检索结果-内蒙古大学图书馆

现代远距离教育 2025年第1期 48-57页

作者：郭婉瑢宋佳欣冯晓英孙洪涛西北师范大学甘肃兰州730070 西南大学重庆400715 北京师范大学北京100875

提升教师的混合式教学能力是推动混合式教学改革的关键,如何设计教师混合式教学能力发展项目和课程是难点,这不仅需要研究有哪些策略能够促进教师混合式教学能力发展,还需要进一步探索策略之间的关系和策略群的设计。为了探索教师混合... 详细信息

提升教师的混合式教学能力是推动混合式教学改革的关键,如何设计教师混合式教学能力发展项目和课程是难点,这不仅需要研究有哪些策略能够促进教师混合式教学能力发展,还需要进一步探索策略之间的关系和策略群的设计。为了探索教师混合式教学能力发展策略的整合应用,本研究应用Rasch模型分析和关联规则挖掘方法,分析了教师混合式教学能力发展策略在应用中的难度层级,并挖掘了不同难度层级策略之间的非线性组合关系。研究结果表明,策略之间存在难度层级差异,“角色示范”策略的应用是发展混合式教学能力的核心难点;研究还发现了促进教师混合式教学能力发展的四个典型策略群。

关键词：混合式教学能力发展策略关联规则策略群教师专业发展项目设计

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数字时代教师能力成长连续体的建构

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教师发展研究 2025年第2期9卷 36-44页

作者：冯晓英张铁道段天淇北京师范大学教育学部北京100875 北京开放大学北京100081

教师专业发展应坚持以提升能力为本。“能力”的概念演变以及能力本位教育的发展,都经历了由化约论到综合论的过程。数字时代的教师素养也应由关注具体技能和具体职能任务转向关注基于真实情境下复杂问题解决的统整能力。教师能力成长... 详细信息

教师专业发展应坚持以提升能力为本。“能力”的概念演变以及能力本位教育的发展,都经历了由化约论到综合论的过程。数字时代的教师素养也应由关注具体技能和具体职能任务转向关注基于真实情境下复杂问题解决的统整能力。教师能力成长连续体的建构应坚持情境性、实践性、可持续性的原则,以大目标、大任务、大策略为引领,综合运用聚焦、体验、众筹、集优、共创、多赢、融合、持续等核心策略。

关键词：教师素养能力成长连续体教育数字化数字素养教师专业发展

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社交媒体视频学习中学习者交互行为及交互模式研究

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开放学习研究 2025年第1期 52-62页

作者：徐辛冯晓英张汇坷北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室

数字时代借助社交媒体视频进行学习已经成为主流的学习方式之一，但学习者在观看社交媒体视频过程中具体是如何开展学习的还尚不明晰。探究学习者的交互模式有助于揭示社交媒体视频学习的规律，从而更好地发挥其教育价值。本研究以B站... 详细信息

数字时代借助社交媒体视频进行学习已经成为主流的学习方式之一，但学习者在观看社交媒体视频过程中具体是如何开展学习的还尚不明晰。探究学习者的交互模式有助于揭示社交媒体视频学习的规律，从而更好地发挥其教育价值。本研究以B站人文社科知识类视频中的评论文本为研究对象，基于探究社区理论构建了社交媒体视频学习中学习者交互行为编码框架，采用内容分析和滞后序列分析法探究了学习者的交互行为与交互模式，以及故事讲述、内容比较和概念分析三种不同教学策略下交互模式的差异。研究发现，学习者在认知交互、社会交互和教学交互三个维度上存在困惑提问、观点表达、信息分享等11种交互行为，以及观点触发模式、认知深化模式、问答循环模式、认知调节模式、社会调节模式、氛围促进模式及模仿跟随模式7种交互模式，并且不同教学策略下学习者之间的交互模式存在差异。整体来看，社交媒体视频学习中学习者交互具有认知性、表达性、主动性、互助性、群聚性的特征。希望本研究能够为相关研究者和实践者认识社交媒体视频学习的规律、优化教学设计提供参考。

关键词：社交媒体视频学习交互教学策略教学设计在线学习

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教师需要怎样的智能素养？——基于全国3.38万名教师的调查分析

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中小学管理 2025年第4期 23-27页

作者：何春冯晓英中国教育科学研究院北京师范大学教育学部

聚焦智能时代教师所需的智能素养，基于全国3.38万名教师的开放式问卷调查数据，运用结构主题模型（STM）分析教师对人工智能素养的认知与需求特征。研究从教师的开放性反馈中提炼出包括变革意识、智能教学、协同育人和情意驱动四个维... 详细信息

