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社会科学家 2025年第1期 188-196页

作者：叶澜李政涛王枬卜玉华李家成孙元涛庞庆举华东师范大学“生命·实践”教育学研究院华东师范大学基础教育改革与发展研究所广西师范大学教育学部华东师范大学上海终身教育研究院浙江大学教育学院华东师范大学教育学系

1994年，缘于我作为教育学理论研究者对当代中国社会发展与教育现实问题的深度思考，由我主持的“新基础教育”研究正式开展。该研究既有前期的理论积淀和实践经验，又有我对“时代精神”的觉醒。当年，我发表了《时代精神与新教育理想... 详细信息

1994年，缘于我作为教育学理论研究者对当代中国社会发展与教育现实问题的深度思考，由我主持的“新基础教育”研究正式开展。该研究既有前期的理论积淀和实践经验，又有我对“时代精神”的觉醒。当年，我发表了《时代精神与新教育理想的构建》一文，这是“新基础教育”研究的开篇之作。“新基础教育”的显性目标是培养主动、健康发展的“时代新人”，为此，须通过创建当代中国新型学校，更新师生在校生存方式来实现。故其研究性质是当代中国社会转型期的学校整体转型变革研究，是一项长时段的大型综合研究。为此，我组建了一个研究团队，并和参与研究的中小学校长、教师一起，以理论与实践交互创生的方式，持续深度介入学校变革实践，用复杂思维，研究教育教学过程中的互动生成与转化机制。经过三大阶段的15年研究，我们走出了一条当代中国新型学校创生之路，形成了一套学校教育变革的基本理论（详见：《“新基础教育”论》等）和应用成果（包括学校转型变革的推进策略和指导纲要等），创生出“教天地人事育生命自觉”的学校新生活，并着力、持续创建以“生命·实践”命名的新中国第一个教育学学派，组建并逐渐扩大了全国“新基础教育”研究共生体。如今，该研究的先行地区已进入以生态区建设的方式，强化和提升区本、校本变革实践的内生力。“新基础教育”持续至今30年，靠的是“内生力”：以“成人成事”为目标，不断提升“发展自觉”，“生命自觉”“教育与教育学自觉”，这是我们的事业生生不息的关键。

关键词：时代精神健康互动生成教育理想时代新人

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论“新基础教育”理论的实践影响力

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中国教育学刊 2017年第6期 6-10页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系华东师范大学"生命.实践"教育学研究院研究员上海200062

"新基础教育"理论的实践影响力日益显现,体现在学校整体转型变革和区域共生体建设中,其影响力生成于中国独创的"深度介入"研究方式与推进路径。研究主体理论适度先行、读懂实践、介入实践并承担变革责任,在持续的&q... 详细信息

"新基础教育"理论的实践影响力日益显现,体现在学校整体转型变革和区域共生体建设中,其影响力生成于中国独创的"深度介入"研究方式与推进路径。研究主体理论适度先行、读懂实践、介入实践并承担变革责任,在持续的"扎根""读懂""共生"转化中,提升了变革主体的"内生力",实现了变革实体的"自组织"机制,并表明入地扎根、读懂转化、主体融入的理论具有实践影响力。

关键词：新基础教育深度介入实践影响力

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从教育与生命的关系探析教育的适度智慧

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教育研究与实验 2007年第1期 19-23页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系 200062

对教育的思考离不开对生命的求索。教育活动的生命性、实践性和面向未来性决定了教育需要适度智慧,是一切艺术中最复杂的实践艺术。通过对教育与生命之间关系的思考,由教育的生命性、实践性生发出教育的适度智慧问题,从学习者的年龄特... 详细信息

对教育的思考离不开对生命的求索。教育活动的生命性、实践性和面向未来性决定了教育需要适度智慧,是一切艺术中最复杂的实践艺术。通过对教育与生命之间关系的思考,由教育的生命性、实践性生发出教育的适度智慧问题,从学习者的年龄特征、个体差异与教育内容或中介这三个方面谈寻教育适度智慧的内在依据。在当前,“教育的适度”需要“改革的适度”来保障:在改革的价值取向上,要“破立有度”;在变革的速率控制上,要“疾徐有度”;在改革的关系把握上,要“收放有度”。也就是说,适度智慧不仅需要理论思考,更需要在实践中体悟和把握。

关键词：教育生命适度智慧

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论“新基础教育”之“新”

