检索结果-内蒙古大学图书馆

现代工业经济和信息化 2025年第3期15卷 232-234页

作者：胡雅琪时海燕河南理工大学河南焦作454000

面对大数据时代所带来的新的挑战,企业需要不断地发展与创新,越来越多的企业为降低成本提高效能开始了财务管理方面的改革,基于此,选取了蒙牛集团所采取的财务共享模式为例,简要分析了其实施成效,并具体从2014—2023年近十年的财务数据... 详细信息

面对大数据时代所带来的新的挑战,企业需要不断地发展与创新,越来越多的企业为降低成本提高效能开始了财务管理方面的改革,基于此,选取了蒙牛集团所采取的财务共享模式为例,简要分析了其实施成效,并具体从2014—2023年近十年的财务数据进行具体数据展示,分析了其财务共享的实施效果,并根据蒙牛集团的实施,为相关企业提供相关借鉴。

关键词：财务管理财务共享大数据

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论实践在主客体相互转化中的推动作用

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齐鲁学刊 1997年第4期 55-57页

作者：时海燕

本文从实践的特性及认识结构两极的辩证关系中论述了主体客体化是一种有目的的双向运动即自动控制过程，是通过预期目的的实现而达到其目标的过程；揭示了客体主体化的三重转化以及通过实践的创造性活动把观念的目标转化为现实的物质手... 详细信息

本文从实践的特性及认识结构两极的辩证关系中论述了主体客体化是一种有目的的双向运动即自动控制过程，是通过预期目的的实现而达到其目标的过程；揭示了客体主体化的三重转化以及通过实践的创造性活动把观念的目标转化为现实的物质手段、物质对象等，从而达到实现主体的最高需要。

关键词：主体客体化相互转化社会实践活动客体主体化主体和客体主客体创造力主体本质力量创造性活动转化为

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六神曲在发酵过程中6种真菌毒素含量的动态变化规律分析

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中成药 2025年第3期47卷 740-744页

作者：王爽周丽时海燕赵霞崔彦伟包华音徐男山东中医药大学药学院山东济南250355 山东省中医药研究院中药制剂研究所山东济南250014 青岛大学附属山东省妇幼保健院国家生育调控技术重点实验室山东济南250014 山东第一医科大学第一附属医院(山东省千佛山医院)临床药学部山东济南250014 山东百味堂中药饮片有限公司研发部山东济南250108

目的分析六神曲在发酵过程中黄曲霉毒素B_(1)、黄曲霉毒素B_(2)、黄曲霉毒素G_(1)、黄曲霉毒素G_(2)、T-2毒素、脱氧雪腐镰刀菌烯醇含量的动态变化规律。方法UPLC-MS/MS分析采用Waters ACQUITY UPLC HSS T3色谱柱(100 mm×2.1 mm,1.... 详细信息

目的分析六神曲在发酵过程中黄曲霉毒素B_(1)、黄曲霉毒素B_(2)、黄曲霉毒素G_(1)、黄曲霉毒素G_(2)、T-2毒素、脱氧雪腐镰刀菌烯醇含量的动态变化规律。方法UPLC-MS/MS分析采用Waters ACQUITY UPLC HSS T3色谱柱(100 mm×2.1 mm,1.8μm),流动相0.01%甲酸-[乙腈-甲醇(1∶1)],梯度洗脱;体积流量0.3 mL/min;柱温40℃;电喷雾离子源;正离子扫描;多反应监测模式。结果6种真菌毒素在各自范围内线性关系良好(R^(2)>0.9980),平均加样回收率76.1%~119.3%,RSD 0.49%~9.27%,其含量(除脱氧雪腐镰刀菌烯醇外)呈现从无到有、逐渐上升的趋势。结论六神曲在发酵过程中存在真菌毒素感染的风险。该方法简便高效,快速灵敏,可为全过程监测六神曲发酵工艺提供参考。

关键词：六神曲发酵真菌毒素含量测定动态变化规律 UPLC-MS/MS

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聆听窗外声音：归返教育原点 ——与时代同行的新教育实践

聆听窗外声音：归返教育原点 ——与时...

