检索结果-内蒙古大学图书馆

学位与研究生教育 2020年第4期 24-30页

作者：熊华军西北师范大学研究生院兰州730001 西北师范大学教育学院兰州730001

介绍了西北师范大学基于教与学的学术理论,经过摸索和学习,构建的专业学位研究生“四贯通”案例教学体系,即课程建设贯通案例开发、教学改革贯通案例教学、技能培养贯通案例大赛和学习评价贯通案例写作。阐述了“四贯通”案例教学体系... 详细信息

介绍了西北师范大学基于教与学的学术理论,经过摸索和学习,构建的专业学位研究生“四贯通”案例教学体系,即课程建设贯通案例开发、教学改革贯通案例教学、技能培养贯通案例大赛和学习评价贯通案例写作。阐述了“四贯通”案例教学体系具有的“三棱锥”特征,说明了该案例教学体系的实施效果。

关键词：专业学位研究生 “四贯通”案例教学体系研究生教育

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论康德的大学教学思想

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中国地质大学学报（社会科学版） 2010年第6期10卷 55-60页

作者：熊华军西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

康德认为,在自由和自治的大学里,真正的大学教师是学者,他能公开地运用自己的理性,有权要求检审社会中发生的一切事情。为了促进理智的进步,学者以培养出能自己独立思考、站在他人的立场上思考、时时和"人"一致地思考的人为... 详细信息

康德认为,在自由和自治的大学里,真正的大学教师是学者,他能公开地运用自己的理性,有权要求检审社会中发生的一切事情。为了促进理智的进步,学者以培养出能自己独立思考、站在他人的立场上思考、时时和"人"一致地思考的人为己任。为此,学者需要教人公开地运用自己的先天禀赋,需要在后天中把人塑造成生活中的自由行动者。为了达到这个目标,康德的教学与研究相统一。在具体的教学中,康德按照中等接受能力和根据学生的情况授课,同时不断启发学生独立思考。可见,康德的大学教学理念由创造理性规定,这深刻地影响了后来的洪堡改革。

关键词：康德大学教学学者人

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高校校园流行文化反思

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成人教育 2005年第1期25卷 56-58页

作者：熊华军华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

高校校园流行文化是流行文化引导并凌驾于校园文化之上的一种"畸形文化"。分析三类代表性的高校校园流行文化形成的动因以及对校园文化的巨大冲击,可见,我们改造校园文化的时候到了。

关键词：反思流行文化校园流行文化

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法国高等工程教育改革的特点及其启示

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现代教育科学（高教研究） 2004年第6期 21-23页

作者：熊华军刘鹰华中科技大学教育科学研究院

改革使法国高等教育焕发活力。当今法国推进高等工程教育改革的做法。

关键词：高等工程教育法国培养目标教学内容公民道德

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从纽曼到博耶：坚守大学教学“理智培育”的价值取向

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江苏高教 2008年第6期 71-73页

作者：熊华军西北师范大学教育学院西北师范大学博士后流动站

面对现代大学教学越来越严重的功利化、工具化、市场化的倾向,纽曼、赫钦斯和布鲁姆等人,认为大学教学必须坚守"理智培育"的价值取向,这是大学之所以为大学的根本条件。尽管这三人的观点饱受质疑,但博耶的调查表明,当今大学... 详细信息

面对现代大学教学越来越严重的功利化、工具化、市场化的倾向,纽曼、赫钦斯和布鲁姆等人,认为大学教学必须坚守"理智培育"的价值取向,这是大学之所以为大学的根本条件。尽管这三人的观点饱受质疑,但博耶的调查表明,当今大学教学不可丧失"理智培育"的价值取向,这一价值取向必须贯彻到大学教学的各方面。

关键词：纽曼赫钦斯布鲁姆博耶理智培育大学教学

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美国大学教师的专业精神——基于AAUP《红皮书》内容的分析

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高等教育研究 2013年第8期34卷 98-104页

作者：熊华军刘兴华西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

从知、情、意、行四个维度出发,AAUP《红皮书》中的美国大学教师专业精神体现为明晓职业权利、追求学术自由、遵循学术伦理、参与集体谈判。大学教师明晓的职业权利包括生存权利和发展权利;追求学术自由让大学教师的专业精神得以显现,... 详细信息

从知、情、意、行四个维度出发,AAUP《红皮书》中的美国大学教师专业精神体现为明晓职业权利、追求学术自由、遵循学术伦理、参与集体谈判。大学教师明晓的职业权利包括生存权利和发展权利;追求学术自由让大学教师的专业精神得以显现,教的自由是保护大学教师的教和学生的学的自由的基石,研究自由是真理进步的基石;专业伦理是大学教师对自己必须履行职责的尊重和服从,它包括对学生、同事、学术和大学的责任;参与集体谈判是大学教师维护其专业精神的保障。这四者相互依存、相互作用,构成一个有机整体,共同塑造了美国大学教师的专业精神。

