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增值赋能:幼儿园“经历学习”课程推广应用实践
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江苏教育 2025年 第2期 54-56页
作者: 杨优优 江苏省无锡市实验幼儿园教科室 江苏无锡214000
“经历学习”是无锡市实验幼儿园鲜明而有特色的课程理念。作为教育部国家级基础教育秀教学成果首批推广项目,无锡市实验幼儿园高度重视成果推广应用工作,基于多年实践探索,厘清了成果推广应用的定位,明确了以“广度”“精度”“温度... 详细信息
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诊断·自省·突破:幼儿园教师个性化发展的策略探析
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早期教育 2025年 第5期 12-14页
作者: 杨优优 无锡市实验幼儿园 江苏无锡214001
“个性”是个人生活经历的总和,是对自我及周遭环境进行深刻审视后形成的独特且稳定的特质。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育应“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。教育发展,师者先行。幼儿和教师作为幼儿... 详细信息
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微藻种类对其热解质量损失规律和产物及动力学的影响
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农业工程学报 2018年 第19期34卷 239-247页
作者: 王浚浩 张雨 杨优优 左照江 马中青 浙江农林大学工程学院浙江省竹资源与高效利用协同创新中心 临安311300 浙江农林大学农业与食品科学学院 临安311300 浙江农林大学林业与生物技术学院 临安311300
微藻是一种新型的可再生生物质资源,采用快速热解技术,可得到高品质的先进液体燃料和高附加值化学品。该文采用热重-红外联用仪、快速热解-气质联用仪和分布式活化能动力学模型(distribution activation energy model,DAEM)对莱茵衣藻(C... 详细信息
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温度对竹材烘焙过程中气固液三相产物组成及特性的影响
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农业工程学报 2018年 第18期34卷 242-251页
作者: 张雨 王浚浩 马中青 周涵芝 杨优优 张文标 浙江农林大学工程学院浙江省竹资源与高效利用协同创新中心 临安311300 浙江农林大学农业与食品科学学院 临安311300
烘焙预处理可有效降低生物质原料的含水率和O/C比、提高能量密度、可磨性和疏水性,进而减少热解油中水分和含氧化合物的含量,改善生物油的稳定性和品质。该文采用程序控温管式炉、热重-红外联用仪(TGA-FTIR)和快速热解-气质联用仪(PY-GC... 详细信息
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纳米ZnO处理对毛竹材防霉和阻燃性能的影响
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竹子研究汇刊 2012年 第1期31卷 10-14页
作者: 杨优优 鲍滨福 沈哲红 浙江农林大学工程学院 浙江临安311300 浙江农林大学 国家木质资源综合利用工程技术研究中心 浙江临安311300
在室温条件下,分别采用0.2%,1%,2%,4%浓度的纳米ZnO对毛竹试件进行处理,比较了纳米ZnO处理前后毛竹防霉性能和阻燃性能的差异。结果表明:当药剂浓度从0%提高到2%时,毛竹试件的防霉效果随纳米ZnO吸药量的增加而提高,当药剂浓度从2%提高... 详细信息
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常见果蔬汁的食疗保健作用
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饮食科学 2017年 第2X期 25-26页
作者: 杨优优
茶,宁静淡泊称之为品;碳酸饮料,热烈奔放称之为饮;果蔬汁则是品与饮兼而有之。如何将新鲜的水果和蔬菜制作成美味的饮品,自古以来就是人们所津津乐道的话题。随着生活水平的提高,消费者追求健康、原生态产品的需求量也不断增加,饮品不... 详细信息
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共享经历 赋能家长 助力科学幼小衔接
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早期教育(幼教·教育教学) 2023年 第4期 15-17页
作者: 杨优优 无锡市实验幼儿园 江苏无锡214000
幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育两个重要学段之间的衔接。2021年,教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出,要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿... 详细信息
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“儿童味道”:幼儿园工程启蒙教育应有的价值取向
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江苏教育 2024年 第6期 20-22页
作者: 杨优优 江苏省无锡市实验幼儿园教科室 江苏无锡214001
在幼儿园阶段开展工程启蒙教育,为的是在儿童稚嫩的心灵上播下一颗“工程梦”的种子,帮助儿童形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识。从项目来源上看,工程启蒙教育要源于儿童生活中的真实问题,源于儿童的游戏兴趣及需求... 详细信息
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幼儿故事表演活动的组织形式与支持策略
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江苏教育研究 2021年 第35期 64-67页
作者: 杨优优 无锡市实验幼儿园 江苏无锡214001
幼儿故事表演活动是幼儿以童话故事或自编故事为基础,通过角色扮演,运用动作、语言和表情再现故事内容的一种创造性游戏。在幼儿故事表演活动组织中,要通过精心选择、合理改编,进行故事表演素材的选编;以完整复述式表演、片段创编式表... 详细信息
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创设真实学习情境 引导幼儿自主学习
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教育观察 2018年 第12期7卷 53-54页
作者: 杨优优 无锡市实验幼儿园
宽松适宜的教学情境是激发幼儿探索知识的催化剂,能更好调动幼儿的主观能动性,使教学更具活力与成效。教师可以通过以下途径创设真实学习情境,引导幼儿自主学习:追随幼儿的兴趣话题,赋予教育意义,萌发幼儿参与愿望;转换教师角色定位,创... 详细信息
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