聚焦智能时代教师所需的智能素养，基于全国3.38万名教师的开放式问卷调查数据，运用结构主题模型（STM）分析教师对人工智能素养的认知与需求特征。研究从教师的开放性反馈中提炼出包括变革意识、智能教学、协同育人和情意驱动四个维度的智能素养要素框架，提出教师智能素养发展的“减负-增效-创新”阶梯式推进路径。

关键词：人工智能教师智能素养结构主题模型智能教学

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智能时代学习设计创新:理念、着力点与关键技术

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开放教育研究 2024年第1期30卷 55-64页

作者：黄洛颖冯晓英郭璐文张汇坷北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室北京100875

教育数字化战略背景下教学模式变革的核心是学习设计创新。如何助力和支持智能时代学习设计创新是当前研究热点。本研究采用系统性文献综述法分析国内外学习设计领域的314篇高质量文献,发现学习设计领域的发展正进入智能时代学习设计阶... 详细信息

教育数字化战略背景下教学模式变革的核心是学习设计创新。如何助力和支持智能时代学习设计创新是当前研究热点。本研究采用系统性文献综述法分析国内外学习设计领域的314篇高质量文献,发现学习设计领域的发展正进入智能时代学习设计阶段。智能时代学习设计创新以数据驱动的学习设计生态为核心理念和目标导向,包括三大理念、五个着力点和三类关键技术。本研究能够为我国数字化转型背景下学习设计创新研究与实践提供参考。

关键词：智能时代学习设计教学模式创新数据驱动学习设计生态

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如何理解,如何行动,如何成为?——人工智能时代教师专业发展的反思

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开放教育研究 2024年第2期30卷 31-41页

作者：冯晓英徐辛郭婉瑢北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室北京100875

人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动... 详细信息

人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架,从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。文章最后提出,“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”;“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用;“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。

关键词：人工智能教师专业发展模式创新生成式人工智能大语言模型

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由规模化到精准化:国家中小学智慧教育平台教师研修的差异化需求及优化策略研究

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中国电化教育 2024年第3期 44-52页

作者：何春冯晓英中国教育科学研究院教育统计分析研究所北京100088 北京师范大学学习分析与学习设计重点实验室北京100875

立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(... 详细信息

立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(IPA),构建了国家中小学智慧教育平台教师研修需求框架,并深入分析其差异、明确基于需求要素的优化方向。研究发现:参训教师需求包含个体发展和系统环境两个层面的五类需求,且均存在显著的区域及城乡差异,针对时间安排及学时认定等研修机制需求仍须优化改进。研究为教师寒暑假研修精准化、差异化发展提供实证依据与决策支持,为优化研修服务提供策略建议。

关键词：教师研修需求差异结构主题模型 IPA分析国家中小学智慧教育平台精准

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深化教师精准培训改革:概念模型与实施路径

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中国远程教育 2023年第10期43卷 41-50页

作者：冯晓英林世员何春北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所中国教育科学研究院教育统计分析研究所

从供给侧结构性改革视角看,我国教师培训经历了“补数量”“补短板”“促发展”“促均衡”几个发展阶段,目前进入“促创新”的变革期。深化精准培训改革面临的关键问题是:教师培训要如何突破,如何创新?供给侧结构性改革强调从技术要素... 详细信息

从供给侧结构性改革视角看,我国教师培训经历了“补数量”“补短板”“促发展”“促均衡”几个发展阶段,目前进入“促创新”的变革期。深化精准培训改革面临的关键问题是:教师培训要如何突破,如何创新?供给侧结构性改革强调从技术要素与制度要素发力;教育数字化战略以及教师专业发展的循证理论、复杂系统理论则从不同视角强调了以大数据驱动的循证理念来引领突破与创新。教师精准培训的概念模型以按需、个性和循证三个特征要素为核心,包括微观层面的培训设计精准、中观层面的培训服务精准和宏观层面的培训治理精准三个层面。教师精准培训实施路径将教师精准培训改革分为意识期、探索期、成熟期和深化期四个阶段,每个发展阶段有其代表性特征、着力点和循证依据。

关键词：教师精准培训教师专业发展教师培训供给侧结构性改革复杂系统循证教育数字化

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