检索结果-内蒙古大学图书馆

学前教育研究 2025年第1期 10-20页

作者：洪秀敏宋菲燕蒲明玥北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学未来教育学院珠海519087

学前儿童身心特点决定他们的权利必须得到特殊关注和保护。《中华人民共和国学前教育法》在一般立法保障的前提下对学前儿童权利及保障措施予以明确规定,强化了学前儿童权利的法治保障。在全社会理解学前教育立法精神的关键时期,深入剖... 详细信息

学前儿童身心特点决定他们的权利必须得到特殊关注和保护。《中华人民共和国学前教育法》在一般立法保障的前提下对学前儿童权利及保障措施予以明确规定,强化了学前儿童权利的法治保障。在全社会理解学前教育立法精神的关键时期,深入剖析强化学前儿童权利法治保障的价值意蕴,明确学前教育立法在学前儿童权利保障上的核心要义,并探明保障学前儿童权利实现的实践进路,有助于确保学前儿童的权利得到维护和保障。

关键词：学前儿童权利法治保障《中华人民共和国学前教育法》

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园插班生同伴交往的调查研究 ——以福州市F园为例

幼儿园插班生同伴交往的调查研究 ——以福州市F园为例

引用

作者：宋菲燕福建师范大学

学位级别：硕士

良好的同伴交往在帮助幼儿适应新环境、促进幼儿社会化发展与实现幼儿身心健全发展等方面都起着重要的作用,插班生作为在园幼儿存在的一种群体类型,其同伴交往状况值得关注。关注了解插班生群体的同伴交往现状,将有助于教师、家长对幼... 详细信息

良好的同伴交往在帮助幼儿适应新环境、促进幼儿社会化发展与实现幼儿身心健全发展等方面都起着重要的作用,插班生作为在园幼儿存在的一种群体类型,其同伴交往状况值得关注。关注了解插班生群体的同伴交往现状,将有助于教师、家长对幼儿园插班幼儿的同伴交往进行有效引导和帮助。本研究主要采用同伴提名法对福州市某F园的32名插班生的同伴交往现状进行调查分析,收集到幼儿园插班生群体同伴交往的分布类型、被接纳分、被拒绝分、社会影响分、社会喜好分的相关数据,通过spss软件进行数据分析,研究结果显示:1.插班生同伴交往的类型中一般型幼儿居多,被拒绝型和矛盾型幼儿较少,受欢迎型幼儿和被忽视型幼儿的比例相当。2.同伴交往中被接纳程度较好,同伴交往良好。3.中大班不同年龄段插班生在同伴交往上无显著差异。4.不同插班时常幼儿在同伴交往上无显著差异。5.不同性别插班生在同伴交往上无显著差异,但男生负提名分多于女生。6.插班幼儿与非插班幼儿同伴交往无显著差异。接着,通过访谈法、案例分析法阐述幼儿园插班生同伴交往时存在的常见障碍,并提出促进幼儿园插班生同伴交往的外围支持和教育指导两方面的支持策略,以期能为研究者了解插班生同伴交往提供一些帮助和启示。

关键词：幼儿园插班生同伴交往常见障碍支持策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

中班区域游戏:格子大作战

引用

福建教育 2015年第51期 40-42页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

在民间传统游戏中,"跳格子"游戏深受幼儿喜爱并一直被传承,该游戏有趣又有益,蕴含着培养幼儿数理逻辑、动作协调能力、交往能力等教育契机。幼儿对此兴趣浓厚,且迸发了很多游戏想法。于是教师们开始思考,如何根据中班幼儿的... 详细信息

在民间传统游戏中,"跳格子"游戏深受幼儿喜爱并一直被传承,该游戏有趣又有益,蕴含着培养幼儿数理逻辑、动作协调能力、交往能力等教育契机。幼儿对此兴趣浓厚,且迸发了很多游戏想法。于是教师们开始思考,如何根据中班幼儿的年龄特点及已有经验,对格子游戏进行适宜的改变,并根据幼儿与游戏互动的情况不断进行调整,从而生成属于幼儿自己的"跳格子"游戏。【活动目标】1.能使用"剪刀石头布""丢骰子"的游戏方

关键词：区域游戏跳格子幼儿游戏

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

大班创意戏剧主题活动:嘻哈农场

引用

福建教育 2015年第Z7期 85-89页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

大班下学期伊始,我们又面临着毕业典礼的筹备工作。为了区别以往让幼儿反复机械地排练毕业节目,我开始思考:如何让毕业典礼的节目与日常教学活动有机结合,如何在一个主题活动的开展中调动、重塑幼儿的经验,并由此产生"结果",... 详细信息

大班下学期伊始,我们又面临着毕业典礼的筹备工作。为了区别以往让幼儿反复机械地排练毕业节目,我开始思考:如何让毕业典礼的节目与日常教学活动有机结合,如何在一个主题活动的开展中调动、重塑幼儿的经验,并由此产生"结果",使毕业节目成为幼儿主题活动开展的自我展示。由此我们决定由绘本出发,与幼儿共同创编一

关键词：剧本创作绘本故事环境创设戏剧主题

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

大班戏剧表演活动:咔嗒,咔嗒,哞

引用

福建教育 2015年第20期 52-53页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

【设计意图】班级开展的创意戏剧活动进行到了剧情创编的阶段,这是创意戏剧开展中重要的一个环节,它能帮助幼儿在已有的蓝本基础上创作出喜欢的、属于他们自己的剧本,从而促进活动的开展,提升幼儿语言能力、艺术创造和表现能力等。幼儿... 详细信息