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作者：时海燕苏州大学

学位级别：博士

教育是关乎人的事业。教育所要培养的人才,是要在未来能够担负起认识世界、改造世界重任的人,他们要在未来的社会实践中,具有提出新思想,发现新事物,解决新问题的各种能力尤其是创造力。这些能力不是青少年踏入社会一蹴而就的,必须经过... 详细信息

教育是关乎人的事业。教育所要培养的人才,是要在未来能够担负起认识世界、改造世界重任的人,他们要在未来的社会实践中,具有提出新思想,发现新事物,解决新问题的各种能力尤其是创造力。这些能力不是青少年踏入社会一蹴而就的,必须经过学校阶段逐步教育、培养和锻炼的过程,这一过程必须是学校、社会、家庭紧密结合的合力作用的过程。然而在现实中,我们只重视学校正规教育,忽视与现实世界交往;只重视纵向连接,忽视与现实世界的横向沟通,从而导致了教育及师生与自然疏离、与社会疏离、与家庭疏离、与人自身疏离。《学会关心——21世纪的教育》中提出:“要想形成实际要求的学习,教育体制应不同于现在的模式,可能其重要的方面讲是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会”。这说明在我们新世纪的教育中,学校将不是脱离外部现实世界,而是要重新扎根于现实世界,努力发展学校与外部现实世界的联系,在不断加强学校与外部世界的联系和相互作用中来发展我们的教育。同时,全球化社会条件下网络、信息等技术的广泛应用使青少年学生不再满足于课堂上获得的有限知识,他们需要走向现实世界,走出相对封闭的学校教育环境,参与社会,更好地融入社会生活之中。这就要求教育、学校通过各种社会实践活动,让师生“聆听窗外声音”即“聆听”现实世界各方面的声音,调整和发展自己的价值标准和行为方式,以达到教育所应具有的目的。因此本文试图在这一问题上作一理论与实践的探索。本文分为五大部分着重阐述五个方面的问题: 第一部分（导言）为什么“聆听窗外声音”,即“聆听”理念出场的时代背景及其必然性。现时代,学校教育排斥人的现实社会生活经验,用有形或无形的围墙在人的完整的生活世界中圈出一块专有的“地盘”,忽视了与现实世界的交往、遗忘了对生活的“聆听”、阻隔了学生与真实的社会现实生活的联系,将教育的世界只狭缩为学校的世界甚至仅仅是书本的世界,由此导致了教育与自然、教育与社会以及教育与人自身的分离。师生“聆听”现实世界是培养其适应社会转型期社会环境多元化发展的需要,是我国教育改革加强素质教育的现实要求,同时也是青少年在学校教育的阶段生理和心理成长的现实需要。而“聆听窗外声音”的理论与实践,顺应了全球化社会发展的趋势,代表了现代教育改革的方向,是发展教育事业历史和现实的必然要求。“聆听窗外声音”是“聆听”哲学理念在教育领域的体现,深刻地体现了教育的本质性、现实世界的交往性以及教育生活的实践性。同时,它尊重“选择”、注重“差异共存”,倡导行动、注重实践、强调理论与实践相统一,重视“反身性”,富有辩证性,是新教育的时代性彰显。第二部分（第一章）是对“聆听窗外声音”理论基础的解读。贯穿本论文的理论主线是探讨教育与人以及教育与社会的关系,重点是对人的交往、人的实践及其人与人、人与社会、人与自然的关系的觉解。本文以马克思主义哲学作为本课题核心理论基础,以马克思的科学实践观以及她在当代的提升——交往实践观为核心理论支撑,阐释了实践对人及其生命的生成与发展的机制和基础作用,人通过实践而实现的对世界的改变和改造作用以及交往实践对教育的特殊意义。同时,以马克思从“现实的社会人”出发认识人、以“从事实际活动的人”理解人的实践立场和关系,以人的关系思维和现实思维作为方法论指导,从交往的视角,从主体际关系中把握人,而不是把人看成单纯的孤立的个体。第三部分（第二章）对教育原点和逻辑起点进行了界定与论证。把逻辑的方法与历史的方法相结合,从教育的源头——“发生地”,从人与社会生活的关系上,从对“人”更进一步的具体的深层次的分析的基础上,提出了教育的原点是基于人类最原初、最基本、最简单、最具体、历史地、逻辑地本质地呈现并由此展开的基于“生活”和“生产劳动”的人及其生命的存在与生成、完善与发展,归返教育原点的路径就是“聆听窗外声音”,而“聆听”的逻辑起点就是基于原点的人的现实存在与发展。第四部分（第三章和第四章）分别从微观和宏观的角度对什么是“聆听窗外声音”及“聆听”窗外的什么“声音”进行了觉解。“人”的存在与发展是教育最本质的问题,存在与发展之于“聆听”具有本体论、认识论、价值论的意义,聆听的主体是师生及制度化学校教育,“聆听”的对象是自然、社会、他人、家庭等现实生活世界、社会生活实践。第五部分（第五章）从时空维度和价值维度考察了“聆听”的关系场和意义场。教育是一个生活、实践及其价值体现的关系场和意义场,教育过程是生活实践过程,走向教育就是走向生活世界和生活实践。就教育教学而言,“窗内”和“窗外”是一个统一的“异质共存”的生活世界场域,青少年学生不只是生活在学校场域里,而且生活在社会、学校、家庭“共在”关系场中,社会、学校、家庭是同一个时代的三种场景,必须确立三者之间的相互“聆听”主体及关系场、意义场,才能完成“窗