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中国教育学刊 2009年第9期 8-12页

作者：庞庆举海市闵行区教育教学研究所上海201100

"新基础教育"之"新"是在15年研究历程中逐渐形成的,主要体现在理念、实践和研究三大层面。理念层面的新以"理想新人"为基点,生发出教育价值观、学生观、师生关系观、活动过程观等系统更新;实践层面的新从... 详细信息

"新基础教育"之"新"是在15年研究历程中逐渐形成的,主要体现在理念、实践和研究三大层面。理念层面的新以"理想新人"为基点,生发出教育价值观、学生观、师生关系观、活动过程观等系统更新;实践层面的新从"研究性变革实践"中走出来,表现在学校领导与管理改革、语数外学科教学改革、班级建设等方面;研究层面的"新"以理论与实践的交互转化为核心,以其独特的研究单位、研究策略和方法论,创生出"主动深度合作"的研究方式,体现出中国式的复杂思维。

关键词：新基础教育理想新人研究性变革实践主动深度合作

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当代学校整体转型性变革的中国经验——叶澜主编“‘生命·实践’教育学论著系列三”评析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2015年第2期33卷 121-123页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系上海200062

"‘生命·实践’教育学论著系列三"是华东师范大学终身教授叶澜主编的"生命·实践"教育学论著系列三套丛书中的一套。叶澜教授说:"这是我有生以来第一次,与一批有缘的中小学校长合作编写的一套系列丛... 详细信息

"‘生命·实践’教育学论著系列三"是华东师范大学终身教授叶澜主编的"生命·实践"教育学论著系列三套丛书中的一套。叶澜教授说:"这是我有生以来第一次,与一批有缘的中小学校长合作编写的一套系列丛书。……本丛书中的每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部‘创业史’。"1它体现了学校变革"成人·成事"的价值与策略,呈现了当代学校变革的世界通则与中国原创。一。

关键词：学校变革转型性终身教授中国经验中国基础教育中国原创合作编写创业史路史新基础教育

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社会治理视野中的社区教育力及其提升研究

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教育发展研究 2016年第7期36卷 23-30页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系上海200062

社区是百姓共生、居民自治的社会组织,具有鲜明的治理优势,是学习型社会建设的草根式聚通平台。在社会治理理念视野中,社区活动具有多维教育影响力,体现在价值共识的聚合力、重心下移的发动力、共生活动的多方面发展作用力等社区教育力... 详细信息

社区是百姓共生、居民自治的社会组织,具有鲜明的治理优势,是学习型社会建设的草根式聚通平台。在社会治理理念视野中,社区活动具有多维教育影响力,体现在价值共识的聚合力、重心下移的发动力、共生活动的多方面发展作用力等社区教育力的开发与发挥中。目前,国内一些地区已在社区教育力的开发方面探索、积累了若干有益的做法和思考。参照国际发达国家的成功案例,我国社区教育力的内涵与路径尚待有意识地深化、提升。

关键词：社会治理社区社区教育力

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学校变革中的管理、领导与治理:类型区别与阶段转化

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教育发展研究 2017年第20期37卷 8-13页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系上海200062

当代学校教育改革与发展的趋势是创造性地落实"治理"理念。结合学校组织及其成员的特殊性,发现阻碍学校变革推进的瓶颈问题是运行重心太高、价值取向模糊、缺乏系统综合思维。为此,本文在理论上通过比较相关概念,进一步厘清&q... 详细信息

当代学校教育改革与发展的趋势是创造性地落实"治理"理念。结合学校组织及其成员的特殊性,发现阻碍学校变革推进的瓶颈问题是运行重心太高、价值取向模糊、缺乏系统综合思维。为此,本文在理论上通过比较相关概念,进一步厘清"治理"的理念;在实践上,努力提炼当代学校变革走向治理的转化路径。最后指出,实现治理需要重心下移的运行方式、成人成事的价值取向和综合融通的思维方式。

关键词：学校变革治理运行方式价值取向思维方式

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教育学的人性假设与理论构建的关系初探

教育学的人性假设与理论构建的关系初探

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作者：庞庆举华东师范大学

学位级别：博士

就学科自身而言,人的问题是教育学理论发展至今,常新常在的核心式问题,人性假设日渐成为当代教育学需要直面的基因式概念,它渗透在、生发出教育学理论的物种性特质。就中国范围而言,教育学科百年发展提出了学科独立性、理论原创、研究... 详细信息

