检索结果-内蒙古大学图书馆

遗传 2023年第2期45卷 176-183页

作者：马捷黄露杰张巧霞朱艳钱露西安交通大学医学部基础医学院西安710061 西安市第三医院教学科西安710018

医学遗传学是生物医学中的前沿学科,也是临床基因诊断和基因治疗的核心内容。在医学人才培养中,医学遗传学扮演着衔接基础医学与临床医学的重要角色。近年来,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)作为培养医学生自主学习能力的... 详细信息

医学遗传学是生物医学中的前沿学科,也是临床基因诊断和基因治疗的核心内容。在医学人才培养中,医学遗传学扮演着衔接基础医学与临床医学的重要角色。近年来,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)作为培养医学生自主学习能力的重要方法,在医学教育中得到了广泛的应用。本文设计并分享了以A2型短指(趾)症(brachydactyly type A2,BDA2)研究为核心的PBL教学案例,以期引导学生自主学习,以能力培养代替知识传授,培养学生独立分析和解决问题的能力以及创新性思维的卓越学风,为健康中国建设输送更多具有国际竞争力的高素质医学人才。

关键词：医学遗传学 A2型短指(趾)症 PBL 突变教学设计

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基于生态体验理论探析医学生创新思维与能力现状及影响因素——以天津某高校为例

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中国高等医学教育 2025年第4期 10-11页

作者：娄春蕊朱佳佳张燕天津医科大学护理学院浙江大学医学院附属儿童医院护理部

目的：基于生态体验理论探讨医学生创新思维与能力现状及其影响因素。方法：采用便利抽样法抽取天津某高校363名本科生进行创新思维与能力的调查。结果：医学生创新思维与能力的总体得分为（3.64±0.67）分，年级和家庭年收入对创... 详细信息

目的：基于生态体验理论探讨医学生创新思维与能力现状及其影响因素。方法：采用便利抽样法抽取天津某高校363名本科生进行创新思维与能力的调查。结果：医学生创新思维与能力的总体得分为（3.64±0.67）分，年级和家庭年收入对创新思维与能力存在显著影响（P<0.05）；三重生态因子与医学生创新思维与能力各维度之间存在显著相关性（P<0.01）。结论：医学生的创新能力处于中等水平，仍需进一步提高。

关键词：创新思维与能力医学生生态体验理论影响因素

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基于网络的PDCA循环教学模式在临床药理学教学中的探索

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中国继续医学教育 2025年第2期17卷 113-117页

作者：李博李红玉杨兴官锦州医科大学附属第一医院药品管理科辽宁锦州121001 锦州医科大学医学教育研究中心辽宁锦州121001 锦州医科大学附属第一医院重症医学科辽宁锦州121001

目的探索基于网络的戴明循环(plan-do-check-action,PDCA)(计划-执行-检查-行动)教学模式在临床药理学教学中的应用。方法选取2021年9月—2022年12月锦州医科大学2018级和2019级药学专业208名学生为研究对象,2019级学生为试验组(n=124),... 详细信息

目的探索基于网络的戴明循环(plan-do-check-action,PDCA)(计划-执行-检查-行动)教学模式在临床药理学教学中的应用。方法选取2021年9月—2022年12月锦州医科大学2018级和2019级药学专业208名学生为研究对象,2019级学生为试验组(n=124),2018级学生为对照组(n=84)。试验组实施基于网络的PDCA循环教学模式,对照组实施传统多媒体教学法。比较2组学生知识的掌握程度即临床药理学理论考核成绩和分析临床病例相关药物处方的能力的差异。结果试验组期末平均理论成绩[(94.29±2.05)分]和平均总成绩[(91.82±2.32)分]均高于对照组[(86.93±2.42)分、(82.92±2.57)分],差异有统计学意义(P<0.001),试验组和对照组平时成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组对药理学感兴趣程度、检索和搜集资料的能力、分析病例药物处方的能力、课上小组讨论发言次数、对教师的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于网络的PDCA循环教学模式为临床药理学教学带来了全新的视角。这种模式强调循环反馈、持续改进和个性化学习,通过网络平台实现信息的及时共享和互动,它不仅提高了教学的灵活性和时效性,还能推动医学教育的改革和创新。

关键词： PDCA循环临床药理学检索能力分析能力教师满意度教学效果

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新疆某高校公共卫生硕士学位论文质量调查分析

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疾病预防控制通报 2024年第3期39卷 90-92,F0004页

作者：闫琪马艳崔燕刘涛新疆医科大学公共卫生学院乌鲁木齐830000 新疆维吾尔自治区市场监督管理局乌鲁木齐830000

目的了解2018—2022年新疆某高校公共卫生硕士学位论文质量。方法采用文献查阅法调查新疆某高校公共卫生硕士学位论文质量,采用访谈方式对评阅成绩及答辩成绩较低的学位论文撰写者进行访谈并汇总问题。结果共调查124篇学位论文,初审及... 详细信息

