检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2013年第5期33卷 38-44页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州310036

教学论研究对象和解决问题的复杂性、综合性,需要广泛吸收各相关学科的理论成果来分析,需要跨学科的合作来解决。教学论跨学科研究具有综合性、互融性和实践性等基本特征,它不仅在量上扩充了教学论的内容和结构,而且在质上充实了教学论... 详细信息

教学论研究对象和解决问题的复杂性、综合性,需要广泛吸收各相关学科的理论成果来分析,需要跨学科的合作来解决。教学论跨学科研究具有综合性、互融性和实践性等基本特征,它不仅在量上扩充了教学论的内容和结构,而且在质上充实了教学论赖以建立的理论基础;不仅加强了教学论学科理论体系的建设,而且提高了对教学实践的解释力和指导作用。但是,在教学论跨学科研究中也出现简单套用与搬用其他学科的原理概念、"任意"的跨学科偏向、没有很好地考虑教学实践的需要等令人困惑的问题。如何进一步强化对跨学科引进与移植中的消化和融合而形成自己的"专属领地",如何吸收其他学科的理论成果而保持自己独有的风格,如何结合教学实践需要而进行研究领域的扩展,这是未来教学论跨学科研究亟须超越的问题。

关键词：教学论跨学科研究学科边界

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基于教师发展的教师信念:意蕴阐释与实践建构

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教育研究 2013年第6期34卷 86-92页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心

基于教师发展的视角来诠释,教师信念是教师人生的精神支柱、教师职业的奉守信条、教师文化的核心要素、教师行为的隐性向导和教师发展的内在动力。教师信念的构建并非抽象的概念,而是非常具体的实践问题。教师信念建构之实践策略包括:... 详细信息

基于教师发展的视角来诠释,教师信念是教师人生的精神支柱、教师职业的奉守信条、教师文化的核心要素、教师行为的隐性向导和教师发展的内在动力。教师信念的构建并非抽象的概念,而是非常具体的实践问题。教师信念建构之实践策略包括:在学习共同体愿景的塑造中,促进教师信念的培育;在反思性实践中,促进教师信念的确立;在合作性交流中,促进教师信念的提升;在行为更新中,促进教师信念的变革。

关键词：教师发展教师信念实践建构

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教学习惯的意蕴、特质与改变路向:教学文化变革的视角

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华东师范大学学报（教育科学版） 2012年第3期30卷 15-22页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心杭州310036

教学习惯是教师在长期教学实践中养成的一种比较稳定的、带有自觉性和潜意识特征的教学行为,是特定教学行为方式的直接存在和教学观念文化的显体,它存在于一切教学文化活动方面。教学习惯具有保守性、自动性、二重性等文化特质。改变旧... 详细信息

教学习惯是教师在长期教学实践中养成的一种比较稳定的、带有自觉性和潜意识特征的教学行为,是特定教学行为方式的直接存在和教学观念文化的显体,它存在于一切教学文化活动方面。教学习惯具有保守性、自动性、二重性等文化特质。改变旧的、坏的教学习惯,养成新的、好的教学习惯,是教学文化变革中教师面临的一种挑战性的活动。教学习惯的改变是在日常教学生活变革中进行,通过优秀教学文化的示范引领及教学制度文化的惩戒堵塞,从日常教学生活的点滴细微处着手,经由持久的日常教学生活实践陶冶来完成。

关键词：教学习惯教学行为教学文化教学改革

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教学的文化研究:价值、进展与方向

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高等教育研究 2007年第4期28卷 64-69页

作者：肖正德西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

教学的文化研究,即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题,它不仅在理论层面为教学研究提供了一个新的学科视角的支持和论证,而且在实践层面有助于诠释教学场域中呈现的新问题。目前国内关于教学的文化研究的内容主要涉及教... 详细信息

教学的文化研究,即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题,它不仅在理论层面为教学研究提供了一个新的学科视角的支持和论证,而且在实践层面有助于诠释教学场域中呈现的新问题。目前国内关于教学的文化研究的内容主要涉及教学文化的意涵、文化传统与教学、文化变迁与教学、教学中的文化冲突与适应、多元文化与教学及网络文化与教学等六个方面。教学的文化研究今后尚要注意厘清教学文化的基本概念,集中和深化研究主题,运用多种方法进行整合研究。

关键词：教学文化教学文化教学研究

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“减负”背景下有效作业的设计策略探究

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课程．教材．教法 2014年第4期34卷 50-55页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州311121

在当前我国全面推行"减负"的背景下,深切呼唤合法、有度、优质的有效作业。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点,其主要策略有:力避重复性作业,设计典型性作业,抑制"题海战术";力避单一性作业,设计层次性作... 详细信息

在当前我国全面推行"减负"的背景下,深切呼唤合法、有度、优质的有效作业。设计有效作业是切实减轻学生课业负担的落脚点,其主要策略有:力避重复性作业,设计典型性作业,抑制"题海战术";力避单一性作业,设计层次性作业,尊重个体差异;力避机械性作业,设计趣味性作业,体验生活情趣;力避封闭性作业,设计开放性作业,激发探究欲望。通过优化设计,使作业成为激发学生学习兴趣、促进学生进步与发展的原动力和助推力。

关键词：减负无效作业有效作业作业设计学生发展

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慕课的文化特质与教师文化调适

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社会科学战线 2015年第8期242卷 240-247页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州311121