关键词： “聆听” “窗外声音” 现实世界教育原点交往实践

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人的生存境遇之样态检视

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东岳论丛 2010年第6期31卷 18-22页

作者：赵宬斐时海燕绍兴行政学院浙江绍兴312000 菏泽学院山东菏泽274015

人的生存样态,从"客—主"混沌未分的原始整合的传统样式,经过双重分化和双重对立的"主—客"二分的现代样态,到强调多元主体间性的后现代样态,再到主张交往实践的"主—客—主"样态活动,造就和推动人类对... 详细信息

人的生存样态,从"客—主"混沌未分的原始整合的传统样式,经过双重分化和双重对立的"主—客"二分的现代样态,到强调多元主体间性的后现代样态,再到主张交往实践的"主—客—主"样态活动,造就和推动人类对生命意义的追求,始终是沿着"主—客"、"主—主"和"主—客—主"等多重维度螺旋式进行。这些迥异其趣甚至是相互矛盾的论旨,尝试塑造和培养一种真正的哲学致思取向,那就是人的生存境遇渴望能够达到自由澄明的世界。这是对现实人生的一种诗意的提升和凝聚,也可以说是一种诗化了的人生境界。

关键词：主体客体主体际生存样态

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密度概念教学的有效方法

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中学物理 2011年第6期29卷 22-23页

作者：时海燕海安县雅周中学

密度是初中物理中的一个重要概念,它与重力、压强、浮力等知识联系紧密,若在密度概念这一环节上掌握不到位,后面有关知识的学习就会打折扣,因此把握密度概念教学至关重要,怎样才能把握密度概念教学呢?

关键词：概念教学有效方法物理概念

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模拟混凝土孔隙液中钢筋表面膜组成与腐蚀行为的关联

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金属学报 2011年第6期47卷 735-742页

作者：陈雯杜荣归胡融刚时海燕朱燕峰林昌健厦门大学化学化工学院化学系固体表面物理化学国家重点实验室厦门361005

采用XPS分析钢筋经模拟混凝土孔隙液浸泡后表面膜的化学组成,结合线性极化法和动电位扫描阳极极化曲线测试,研究钢筋在模拟混凝土孔隙液中表面膜化学组成与腐蚀电化学行为的关联.结果表明:钢筋在纯模拟液中处于钝化状态.在含Cl和不同pH... 详细信息

采用XPS分析钢筋经模拟混凝土孔隙液浸泡后表面膜的化学组成,结合线性极化法和动电位扫描阳极极化曲线测试,研究钢筋在模拟混凝土孔隙液中表面膜化学组成与腐蚀电化学行为的关联.结果表明:钢筋在纯模拟液中处于钝化状态.在含Cl和不同pH值的模拟混凝土孔隙液中,随着Cl^-浓度的增加和pH值的降低,钢筋的腐蚀电位负移,电流密度增大;钢筋表面钝化膜Fe^(2+)的含量增加,Fe^(3+)的含量减少.当模拟液中外加Cl^-浓度达0.6mol/L或pH值降至11.31时,钢筋表面不发生钝化,但加入0.24mol/L NaNO_2缓蚀剂后又可使钢筋钝化从而抑制腐蚀.

关键词：钢筋模拟混凝土孔隙液极化曲线 Cl-

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走向新现代性的教育发展观

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苏州大学学报（哲学社会科学版） 2009年第5期30卷 116-118页

作者：时海燕苏州大学政治与公共管理学院江苏苏州215006

教育现代性是世界现代化过程中教育表现出的过程和本质特征。以教育现代性为主导价值的现代教育有其存在的合理性;新全球化时代背景下的教育发展观要求我们在理解教育现代性的思维方式上发生相应变革,超越经典现代性、后现代和第二次(反... 详细信息

