检索结果-内蒙古大学图书馆

我国硕士研究生招生政策变迁的三维审视——1981—2023年政策文本的混合分析

高校教育管理 2025年第2期19卷 12-25页

作者：王宝玺王苇江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

硕士研究生招生政策是我国高等教育遴选人才的重要保障。基于1981—2023年158份硕士研究生招生政策文本,以政策工具结构论和过程论为基础,构建“政策工具-招生环节-政策目标”三维分析框架,探究我国硕士研究生招生政策的现实困境及政策... 详细信息

硕士研究生招生政策是我国高等教育遴选人才的重要保障。基于1981—2023年158份硕士研究生招生政策文本,以政策工具结构论和过程论为基础,构建“政策工具-招生环节-政策目标”三维分析框架,探究我国硕士研究生招生政策的现实困境及政策实施中的利益博弈关系。研究结果表明,我国硕士研究生招生政策变迁是内外动力耦合与多元主体博弈共同作用的结果,在多维政策工具、规定性招生环节和多元化政策目标的作用下,招生政策虽实现了公平、质量与效率的动态平衡,但存在政策工具单一依赖与组合失调,分类选拔不足和准入标准单一及政策实施过程“棚架现象”凸显等问题。鉴于此,相关政策制定者应优化政策工具结构,推动招生政策精准实施;逐步解决分类选拔不足问题,实行弹性化入学,探索分权治理模式;渐进式消除“棚架现象”,强化动态监管和信息公开,提升招生透明度和公信力。

关键词：硕士研究生招生制度政策变迁三维分析框架

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从“学术孤岛”到“耦合网络”:交叉学科博士生培养模式的断裂与弥合

引用

研究生教育研究 2025年第1期 50-56页

作者：王宝玺杜蕾江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

交叉学科博士生培养模式是通过制度安排、培养组织、导学关系与博士生主体四个关键要素相互交织形成的培养范式。在新时代背景下,该模式不仅是学术逻辑下知识生产模式转型的应然要求,还是社会逻辑下拔尖创新人才培养的实然导向,具有促... 详细信息

交叉学科博士生培养模式是通过制度安排、培养组织、导学关系与博士生主体四个关键要素相互交织形成的培养范式。在新时代背景下,该模式不仅是学术逻辑下知识生产模式转型的应然要求,还是社会逻辑下拔尖创新人才培养的实然导向,具有促进新质生产力形成及推动教育、科技、人才“三位一体”建设的重要理论价值与实践意义。然而,交叉学科博士生培养亦存在着“学术孤岛”现象,表现为招生—资助—学位授予的制度缺陷、培养过程中组织协同不足、博士生与导师存在身份认同偏差、“孤独学者”难以适应跨学科培养需求。对此,应构建交叉学科博士生培养的“耦合网络”,通过创新招生—资助—学位授予制度、推进落实有组织科研模式、建立良好的博士生导学关系并积极倡导博士生朋辈协作,进而提升交叉学科博士生的科研能力与创新能力。

关键词：交叉学科博士生培养模式学术孤岛耦合网络

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皮肤光老化机制及其防治研究进展

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中华医学杂志 2007年第20期87卷 1375-1376页

作者：王宝玺中国医学科学院中国协和医科大学北京协和医院皮肤科 100730

皮肤老化是一个复杂的生物学过程，主要包括内源性老化和外源性老化。内源性老化是指随年龄增长皮肤的程序性自然老化过程。而外源性老化是指皮肤受环境因素影响而引起的衰老变化，其中主要以紫外线的影响为主，因而被定义为光老化。

关键词：皮肤光老化防治生物学过程皮肤老化老化过程环境因素外源性内源性

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复杂科学视角下的教育科学研究方法

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外国中小学教育 2002年第1期 26-30页

作者：王宝玺西南师范大学教科所

80年代兴起复杂科学研究的热潮,运用复杂理论来反观教育系统,教育系统是一个复杂巨系统,具有多层次性、自组织性、开放性、突变性、非线性等特征,长期以来,教育研究上秉承还原分析思维,研究线性的因果链,主张价值无涉,采用的教育研究方... 详细信息