目的了解2018—2022年新疆某高校公共卫生硕士学位论文质量。方法采用文献查阅法调查新疆某高校公共卫生硕士学位论文质量,采用访谈方式对评阅成绩及答辩成绩较低的学位论文撰写者进行访谈并汇总问题。结果共调查124篇学位论文,初审及复审均合格,重复率均低于20%,以观察研究类论文居多(83篇),涉及学科主要为流行病与卫生统计学(44篇、占35.5%)及劳动卫生与环境卫生学(38篇、占30.7%)。2018—2022年学位论文的评阅成绩差异无统计学意义(F=1.136,P>0.05),答辩成绩差异有统计学意义(F=3.911,P<0.05)。结论2018—2022年新疆某高校公共卫生硕士学位论文选题符合培养方案要求;培养单位应加强对学位论文全过程的监管,及时关注课题选题、开题和答辩等环节,从而提升学位论文整体质量。

关键词：公共卫生硕士学位论文质量

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以诊治指南为基础的PBL教学法在心内科留学生临床教学中的应用

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中国高等医学教育 2024年第10期 120-120,138页

作者：贺欣王钢张英杰高瑜锦州医科大学附属第一医院锦州市中心医院辽宁锦州121000

目的:研究以诊治指南为基础的PBL教学法在留学生临床教学中的应用效果。方法:选取在我院见习的临床医学专业留学生2个班级,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用以诊治指南为基础的PBL教学法。结果:试验组理论成... 详细信息

目的:研究以诊治指南为基础的PBL教学法在留学生临床教学中的应用效果。方法:选取在我院见习的临床医学专业留学生2个班级,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用以诊治指南为基础的PBL教学法。结果:试验组理论成绩及见习满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:以诊治指南为基础的PBL教学方法取得了较好的教学效果,值得在留学生临床教学中推广应用。

关键词：临床见习 PBL教学法效果思维能力

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规范学科专业设置促进一流人才培养

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中国卫生资源 2023年第2期26卷 141-146页

作者：吴凡汪玲复旦大学上海医学院上海200032

研究生教育是国家高层次人才自主培养的主渠道,是拔尖创新人才培养的主阵地,也是教育、科技、人才三位一体发展的关键点。学科专业目录是学科专业的制度性呈现,研究生教育学科专业目录为学科专业建设、人才培养、培养质量评价、学位授... 详细信息

研究生教育是国家高层次人才自主培养的主渠道,是拔尖创新人才培养的主阵地,也是教育、科技、人才三位一体发展的关键点。学科专业目录是学科专业的制度性呈现,研究生教育学科专业目录为学科专业建设、人才培养、培养质量评价、学位授予和学位授权审核提供基本依据。文章围绕研究生学科专业目录规范管理和研究生招生学科专业代码编制规则,以基础医学、公共卫生与预防医学两个一级学科为例,分析一流医学院校研究生学科专业目录设置,探讨创新促进交叉融合招生和学位授予机制以及“双轮驱动”医学人才培养体系的创新实践。

关键词：学科专业discipline and specialty 人才培养talent cultivation 医学教育medical education 研究生教育postgraduate education

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基于混合式教学的基础护理学理实一体化翻转课堂教学改革

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中华护理教育 2023年第9期20卷 1060-1065页

作者：柯丽李艳徐兰兰肖娟陶玲瑄罗贻雪孙莉曹琼雅王金娜湖北医药学院护理学院湖北省十堰市442000

目的探讨基于混合式教学的理实一体化翻转课堂在基础护理学教学中的应用效果。方法采用便利抽样的方法,选取2019级护理本科生为对照组,理论课采用基于混合式教学的翻转课堂,实验课采用传统教学;选取2020级护理本科生为试验组,采用基于... 详细信息

目的探讨基于混合式教学的理实一体化翻转课堂在基础护理学教学中的应用效果。方法采用便利抽样的方法,选取2019级护理本科生为对照组,理论课采用基于混合式教学的翻转课堂,实验课采用传统教学;选取2020级护理本科生为试验组,采用基于混合式教学的理实一体化翻转课堂。通过过程性评价成绩、终结性评价成绩、教师观察和学生反馈来评价教学效果。结果试验组过程性评价成绩(除线上学习外)、期末实训考核成绩、课程结业成绩均优于对照组(P<0.05);教师和学生对基于混合式教学的理实一体化翻转课堂教学模式整体评价均良好。结论基于混合式教学的理实翻转可促进学生更系统地掌握知识,提升学生学习的积极性和主动性,提高了学生的实训技能和综合能力,对学生职业素养和职业道德的培养也有较好的效果,可以在护理专业课程教学中借鉴和推广。

关键词：基础护理学混合式教学理实一体化翻转课堂

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计算机辅助技术在复杂肘关节骨折临床教学中的应用

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中国高等医学教育 2025年第2期 91-92页

作者：李芳珍李璐韩庆辉张鹏王瀚高志光上海交通大学医学院附属新华医院上海200092 同济大学附属同济医院上海200065 同济大学附属东方医院上海200123

目的:探讨计算机辅助技术在复杂肘关节骨折临床实践教学中的应用效果。方法:以2020学年入选创伤骨科临床见习的42名医学生为研究对象,随机均分为对照组(传统教学组)和试验组(计算机辅助技术教学组)。试验组将复杂肘关节骨折CT扫描的DICO... 详细信息

