检索结果-内蒙古大学图书馆

职教发展研究 2023年第1期 84-92页

作者：程德胜宁连华江苏联合职业技术学院南京分院基础部南京210019 南京师范大学数学科学学院南京210023

知识观与教学改革的渊源昭示:数学课程思政必须处理好和知识的关系,需要以知识的实在性、社会性与实践性融合作为其知识观基础;以体现数学学科育人本真、情境教学、长见识悟道理作为数学课程思政的路向;以教师的数学知识要义解析和情境... 详细信息

知识观与教学改革的渊源昭示:数学课程思政必须处理好和知识的关系,需要以知识的实在性、社会性与实践性融合作为其知识观基础;以体现数学学科育人本真、情境教学、长见识悟道理作为数学课程思政的路向;以教师的数学知识要义解析和情境性知识资源开发的智慧与能力作为数学课程思政的基本保障;以思想教育与知识教学的一致性和基于过程性教学作为数学课程思政教学的基本原则。

关键词：数学教育数学课程思政知识观融合实践逻辑

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数学探究学习过程中的自我监控活动研究

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数学教育学报 2004年第2期13卷 37-38页

作者：宁连华王作鹏李桂强南京师范大学数学与计算机科学学院江苏南京210097 烟台职业学院计算机系山东烟台264025 徐州科技中学江苏徐州221008

自我监控活动是数学探究过程中的关键环节.学生探究数学问题时的自我监控活动并不是通常认为的以“反问自己”的方式展开的,而是以基于个人习惯的、形式多样的方式进行的,“反复阅读问题”是其中较为典型的方式之一.

关键词：探究学习数学教学自我监控活动功利性目标反复阅读习惯驱动

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数学类本科人才培养模式初探——以南京师范大学数学科学学院为例

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信息系统工程 2010年第9期23卷 130-131页

作者：杜其奎宁连华陈金如南京师范大学数学科学学院江苏南京210046

人才培养、科学研究与服务社会被公认为高等学校的三大功能,其中人才培养为第一功能。在新形势下如何培养高质量的人才,国内各高校都在进行积极的探索。本文结合南京师范大学数学科学学院的近年来本科人才培养的自身实际,阐述了本科人... 详细信息

人才培养、科学研究与服务社会被公认为高等学校的三大功能,其中人才培养为第一功能。在新形势下如何培养高质量的人才,国内各高校都在进行积极的探索。本文结合南京师范大学数学科学学院的近年来本科人才培养的自身实际,阐述了本科人才培养的基本理念,探索人才培养模式,总结本科人才培养过程中的成效、经验,以期对人才培养模式方面起到积极推动作用。

关键词：人才培养培养模式探索

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一道函数导数题的“深挖细掘”——2022年新高考数学Ⅰ卷第22题分析及教学启示

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教育研究与评论（中学教育教学） 2023年第4期 34-39页

作者：夏玉梅鲁依玲宁连华南京师范大学数学科学学院 210023

2022年新高考数学Ⅰ卷第22题是一道全面考查学生的数学知识、能力、思想、素养,立意深刻的函数导数题。梳理其解法特点,发现学生的错误主要表现为函数概念要素把握不清,二级结论缘由不加说明,数学运算能力比较薄弱,文字、图形语言转化困... 详细信息

2022年新高考数学Ⅰ卷第22题是一道全面考查学生的数学知识、能力、思想、素养,立意深刻的函数导数题。梳理其解法特点,发现学生的错误主要表现为函数概念要素把握不清,二级结论缘由不加说明,数学运算能力比较薄弱,文字、图形语言转化困难,分类、化归思想掌握不佳,应变创造能力匮乏。对此,提出进一步关注素养提升的教学建议:注重基本概念,感悟形成过程;关注运算阶段,提升运算能力;明确三种语言,体悟转化价值;把握教学环节,渗透数学思想;学会抽丝剥茧,实现“多题一解”。

关键词：数学高考函数导数题核心素养

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高中学生数学书写状况的调查研究

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数学教育学报 2019年第6期28卷 10-15页

作者：严必友宁连华赵静亚南京市教学研究室江苏南京210001 南京师范大学数学科学学院江苏南京210023

数学书写作为数学认知过程、数学思维活动的表现形式,在数学学习中具有十分重要的作用.高中学生的数学书写状况以及数学书写对高中学生学业成绩的影响研究很有必要,基于对高中学生的问卷调查、学业成绩及作业分析发现:高中学生对数学书... 详细信息

数学书写作为数学认知过程、数学思维活动的表现形式,在数学学习中具有十分重要的作用.高中学生的数学书写状况以及数学书写对高中学生学业成绩的影响研究很有必要,基于对高中学生的问卷调查、学业成绩及作业分析发现:高中学生对数学书写的价值认同感不足,数学书写与数学学业成绩的相关性程度稍显复杂,教师书写的榜样和示范作用没有得到应有的发挥.培养良好的数学书写习惯要注意:提升学生的书写意识;扶正学生的书写习惯;重视教师的示范作用;确立适量的书写作业;重视同学之间的书写影响.