教育现代性是世界现代化过程中教育表现出的过程和本质特征。以教育现代性为主导价值的现代教育有其存在的合理性;新全球化时代背景下的教育发展观要求我们在理解教育现代性的思维方式上发生相应变革,超越经典现代性、后现代和第二次(反思)现代性的视域,走向一种独特的新现代性教育发展观。

关键词：现代性教育现代性后现代性新现代性

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烟台农业产业化现状与发展的研究

烟台农业产业化现状与发展的研究

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作者：时海燕中国农业大学

学位级别：硕士

烟台是我国首批十四个沿海开放城市之一，是实施农业产业化战略较早的地区，经过十几年的发展，农业和农村经济都得到了较快的发展，农民收入有了很大的提高。为进一步探索农业产业化发展的规律，找准影响烟台农业产业化发展的症结所在... 详细信息

烟台是我国首批十四个沿海开放城市之一，是实施农业产业化战略较早的地区，经过十几年的发展，农业和农村经济都得到了较快的发展，农民收入有了很大的提高。为进一步探索农业产业化发展的规律，找准影响烟台农业产业化发展的症结所在，提出实施农业产业化，促进烟台农业可持续发展应采取的措施。本文在对国内外农业产业化的发展历程、发展模式、发展趋势进行分析研究的基础上，立足烟台实际，通过典型调查、问卷调查、实地访谈等方法，系统总结了烟台市农业产业化的发展历程，运用组织创新与制度变迁理论分析研究烟台农业产业化取得的成就和存在的问题。重点关注了以下三个问题：实施农业产业化，促进烟台农业可持续发展问题、烟台地方政府在农业产业化发展中职能定位问题、烟台农业综合效益提高和农民增收问题。在此基础上得出了三个结论：农业产业化是解决“三农”问题的一条有效途径；实施农业产业化，促进烟台农业可持续发展的关键是充分发挥行业协会的作用和对资源的保护性开发；烟台农业产业化健康持续发展的保障是政府职能的转变。同时，立足烟台实际，就如何促进烟台农业产业化健康发展提出了相应的措施和建议。

关键词：烟台,农业产业化,发展

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浅谈语感教学在农村初中语文教学中的运用

浅谈语感教学在农村初中语文教学中的运用

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作者：时海燕山东师范大学

学位级别：硕士

新课程改革实施以来，语感培养再次被作为重点在“新大纲”和“新课标”中提出。“新课标”明确指出，注重语感培养，有利于体现语文课的特点。然而，在实际教学中，教师们对于课程标准学习和研究却很少。特别是农村中学，教师对语感培... 详细信息

新课程改革实施以来，语感培养再次被作为重点在“新大纲”和“新课标”中提出。“新课标”明确指出，注重语感培养，有利于体现语文课的特点。然而，在实际教学中，教师们对于课程标准学习和研究却很少。特别是农村中学，教师对语感培养的了解很少且存在误解，教师的授课模式还是老套，支离破碎的讲解替代了学生的思考，学生的语言感悟能力得不到提高。虽然这些问题一直存在，且多数老师能有所反思，但找不到切实可行的改变办法就只能在旧路上徘徊不前。本文正是基于这种状况，试图在借鉴前人研究成果的基础上，结合教学实践，对如何运用语感教学做些探讨，在实际应用的层面提出可行办法，帮助农村中学教师认识语感和语感教学，并能应用，力求在语感教学的实践领域有所突破。全文共分三部分,通过理论和实践的结合,对语感教学在农村初中语文教学中的运用进行了研究：第一部分：语感教学的基本理念。主要从以下几方面论述： 1.语感的早期解释。2.语感定义的界定。3.语感的特征。4.语感教学的内涵界定。5.语感教学在语文教学中的地位。第二部分：农村中学语感教学的现状及问题。首先论述了语感教学理论研究的现状;再对农村中学语感教学的现状和问题进行分别论述。第三部分：农村初中语文教学中语感教学的运用。这是本文论述的重点，从以下四个方面结合教学实践进行了论述：1.落实听、说课堂环节，通过吟咏美文，激发语感。2.落实读、说的课堂环节，通过品析语言，丰富语感。3.注重背诵，通过记忆不断积累语言从而积累语感。4.落实写作，通过文章写作的训练，内化语感。本文的研究是根据语文课程的特点并联系教学实践经验进行的研究，在语感培养和语感教学运用的研究中，不管采用什么方式来培养学生的语言感知能力或语言表达能力，只要目标明确、符合语感教学的正确理念，就一定会有所收益。语感教学是促进语文教学和学生语文素养的提高的正确途径，但语感教学的研究还任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

关键词：语感语感教学语感培养

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