80年代兴起复杂科学研究的热潮,运用复杂理论来反观教育系统,教育系统是一个复杂巨系统,具有多层次性、自组织性、开放性、突变性、非线性等特征,长期以来,教育研究上秉承还原分析思维,研究线性的因果链,主张价值无涉,采用的教育研究方法难以对教育作出整体认识。为了使研究更接近教育的本来面目,使研究更可靠有效,在研究方法上就应注重定量研究与定性研究的结合,科学、哲学研究方法的结合,宏观研究和微观研究的结合。

关键词：复杂科学教育研究方法

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论工程意识

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自然辩证法研究 2012年第9期28卷 50-55页

作者：王宝玺江苏大学教育教学研究与评估中心江苏镇江212013

工程是工程技术人员将科学技术和实践经验应用于构思、设计、实施、运作等生产实践性活动,在一定条件下满足人类确定的和隐含的实际需要而进行的创造性活动。应用性、实践性、综合性和创新性是它的本质所在。意识是人对环境及自我的认... 详细信息

工程是工程技术人员将科学技术和实践经验应用于构思、设计、实施、运作等生产实践性活动,在一定条件下满足人类确定的和隐含的实际需要而进行的创造性活动。应用性、实践性、综合性和创新性是它的本质所在。意识是人对环境及自我的认知能力以及认知的清晰程度。工程意识是工程技术人员在构思、设计、实施和运作过程中,自觉地、有目的地、严格地从工程的角度出发,遵循社会规范,追求工程完美,对工程的性质,工程与人、社会、经济、时间的关系以及自己所要承担责任的一种感知和体悟。它具有综合性、实践性、时代性、层次性、普遍性和专业性等特征,包括实践意识、安全意识、质量意识、经济意识、创新意识、团队意识、系统意识、环保意识和职业道德意识。

关键词：工程意识工程意识

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汽车拖拉机制造工艺学第1版

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1981年

作者：王宝玺编

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19世纪英国大学制度变革研究

19世纪英国大学制度变革研究

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作者：王宝玺南京师范大学

学位级别：博士

自中世纪大学产生之后,大学作为一种文化教育组织逐渐发展、根植于社会,并与所在社会、国家的政治、经济、文化变迁紧密结合,形成了多种多样的大学制度。英国大学制度以其古老、传统和特有的形态等独树一帜,具有鲜明的个性,成为世界大... 详细信息

自中世纪大学产生之后,大学作为一种文化教育组织逐渐发展、根植于社会,并与所在社会、国家的政治、经济、文化变迁紧密结合,形成了多种多样的大学制度。英国大学制度以其古老、传统和特有的形态等独树一帜,具有鲜明的个性,成为世界大学发展史上的一种范式。由大学与学院组成的英国高等教育形态,在19世纪,特别是1850年到1914年间发生了根本的变化,形成了若干具有现代意义的特征延续至今。因此,探讨英国大学制度尤其是19世纪英国人学制度变革,可以加深、丰富我们对大学制度的认识。\n 18世纪末19世纪初,牛津、剑桥两所古典大学是英国高等教育的核心,他们自从12、13世纪以来就主导着英国高等教育。最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课程,培养牧师之类的宗教精英人才。16世纪以来,随着文艺复兴、宗教改革的开展。古典大学随之发生重人转换,主要教授古典学和新教伦理,培养具有绅士精神的政治、宗教与文化精英,逐渐形成古典绅士教育传统。17、18世纪,牛津、剑桥进入“冰河期”。\n 19世纪英国大学制度变革是以伦敦大学的建立为起点的。18世纪末、19世纪初,在英国思想界和教育界出现了功利主义浪潮。第一次古典教育和科学教育的大辩论推动了功利主义教育思想的传播。功利主义的兴起及其教育思想的传播,为英国高等教育改革提供了强有力的理论指导和舆论支持。1828年,伦敦大学成立。新成立的伦敦大学成为一所没有宗教限制,课程讲究实用而现代的新式大学,它迈出英国大学制度变革的第一步。\n 19世纪50年代初到20世纪初的半个多世纪里,具有功利主义思想的地方政治家、实业家与学者聚集在一起,在英格兰重要的工业城市创办了十余所城市学院,城市学院大力推行职业教育与科技教育,并在高等教育和当地社会相结合上有重要突破,出现了高校的社会服务职能,并发展了高校的科研职能,最终推动了古典大学的改革。\n 新式高等学校成功的巨大压力最终化作古典大学改革的动力。牛津与剑桥大学的改革首先是课程的改革,两所古典大学开始设置科学与专门知识课程,由此带来了实验室和博物馆、图书馆的建立。其次是考试制度的改革,以及大学内部管理体制的改革,最终冲淡了宗教的色彩。由此,启动了由中世纪大学向现代大学的实质性转变。\n 从制度变革的文化背景来看,19世纪英国大学制度变革是建立在保守主义文化和自由主义文化背景之下的；从制度变革的动因来看,英国大学制度变革源于大学发展的内在逻辑；从制度变革的路径来看,19世纪英国大学制度变革首先主要是由大学或者其他高等教育机构以及高等教育有关的人士和机构发动、推进的,只是到了一定阶段,国家和政府才开始介入并发挥作用,是一种自下而上的变革。从制度变革的特点来看,19世纪英国大学制度变革具有明显的保守与创新并存的特点,这与英国的民族文化特性息息相关,变革形成的英国大学模式对本国和世界高等教育具有重要意义。