目的:探讨计算机辅助技术在复杂肘关节骨折临床实践教学中的应用效果。方法:以2020学年入选创伤骨科临床见习的42名医学生为研究对象,随机均分为对照组(传统教学组)和试验组(计算机辅助技术教学组)。试验组将复杂肘关节骨折CT扫描的DICOM数据导入E3D数字骨科系统中进行实体建模,并进行骨块智能分割、复位及虚拟手术操作。通过考试和问卷调查评价两组教学效果,记录结果并进行统计学分析。结果:试验组理论和操作考试成绩高于对照(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:在复杂肘关节骨折临床实践教学中,应用计算机辅助技术能够有效激发学生的主动学习兴趣,并提高临床教学效果。

关键词：计算机辅助教学复杂肘关节骨折教学方法

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增强现实技术联合移动交互学习在护生心肺复苏实习教学中的应用研究

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中华医学教育探索杂志 2024年第9期23卷 1275-1280页

作者：侯佩刘云云空军军医大学第一附属医院临床护理学教研室西安710032

目的探究增强现实(augmented reality,AR)技术联合移动交互学习在护生心肺复苏(cardio pulmonary resuscitation,CPR)实习教学中的应用效果。方法选取2022年6月至2023年3月实习的护生为研究对象,2022年11月前实习的150名护生纳入对照组... 详细信息

目的探究增强现实(augmented reality,AR)技术联合移动交互学习在护生心肺复苏(cardio pulmonary resuscitation,CPR)实习教学中的应用效果。方法选取2022年6月至2023年3月实习的护生为研究对象,2022年11月前实习的150名护生纳入对照组,接受CPR常规带教;将2022年11月至2023年3月实习的150名护生纳入观察组,接受基于AR技术联合移动交互学习的心肺复苏带教。比较培训后两组护生模拟抢救时各项操作时间、操作失误率及培训态度差异;比较两组护生理论知识、CPR实践操作成绩差异及CPR施救时自我效能感差异;比较培训后15 d、1个月、3个月时CPR相关知识保留程度差异。采用SPSS 23.0进行t检验、方差分析、卡方或Fisher精确概率检验。结果培训后,观察组护生模拟抢救时各项操作时间、操作失误率(8.00%vs.16.67%)均低于对照组(P<0.05),观察组护生培训态度得分高于对照组(P<0.05);培训后,两组护生理论成绩([78.81±5.48)vs.(66.66±5.23)]、实践操作指标按压深度([5.62±1.06)cm vs.(5.16±0.94)cm]、胸廓回弹程度([98.73±7.82)%vs.(85.67±7.06)%]以及自我效能感评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05),两组护生实践操作指标按压频率([118.73±10.43)次/min vs.(126.19±10.79)次/min]、通气量([608.94±56.49)mL/次vs.(673.77±57.76)mL/次]均降低,且观察组低于对照组(P<0.05);培训后15 d、1个月、3个月时,两组护生知识保留程度均下降,且对照组低于同期观察组(P<0.05)。结论针对护理本科实习生实行基于AR技术联合移动交互学习的CPR教学,能转变护生对CPR的培训态度和操作时的自我效能感,降低操作时间和操作失误,提高对CPR的认知能力和实践操作能力,在CPR培训中是一种可行、有效的方式。

关键词：心肺复苏护生教育增强现实技术移动交互学习心脏骤停

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互动启发式教学在中医科辨证施护能力培养中的应用

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中国中医药现代远程教育 2024年第8期22卷 4-6页

作者：郑玉霞王元中国医科大学附属第一医院中医科辽宁沈阳110001

目的探讨互动启发式教学在中医科辨证施护能力培养中的应用效果。方法取三所医院中医科护士45名,按照随机数字表法分为对照组和观察组。对照组22名采用常规培训,观察组23名采用互动启发式教学,比较两组中医护理能力、中医辨证施护能... 详细信息

目的探讨互动启发式教学在中医科辨证施护能力培养中的应用效果。方法取三所医院中医科护士45名,按照随机数字表法分为对照组和观察组。对照组22名采用常规培训,观察组23名采用互动启发式教学,比较两组中医护理能力、中医辨证施护能力和考核成绩。结果观察组的中医护理能力得分为(105.26±3.64)分,高于对照组的(92.37±4.08)分;辨证施护能力得分为(79.37±2.52)分,高于对照组的(72.06±2.71)分,且观察组的辨证施护理论得分、辨证施护实践技能得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于互动启发式教学的中医辨证施护能力培养,有利于提高护理人员中医知识、辨证施护能力的培训效果。

关键词：互动启发式教学中医辨证施护培训教学

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