关键词：大学教师专业精神 AAUP 红皮书

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大众化视域下的我国高等教育公平政策分析综述

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高等工程教育研究 2007年第1期55卷 47-51页

作者：熊华军华中科技大学教育科学研究院

随着大众化进程的加快,我国政府通过出台相应的政策解决日益凸显的高等教育公平问题。但是,结合高等教育起点公平、过程公平和结果公平分析,以及借鉴发展中国家和发达国家的经验和教训看,我国既需要完善已有的高等教育公平政策,更需要... 详细信息

随着大众化进程的加快,我国政府通过出台相应的政策解决日益凸显的高等教育公平问题。但是,结合高等教育起点公平、过程公平和结果公平分析,以及借鉴发展中国家和发达国家的经验和教训看,我国既需要完善已有的高等教育公平政策,更需要制定新的政策保障高等教育公平。

关键词：大众化高等教育公平政策分析

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教师:成为实践智慧者

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现代大学教育 2010年第6期26卷 8-12页

作者：熊华军西北师范大学教育学院

从"教师"的字源学分析看,教师是站在关心孩子的位置上的人,在引路或指引方向的实践中,包含了智慧的邀请、召唤。可见,成为实践智慧者是中西教师原初的使命。从亚里士多德的实践理性出发,教师的实践智慧指教师从一切为了学习... 详细信息

从"教师"的字源学分析看,教师是站在关心孩子的位置上的人,在引路或指引方向的实践中,包含了智慧的邀请、召唤。可见,成为实践智慧者是中西教师原初的使命。从亚里士多德的实践理性出发,教师的实践智慧指教师从一切为了学习者好的意向出发,在具体的教学情境中理解学习者的具体需求,进而机智地采取促进有意义学习的行动。当前,面向学习者破碎的生活世界,教师需要生成教学机智;面对教学中的行政干预,教师需要养习教学理解;面对自我的无所适从,教师需要贯彻教学意向。正是在严峻的现实中,教师成为实践智慧者才显得如此重要。教师的实践智慧从哪里来?这需要在爱、望、信中贯彻教学意向,在敏感、同情和反思中开展教学理解,在情境、关系和身体中生成教学机智。

关键词：教师需要实践智慧智慧者教学理解面向学习者教学机智有意义学习亚里士多德行政干预无所适从实践理性生活世界生成教学情境召唤需求位置同情使命身体

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习近平新时代研究生思想政治理论课教学的理论内涵与实践路径

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西北师大学报（社会科学版） 2018年第6期55卷 19-25页

作者：熊华军西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

习近平新时代研究生思想政治理论课教学是指以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过教师和研究生的交往和对话,丰富研究生的思想政治理论知识,培养研究生运用思想政治理论知识分析和解决实际问题的能力,使研究生形成良好的思想... 详细信息

习近平新时代研究生思想政治理论课教学是指以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过教师和研究生的交往和对话,丰富研究生的思想政治理论知识,培养研究生运用思想政治理论知识分析和解决实际问题的能力,使研究生形成良好的思想道德品格和行为处事能力,成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人的活动。为了保证教学达到预期效果,应该采用"五位一体"的教学模式,即听中做、做中学、学中思、思中用、用中学,同时,为了保障习近平新时代研究生思想政治理论课教学的实效性,要建立起包括制度保障、组织保障、师资保障和实践教学环境保障在内的系统完善的保障体系。

关键词：习近平研究生思想政治理论课理论内涵实践路径

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教学游戏说的本体论追问

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大学教育科学 2012年第1期 32-37页

作者：熊华军西北师范大学教育学院

教学游戏说来自现实的教育批判。现实的批判显现了,教学并不是情、技、道中的技术规定的游戏,而是这三者的共同游戏。情、技、道的游戏不是指向教学外,也不是指向教学内,它是情感、工具、智慧源于自身并为了自身的活动。具体来说,作为... 详细信息

教学游戏说来自现实的教育批判。现实的批判显现了,教学并不是情、技、道中的技术规定的游戏,而是这三者的共同游戏。情、技、道的游戏不是指向教学外,也不是指向教学内,它是情感、工具、智慧源于自身并为了自身的活动。具体来说,作为意义生成的教学要让情感生成,即命求尽性;要让技术生成,即活求得体;要让智慧生成,即存求成智。

关键词：教学情、技、道的游戏意义生成

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