关键词： 19世纪英国高等教育制度变革管理体制

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高等教育价值观视野下的美国大学理念

引用

黑龙江高教研究 2007年第6期25卷 81-83页

作者：王宝玺南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

依据个人、知识和社会在高等教育价值中地位的不同,可以将高等教育价值观大致分为个人本位为主的高等教育价值观、知识本位为主的高等教育价值观和社会本位为主的高等教育价值观。从高等教育价值观的视角有选择性地分析美国的大学理念,... 详细信息

依据个人、知识和社会在高等教育价值中地位的不同,可以将高等教育价值观大致分为个人本位为主的高等教育价值观、知识本位为主的高等教育价值观和社会本位为主的高等教育价值观。从高等教育价值观的视角有选择性地分析美国的大学理念,可以加深对大学理念的理解和认识。

关键词：高等教育价值观美国大学理念

来源：评论

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我们需要什么样的工程精神

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高校教育管理 2018年第1期12卷 41-47页

作者：王宝玺江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

工程精神是工程活动共同体运用特定的工程科学和技术,遵照必要的程序、设计文件、规范,在规划、设计、建造、使用等一系列创造人造自然的过程中,将工程本身、工程与人、工程与社会、工程与自然对象化所表现出来的精神状态和人格特质,包... 详细信息

工程精神是工程活动共同体运用特定的工程科学和技术,遵照必要的程序、设计文件、规范,在规划、设计、建造、使用等一系列创造人造自然的过程中,将工程本身、工程与人、工程与社会、工程与自然对象化所表现出来的精神状态和人格特质,包括有意识的工程思维、意志和情感活动,以及无意识的心理活动。工程精神具有普遍性、实践性、动态发展性、主导性、综合性、群体性等基本特征。工程精神是随着历史发展不断丰满起来的,它的发展有其自身内在的规律。运用历史和逻辑的方法,文章分析了认识论层次的主体精神、功利精神和科学精神,功能性层次的创造精神,社会关系层次的伦理精神和团队精神,以及价值观层次的爱岗敬业精神和奉献精神。

关键词：大工程观工程教育工程活动共同体工程精神新工科

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改革开放三十年高等教育制度变迁分析

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黑龙江高教研究 2008年第12期26卷 5-7页

作者：王宝玺南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

制度变迁是制度主体根据各自的需求,用较高效率水平的制度代替较低效率水平的制度的过程。一般来说,它有强制性制度变迁和诱致性制度变迁两种。从1978年到2008年,我国高等教育制度变迁经历以下阶段:1978年之前是制度变迁的僵滞阶段,197... 详细信息

制度变迁是制度主体根据各自的需求,用较高效率水平的制度代替较低效率水平的制度的过程。一般来说,它有强制性制度变迁和诱致性制度变迁两种。从1978年到2008年,我国高等教育制度变迁经历以下阶段:1978年之前是制度变迁的僵滞阶段,1978年后开始进入强制性制度变迁模式,在这一模式下,政府起主导作用;20世纪90年代后期逐渐转入诱致性变迁模式,在这一模式下,高校起主导作用。把握这一演进的逻辑脉络,对深化我国高等教育改革,具有重要的现实意义。

关键词：改革开放三十年高等教育制度变迁模式

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