慕课是科技进步和时代变化共同作用下催生的一种崭新的课程文化,相形于传统课程文化,它呈现规模大、开放性、自主性、个性化、互动化、透明化等鲜明的文化特质。慕课的文化冲击,对我国教师构成严峻挑战。我国教师应从知识的讲授者、讲... 详细信息

慕课是科技进步和时代变化共同作用下催生的一种崭新的课程文化,相形于传统课程文化,它呈现规模大、开放性、自主性、个性化、互动化、透明化等鲜明的文化特质。慕课的文化冲击,对我国教师构成严峻挑战。我国教师应从知识的讲授者、讲解者变为学习的激励者、启发者,从个人英雄主义转向团队合作,从督促式教学转向探究式教学,在提升自身文化素养的基础上努力提升授课水平,在公开而透明的评教体系下积极探索立身之道,在外来强势课程文化的冲击下努力传播我国传统优秀文化,以实现慕课背景下的文化调适。

关键词：慕课中国教师文化冲击个性化开放性

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南通市档案馆藏张謇未刊函稿(二)

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民国档案 2010年第1期 3-14页

作者：肖正德南通市档案馆研究馆员 226018

85.复蒋孟蘋函(1922年8月1日)敬复者:顷奉函开云:……等语。此项提议,敝公司可以赞同。合行函复,即希查明。此复裕华公司蒋孟蘋先生八月一日即六月初九日再启者:尊处垦事计划先办河西四区,惟此次所交部照系河西四区内迤南三区,尚夹有未... 详细信息

85.复蒋孟蘋函(1922年8月1日)敬复者:顷奉函开云:……等语。此项提议,敝公司可以赞同。合行函复,即希查明。此复裕华公司蒋孟蘋先生八月一日即六月初九日再启者:尊处垦事计划先办河西四区,惟此次所交部照系河西四区内迤南三区,尚夹有未收买之垣产,加以厘土亭废灶均需巨款,此时?（共12页)

关键词：未刊函稿档案馆藏南通市张謇公司

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南通市档案馆藏张謇未刊函稿(一)

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民国档案 2009年第4期 3-27页

作者：肖正德南通市档案馆研究馆员226018

南通市档案馆藏有大批涉及中国近代著名实业家、教育家张謇创办大生企业的珍贵档案,其中大生纱厂创办初期的档案已列入中国首批"中国档案文献遗产名录"。前不久,该馆在编纂《大生集团档案资料选编》时,从馆藏近千卷大生企业... 详细信息

南通市档案馆藏有大批涉及中国近代著名实业家、教育家张謇创办大生企业的珍贵档案,其中大生纱厂创办初期的档案已列入中国首批"中国档案文献遗产名录"。前不久,该馆在编纂《大生集团档案资料选编》时,从馆藏近千卷大生企业档案中发现200余件张謇函稿。这些函稿绝大部分从未发表,在《张季子九录》与《张謇全集》中也未见收录,由校勘者对其加以整理,归并为便条、电文、函件、其他四部分,按成文时间排序。原件大多无写作年份或具体时间,标题下所注时间多系考证推断所得,后加"?"者表示有待查考。

关键词：张謇南通未刊函稿

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冲突与共融:大学与中小学伙伴合作的文化理路

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社会科学战线 2011年第7期 216-220页

作者：肖正德杭州师范大学教师发展研究中心浙江杭州310036

在当下的教师教育改革进程中,一个重要举措就是努力推动大学与中小学伙伴合作,共同促进教师教育、学校发展。但由于大学文化与中小学文化的异质性,在建设中必然会涉及与带来一定的文化冲突,具体表现为大学理论性和研究性文化与中小学实... 详细信息

在当下的教师教育改革进程中,一个重要举措就是努力推动大学与中小学伙伴合作,共同促进教师教育、学校发展。但由于大学文化与中小学文化的异质性,在建设中必然会涉及与带来一定的文化冲突,具体表现为大学理论性和研究性文化与中小学实践性和日常性文化的冲突、大学教师文化"霸权"与中小学教师文化"缺位"的冲突及大学合作主义教师文化与中小学个人主义教师文化的冲突。面临这些文化冲突,我们应采取各美其美,美人之美;平等参与,互惠双赢;对话交流,合作探究等文化策略,突围伙伴合作过程中的文化障碍,实现各种型式文化的有效融合,促进教师的共同发展。

关键词：大学与中小学伙伴合作文化冲突文化融合

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教学改革中的文化阻滞力——我国传统教学文化特质及对当今教学改革的牵制

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社会科学战线 2010年第3期 200-204页

作者：肖正德杭州师范大学教育科学学院浙江杭州310036

传统教学文化是与传统文化相伴而生、相随而长的。中国传统文化孕育了中国传统教学文化的特质:它是"德性"的教学文化、本本主义的教学文化、守城式的教学文化、控制型的教学文化和功名化的教学文化。我国传统教学文化的这些特... 详细信息

传统教学文化是与传统文化相伴而生、相随而长的。中国传统文化孕育了中国传统教学文化的特质:它是"德性"的教学文化、本本主义的教学文化、守城式的教学文化、控制型的教学文化和功名化的教学文化。我国传统教学文化的这些特质,对当今的教学改革具有深刻的内在影响,成为教学改革的文化阻滞力。缘此,我们要意识到教学的文化精神,开掘文化内涵,构建新的教学文化形态,以便为当下的教学改革寻觅曙光。

关键词：传统教学文化文化阻滞力教学改革

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