关键词：高中学生数学书写数学学业成绩差异性分析

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基于SOLO分类理论的高考数学试题分析——以2022年全国数学新高考Ⅰ卷为例

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数学教育学报 2023年第3期32卷 18-23页

作者：鲁依玲夏玉梅宁连华南京师范大学数学科学学院江苏南京210023

利用SOLO分类理论对2022年全国数学新高考Ⅰ卷进行分析.结果表明:试卷整体考查内容全面,主要聚焦于函数和几何与代数两大主题;试题整体思维层次要求较高,能力划分清晰,存在明显的SOLO梯度,其分布趋势为抽象拓展结构>关联结构>单... 详细信息

利用SOLO分类理论对2022年全国数学新高考Ⅰ卷进行分析.结果表明:试卷整体考查内容全面,主要聚焦于函数和几何与代数两大主题;试题整体思维层次要求较高,能力划分清晰,存在明显的SOLO梯度,其分布趋势为抽象拓展结构>关联结构>单点结构>多点结构.对SOLO层次结构的分析表明各个知识领域的考查存在不均衡、不全面的现象.试题考查的特点对教学的启发指导意义在于:夯实基础,筑牢根基;教会思考,吃透本质;因材施教,全面育人.

关键词： SOLO分类理论高考数学试题思维层次

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新加坡高中数学课程标准评介

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数学教育学报 2013年第4期22卷 1-5页

作者：宁连华崔黎华金海月南京师范大学数学科学学院江苏南京210023 新加坡南洋理工大学新加坡637616

新加坡教育部于2011年颁布了新的高中数学课程标准，并于2013年在全国范围内正式施行．该课程标准立足于帮助学生发现自己的才能，发挥自己的特长并实现终身学习，将数学学习水平要求分为H1、H2、H3三个不同层次，在教学目标、评价标准... 详细信息

新加坡教育部于2011年颁布了新的高中数学课程标准，并于2013年在全国范围内正式施行．该课程标准立足于帮助学生发现自己的才能，发挥自己的特长并实现终身学习，将数学学习水平要求分为H1、H2、H3三个不同层次，在教学目标、评价标准、教学内容和综合应用等方面有效关照了不同类型的学生，对中国高中数学课程标准的修订和课程改革带来了诸多启示．

关键词：新加坡高中数学课程标准数学课程课程改革

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大学数学专业本科生数学学习现状的调查研究

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数学教育学报 2010年第6期19卷 56-59页

作者：杨明升何晓敏宁连华南京师范大学数学科学学院

大学数学系本科生数学学习的现状不容乐观,了解数学专业学生数学学习的现状对于提高大学数学教育的效能具有重要的意义.当下数学系本科生数学学习的突出特点是＂被动应付＂,具体体现在：课前能真正做到自主学习的学生比例较小;多数学生... 详细信息

大学数学系本科生数学学习的现状不容乐观,了解数学专业学生数学学习的现状对于提高大学数学教育的效能具有重要的意义.当下数学系本科生数学学习的突出特点是＂被动应付＂,具体体现在：课前能真正做到自主学习的学生比例较小;多数学生的学习主要依赖于教师的课堂讲解和参考资料,缺乏独立思考;大部分学生的学习带有明显的功利色彩.在大学数学教学中,要合理选择教材,人性化设置课程;淡化考试形式,改变评价体制;加强师生交流,实现教学相长.

关键词：数学专业本科生学习现状调查研究

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朱熹的理性精神及其对数学教学的启示

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数学教育学报 2024年第1期33卷 85-88,102页

作者：崔皓翔宁连华岳宝霞南京师范大学数学科学学院江苏南京210023 天津师范大学教育学部天津300387

理性精神是数学内生的精神文化,同时也是人类文明发展和变革的动因之一.朱熹作为理学的集大成者,其精神品格中蕴涵有中华传统文化历久弥新的理性智慧.试以理性精神为切入点,通过研析朱熹理学中理为本体的思想体系、穷理的认识方法和居... 详细信息

理性精神是数学内生的精神文化,同时也是人类文明发展和变革的动因之一.朱熹作为理学的集大成者,其精神品格中蕴涵有中华传统文化历久弥新的理性智慧.试以理性精神为切入点,通过研析朱熹理学中理为本体的思想体系、穷理的认识方法和居敬的道德修养方法,构建朱熹理性精神的基本涵义和价值旨趣.然后从中析取出3点面向数学教学的启示:帮助学生构建结构化的数学知识体系、追求并开展有深度的数学探究活动、涵养学生“敬”的数学学习态度.

关键词：理性精神数学教学朱熹理学结构化知识体系深度探究

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例谈数学思想方法的教学策略

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数学教育学报 2007年第3期16卷 13-16页

作者：钟志华宁连华白会平南通大学理学院江苏南通226007 南京师范大学数学与计算机科学学院江苏南京210097 衡水市第十四中学河北衡水053000

数学思想方法的教学是数学教学的难点,搞好数学思想方法教学的关键在于牢固把握核心观念并以此基础构建数学思想方法网络.把握数学思想发展脉络有助于恰当把握教学的起点;把握数学思想发展网络有助于选择恰当的教学方法;构建数学思想网... 详细信息

数学思想方法的教学是数学教学的难点,搞好数学思想方法教学的关键在于牢固把握核心观念并以此基础构建数学思想方法网络.把握数学思想发展脉络有助于恰当把握教学的起点;把握数学思想发展网络有助于选择恰当的教学方法;构建数学思想网络可以使学生形成正确的数学观与世界观.

关键词：核心观念数学思想网络随机思想

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