、局部的,缺少对学生空间观念的发展规律和特点进行系统的、全面的研究,也使几何课程的构建缺少了一定的研究基础。因此,本研究力图从课程的角度出发分析空间观念的基本成分,研究支撑其发展的课程要素,考察学生空间观念发展的规律和特点,划分学生的发展水平和阶段,并提出确定相关几何课程内容的建议。本研究首先采用定性研究的方法,从课程的角度出发来分析空间观念的基本成分并划分了空间观念的三个发展水平,水平1:(完全)直观想象阶段;水平2:直观想象与简单分析抽象阶段;水平3:直观想象与复杂分析阶段。依此设计出考察小学生空间观念的发展规律、特点及水平的测试卷。其次,我们选取了三所小学的500多名二年级至六年级的学生做为研究样本,进行了测试。通过对测试结果的统计分析,我们得出了小学生在空间观念方面的发展规律和特点,总结出小学生空间观念发展的阶段性和所能达到的水平。主要结论有: 从年级的角度考察学生空间观念发展的规律,我们发现二、三年级(7-8岁)学生的空间观念发展水平比较一致,四、五、六年级(9-11岁)学生的发展水平差异不大,因此在空间观念的发展过程中,可以将他们看成为两个发展阶段。二年级至六年级在较少涉及概念而只与空间想象有关的问题解决中,年级间的差异不显著,低年级的学生能够达到较好的水平;对于复杂的、需较高要求的想象判断等问题,就出现了年级间的差异,而表现出高年级的优势。适时的教学干预是十分必要的,只要给低年级学生提供适当的教学材料,就可能会在空间观念方面有较好的发展。如果没有适时的教学干预,学生空间观念的发展就会受到抑制甚至会造成无法弥补的欠缺。但是对于概念的理解一般要到四年级(9-10岁)左右才更适合。对测试的结果进行分析后还发现,二年级至六年级的学生都能达到测试内容中各个部分的第一水平的要求;二、三年级的学生在一些方面能达到第二水平;四、五、六年级能够在某些方面达到水平3。对空间观念发展的特点的研究主要考察了两个方面,其一是空间观念的发展在性别方面不存在显著差异。所有5个年级的学生在三个分测验所考察的空间观念方面不存在显著性差异,男女生得分的离散程度没有呈现一定的规律。其二是空间观念的发展水平与数学成绩有很强的正相关性,对于数学成绩好的学生与数学成绩差的学生来说,其空间观念的测验成绩存在显著性的差异,而且这种差异随着年级的增高有变大的趋势。基于上述研究结果,我们对小学几何课程相关内容的设置提出了建议:可以在第一学段安排难度为水平1的内容和部分水平2的内容;第二学段应该安排难度为水平2和部分水平3的内容;水平3的其他内容则要在第三学段(初中)完成。并提出了相关内容安排的具体建议。本研究中所涉及的某些问题还有进一步深入思考和研究的空间,同时,本研究的进一步延伸和拓展都将是十分有意义的,希望相关的研究能够成为基础教育几何课程构建的基础和依据。

关键词：几何课程空间观念发展水平小学生

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小学生视图能力的测试分析及其对几何课程设置的启示

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课程．教材．教法 2007年第3期27卷 34-38页

作者：刘晓玫陈娟首都师范大学数学科学学院北京100037 福州第十一中学福建福州350001

小学几何课程如何培养学生的空间观念是备受关注的问题。利用“视图测试卷”，对2～6年级的405名小学生视图能力和水平进行测试，结果表明，对于2～4年级学习或接触过相关内容的小学生，视图的能力和水平不存在年级间显著差异，学习或... 详细信息

小学几何课程如何培养学生的空间观念是备受关注的问题。利用“视图测试卷”，对2～6年级的405名小学生视图能力和水平进行测试，结果表明，对于2～4年级学习或接触过相关内容的小学生，视图的能力和水平不存在年级间显著差异，学习或接触过相关内容的低年级小学生对视图的理解水平大都接近甚至高于未学习过相关内容的高年级4、学生；小学生在视图认识上不存在显著的性别差异；等等。此研究结果对4、学数学课程的设置和教学提供了不少启示。

关键词：空间能力小学数学几何课程视图

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妇产科腹部手术切口感染及裂开的防治

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中国实用妇科与产科杂志 1999年第11期15卷 709-710页

作者：岳天孚刘晓玫天津医科大学总医院 300052

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PISA与TIMSS中有关数学评价的比较分析

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外国教育研究 2007年第2期34卷 77-80页

作者：刘晓玫陈娟东北师范大学教育科学学院吉林长春130024 福州十一中学福建福州350001

PISA与TIMSS是近年来较为活跃的两个国际评价项目,它们在评价的目的、使用的评价框架以及试题的形式等方面有所不同,但其中又包含一定的相似的成分,对二者异同的分析将有助于我们进一步认识数学课程实施及数学素养评价的要素和关键。

关键词： PISA TIMSS 国际评价数学素养数学课程

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AAV-ITR单链DNA微载体在小鼠骨骼肌中的表达

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生物工程学报 2014年第11期30卷 1720-1732页

作者：朱冬琴张云刘晓玫张春中国科学院苏州生物医学工程技术研究所苏州市分子诊断和治疗技术重点实验室江苏苏州215163

AAV-ITR单链DNA微载体是一种基于腺相关病毒(AAV)倒置末端重复序列(ITR)的基因表达载体(AAV-ITR ss DNA mini vector)。前期研究已证明AAV-ITR单链DNA微载体在HEK 293T细胞中具有较高的转染、表达效率。本文中将相同拷贝数的AAV-ITR单链... 详细信息

AAV-ITR单链DNA微载体是一种基于腺相关病毒(AAV)倒置末端重复序列(ITR)的基因表达载体(AAV-ITR ss DNA mini vector)。前期研究已证明AAV-ITR单链DNA微载体在HEK 293T细胞中具有较高的转染、表达效率。本文中将相同拷贝数的AAV-ITR单链DNA微载体、3?-ITR末端错配的AAV-ITR单链DNA微载体(AAV-ITRmm ss DNA mutant vector)、AAV-ITR双链DNA和质粒分别用Turbo Fect转入小鼠骨骼肌中,比较检测AAV-ITR单链DNA微载体与其他基因表达载体在小鼠体内1周、1个月及3个月的表达效率。组织切片经荧光显微镜观察及荧光灰度值分析表明,相同分子摩尔数的AAV-ITR单链DNA微载体比AAV-ITR双链DNA和质粒在不同时期表达效率都要高且更稳定。提取注射3个月后的肌肉组织的DNA,用荧光定量PCR分析比较各载体的存留分子数。RT-PCR的结果显示AAV-ITR单链DNA微载体在注射3个月后的存留分子数较其他载体高。综合结果显示AAV-ITR单链DNA微载体在动物体内具有表达效率高和长久稳定的优势,有可能开发为基因治疗的一种高效、稳定的新型载体。

关键词：腺相关病毒(AAV) 倒置末端重复序列(ITR) 基因表达微载体体内表达 RT-PCR 基因治疗

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