就学科自身而言,人的问题是教育学理论发展至今,常新常在的核心式问题,人性假设日渐成为当代教育学需要直面的基因式概念,它渗透在、生发出教育学理论的物种性特质。就中国范围而言,教育学科百年发展提出了学科独立性、理论原创、研究立场等一系列相关问题,并日益聚集于人的问题研究的基础性概念:人性假设。教育,作为直面人、通过人、为了人的事业,充满多重意义上、独特的、人与人之间的交互相长,无论自觉程度如何,人性假设内在地影响教育实践活动。教育学需要而且应该作出基于自身历史与现实的具有学科意义的人性假设。在借鉴教育学界内外有关人性假设研究相关成果的基础上,本论文发现教育学内部系统研究的缺失,尝试以教育学理论构建的两大代表:学科的创建之“源”,即赫尔巴特的教育学,与改造之“流”,尤其是具有转型性意义的“大拐弯”式改造,即杜威的教育学为研究范例,从中探寻教育学学科特有的人性假设,它的基本内涵及其与教育学理论构建之间的关系。为此,本论文的论题围绕两大任务展开:教育学学科特有的人性假设的基本内涵是什么;教育学的人性假设与其理论构建、发展之间的关系如何。基本内涵从两大教育学人性假设的相通处搜求,并结合本人参与教育实践过程中对教育本身的体悟;人性假设与理论构建、发展的关系研究从各自教育学内部探寻,同时比较两大教育学人性假设及其理论体系之间的差异性。通过对两大教育学中相关问题的爬梳与比较,本论文认为:第一,在学科层面,教育学具有独特的人性假设,按照学科惯例简称之为:教育人。作为多重关系中的、具体情境中的、成长中的人,教育人的基本内涵由三个层面立体构成:可变性,或曰可能性;有方向的可变性,即可善性,或曰价值导向性;处在多重交互关系中的向善性,即交互相长性,不同于一般意义上的社会性。第二,在学派层面,教育学内部不同的理论体系内在深层的人性假设不一样,人性假设与理论体系之间具有基因与有机体之间全息渗透的关系,这体现了教育学的丰富和发展。就此而言,人性假设既有具体学科所独有的、学科本身所共有的特性,又呈现出学科内部不同学派的特质:可变性突现动态过程性:可善性标明价值导向性;交互性则蕴含关系转化性。三大方面集中标识出教育学的实践性。学科共有、特有的“—”,与学科分化、丰富的“多”正是教育学学科构建与理论发展的表现。第三,教育人集中体现了教育学的学科特性:生成性、实践性和关系性。这带来若干启发:教育学研究需要在学术积累中把握核心式问题进行创生、再生,教育本身是教育学生成的根本。当然,两大教育学的人性假设尚存在发展空间,对师生共在的有机交互性研究的缺失,为教育学的发展提供了问题空间。从某种意义上可以说,教育学的人性假设不仅是一个需要研究的问题,而且是一个需要且能够持续研究的原点式问题。

关键词：教育学的人性假设赫尔巴特杜威教育人

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论“新基础教育”综合活动的独特性

引用

全球教育展望 2023年第3期52卷 87-95页

作者：庞庆举华东师范大学教育学部教育学系华东师范大学“生命·实践”教育学研究院上海200062

“新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特... 详细信息

“新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特质,警惕将其知识化、边缘化。综合活动研究具有重建当代育人体系和更新教育基本学理的价值。

关键词： “新基础教育” 综合活动独特性育人体系学理价值

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杜威教育哲学中的民主及其人性论视角

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全球教育展望 2017年第8期46卷 22-32页

作者：庞庆举华东师范大学教育学系华东师范大学"生命.实践"教育学研究院

诞生在美国社会转型期并对中国等产生影响的杜威教育哲学,其生成的主线是"民主与教育",是对教育与社会和人的关联思考。在《民主主义与教育》一书中,杜威首先通过生物学和社会学考察,提出了对"教育"的独特界定,进而... 详细信息

诞生在美国社会转型期并对中国等产生影响的杜威教育哲学,其生成的主线是"民主与教育",是对教育与社会和人的关联思考。在《民主主义与教育》一书中,杜威首先通过生物学和社会学考察,提出了对"教育"的独特界定,进而在"民主"社会中研究具体的教育目的、过程与课程等,确立了教育哲学的社会基础。"民主"尚有其"人性"信仰,社会基础尚有其人性基点。通过对人作为"未成熟的社会生物"之依赖性与可塑性的辨析,杜威确立了其教育哲学的人性基点。从教育与社会和人的关系角度,重新考察杜威教育哲学的基础、路径及其广度、深度与综合性,对当代中国教育研究,尤其是几代学人百年努力的教育学建设具有启发意义。

关键词：杜威教育哲学民主与教育社会基础人性基点

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