【设计意图】班级开展的创意戏剧活动进行到了剧情创编的阶段,这是创意戏剧开展中重要的一个环节,它能帮助幼儿在已有的蓝本基础上创作出喜欢的、属于他们自己的剧本,从而促进活动的开展,提升幼儿语言能力、艺术创造和表现能力等。幼儿推选了《嘻哈农场》这套绘本作为剧本创作的蓝本,《咔嗒,咔嗒,哞》是该套绘本中最有趣的一本,因为它所描绘的角色冲突是整套绘本中最激烈和精彩的一段。教师旨在通过该活动,帮助幼儿进一步了解绘本中

关键词：戏剧表演农场主

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

妈妈，请您别担心——新生家长焦虑情绪与幼儿入园焦虑交互作用的个案研究

引用

福建教育 2019年第46期27卷 52-54页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属象园幼儿园

9月,在幼儿园我们常看到这样的景象:小心窃看、眉头紧蹙,甚至眼含热泪不愿离去的家长;亟亟向教师问询幼儿在园情况的家长;工作时焦虑不安、满心牵挂的家长……以往,在关注入园焦虑时,我们常将注意力放在幼儿身上,却忽视了新生家长焦虑... 详细信息

9月,在幼儿园我们常看到这样的景象:小心窃看、眉头紧蹙,甚至眼含热泪不愿离去的家长;亟亟向教师问询幼儿在园情况的家长;工作时焦虑不安、满心牵挂的家长……以往,在关注入园焦虑时,我们常将注意力放在幼儿身上,却忽视了新生家长焦虑的情况,但在实践中我们却发现,新生家长的焦虑情况往往对幼儿的焦虑产生重要影响。

关键词：新生家长焦虑不安焦虑情绪入园焦虑幼儿园交互作用家长焦虑个案研究

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿园亲子活动中延伸活动开展时的主要问题及对策

引用

福建教育（综合）（D版） 2013年第1期 45-46页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

亲子活动中延伸活动的开展具有至关重要的地位，是亲子活动开展的精华部分，是对活动教育效果延续，检验，跟进的重要途径。只有将延伸活动落到实处，才能真正保障亲子活动效果和价值的有效延续，才能做到真正的家园联系与合作，达到保... 详细信息

亲子活动中延伸活动的开展具有至关重要的地位，是亲子活动开展的精华部分，是对活动教育效果延续，检验，跟进的重要途径。只有将延伸活动落到实处，才能真正保障亲子活动效果和价值的有效延续，才能做到真正的家园联系与合作，达到保持教育活动的完整性和连贯性的要求。

关键词：亲子活动幼儿园教育效果活动效果家园联系教育活动连贯性才能

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

亲子活动中延伸活动开展存在的问题及对策

引用

福建教育（综合）（D版） 2012年第3期 59-60页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

亲子活动中延伸活动的开展，是亲子活动结束后活动教育效果延续的有效办法，可保持教学活动的完整性，连贯性，使家长能进一步巩固与幼儿间的互动模式，也是对活动教育效果延续、检验、跟进的重要途径。

关键词：亲子活动教育效果教学活动连贯性家长

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

叮当的社团趣事讲述之旅——大班生活经验讲述能力发展的个案研究

引用

福建教育 2019年第7期27卷 53-56页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

生活经验讲述是幼儿叙事性讲述的一种形式,是幼儿在脱离语境的前提下,围绕亲身经历的生活事件进行的有组织的表述。要求讲述者在独自构思后独立表述,同时在表述中要说清楚事件的时间、地点、人物与事情发生的起因、经过和结果等要素。... 详细信息

生活经验讲述是幼儿叙事性讲述的一种形式,是幼儿在脱离语境的前提下,围绕亲身经历的生活事件进行的有组织的表述。要求讲述者在独自构思后独立表述,同时在表述中要说清楚事件的时间、地点、人物与事情发生的起因、经过和结果等要素。但在日常教学活动中,我们常发现幼儿存在讲述意识、能力弱,表述信息单一、无序,语言信息与思维信息不匹配等情况。

关键词：能力发展生活经验个案大班趣事社团语言信息脱离语境

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

共情视域下提升幼小衔接家园沟通有效性的研究

引用

福建教育 2020年第51期28卷 9-11页

作者：宋菲燕福建幼儿师范高等专科学校附属象园幼儿园

共情从狭义上理解即是和他人一起感受、同情,在情感上分担他人的遭遇,将自己与他人相联系的情感性应答,也就是我们常说的“换位思考”“设身处地”和“感同身受”。但其实,共情是一个综合体,除情感共情外,还包含认知共情和行为共情。共... 详细信息

共情从狭义上理解即是和他人一起感受、同情,在情感上分担他人的遭遇,将自己与他人相联系的情感性应答,也就是我们常说的“换位思考”“设身处地”和“感同身受”。但其实,共情是一个综合体,除情感共情外,还包含认知共情和行为共情。共情策略的应用在促进沟通有效性上具有重要的作用。针对目前幼小衔接家园沟通存在的诸多“沟通不畅”问题,将共情理论引入到幼小衔接家园沟通领域,能提升幼小衔接家园沟通的有效性,助力于家园共育合力的形成。

关键词：幼小衔接家园共育家园沟通换位思考共情沟通有效性设身处地视域下

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：